第八、九章 课后习题

第八章 课后习题

一、单项选择题：

( B ) 1、某5岁小孩在斯坦福—比奈量表智力测验中智商为120，他的智力年龄为___________。

A.5岁 B.6岁 C.7岁 D.8岁

( C ) 2、受到知识经验的影响，成年后不因年龄增长而降低的智力是 。

A.流体智力 B.背景智力 C.晶体智力 D.多元智力 ( B ) 3、世界上第一个智力测验量表是 。

A. 斯坦福—比奈量表智力量表 B. 比纳—西蒙量表

C. 韦克斯勒智力量表 D. 瑞文推理测验

( A ) 4、以神经生理为基础，随神经系统的成熟而提高的智力是 。 A、流体智力 B、背景智力 C、晶体智力 D、经验智力

( B ) 5、首次从信息加工的角度将智力看成一种信息加工过程并具有多种功能成分的智力理论是： 。

A. Sternberg三元智力理论 B. Pass理论 C. 加德纳多元智力理论 D. 斯皮尔曼二因素论

( C ) 6、如果一个实际年龄为10岁的儿童，其智力年龄是11岁，其智商是 。

A、0.9 B、90 C、110 D、1.1 ( C ) 7、智商在______代表了智力的一般水平。

A、80~100 B、100~120 C、90~110 D、70~90

( B ) 8、离差智商指的是： 。

A、 一个人的智力实际达到的年龄水平 B、 个体智商在其同龄人中的相对位置 C、 个体的智力年龄与实际年龄之间的关系 D、 随着个体实际年龄变化而变化的智商分数

( D ) 9、下列选项中，不属于加德纳提出的多元智力成分的是： 。

A. 逻辑-数学智力 B. 空间智力 C. 社交智力 D. 情绪智力 ( A ) 10、提出智力的二因素论心理学家是 。

A.斯皮尔曼 B.斯腾伯格 C.加德纳 D.瑟斯顿 ( B ) 11、智力的三维结构模型的提出者是 ：

A．加德纳 B．吉尔福特 C．斯滕伯格 D．卡特尔 ( D ) 12、下列智力测验中，属于非言语类测验的是 。

A、比奈—西蒙智力量表 B、韦克斯勒智力量表

C、斯坦福—比奈智力量表 D、瑞文测验 ( D ) 13、最适合进行团体测量的智力量表是： 。

A．比纳——西蒙智力量表 B．韦克斯勒智力量表 C．斯坦福——比纳智力量表 D．瑞文推理测验 ( D ) 14、智力的高低反映了一个人的 状况。 A.特殊能力 B.操作能力 C.一般能力 D.创造能力

( D ) 15、斯皮尔曼认为 是人的一切智力活动的共同基础

A．晶体智力 B．特殊因素 C．流体智力 D．一般因素

( C ) 16、晶体智力的发展规律主要为： 。

A、受神经系统成熟度的影响 B、30岁以后随年龄增长而降低

C、与教育文化有关，有随知识经验增长而增长的趋势

D、以神经生理为基础，30岁前随年龄增长而增长，30岁之后则逐渐降低 ( B ) 17、如果要对一个年级的大学生同时进行智力测查，适合选用的智力量表是 。

A、韦氏成人智力量表 B、瑞文推理测验 C、斯坦福-比纳量表 D、韦氏儿童智力量表

( C ) 18、根据研究结果，智力的遗传力大约为： 。

A、 30% B、50% C、70% D、90%

二、多项选择题：

（ ABC ）1、下列说法正确的是 。 A.低智力的人不可能有高的创造力 B.高智力的人一定有高的创造力 C.低创造力的人其智力水平也低

D.高创造力的人必须具有高于一般水平的智力

（ BC ）2、以下 属于加德纳智力的多元理论的7种智力。

A. 流体智力 B. 身体运动智力 C. 自我认识智力 D. 经验智力 （ BCD ）3、斯腾伯格提出的智力三元理论的基本成分是 。

A. 空间智力 B. 背景智力 C.成分智力 D.经验智力 （ BCD ）4、 三元智力理论的观点有： 。

A、智力的个体差异体现在适应环境的能力的差异上

B、智力是个体在问题情境中，运用知识分析资料，经由思考、判断、推理以达到问题解决的能力

C、智力是个体在日常生活中，根据所需适应、选择所要的环境，及有效的改变、塑造环境的能力

D、自动化加工的能力属于智力的一个方面 （ ABC ）5、吉尔福特认为智力的维度可以区分为：

A．智力活动内容 B．智力操作 C．智力活动产品 D．智力活动强度

三、填空题：

1、卡特尔提出智力形态论，他认为 晶体 智力更容易受社会文化经验影响。 2、吉尔福特认为， 发散思维 是创造性思维的核心。

3、心理年龄除以实际年龄乘上100得到的智商，被称为 比率 智商。 4、智商明显低下。一般认为智商在 70 以下的儿童，称为智力落后或者智力发育不良。 5、韦克斯勒智力量表使用的智力概念是 离差 智商。

6、一个8岁孩子的心理年龄是10岁，那么这个孩子的比率智商是 125 。

7、在斯腾伯格的三元智力理论中， 经验智力 是指个体运用所具有的知识和经验的能力。

四、判断改错题：

1、比西量表能够比较不同年龄的儿童的智力。 F 比西量表不能够比较不同年龄的儿童的智力。

五、简答题：

1、简述创造力与智力的关系。

答：智力与创造力的关系：

（1）低智力的人不可能有高创造力

（2）高智力的人既可能有高创造力，也可能有低创造力 （3）低创造力的人智力水平可能高，也可能低 （4）高创造力的人必须要具有高于一般水平的智力 高智力是高创造力的必要条件，但不是充分条件

2、简述创造力的定义以及培养创造力的具体策略。

答：创造力是根据一定的目的，运用已有知识，产生出某种新颖、独特、有社会或个人价值的产品的能力。

（1）培养好奇心，激发求知欲 （2）训练发散思维，敢于标新立异 （3）利用“头脑风暴法”，开发创造力

（4）掌握创造技巧，训练创造力

3、简述加德纳多元智力理论。

答：加德纳（H.Gardner，1983）认为，智力是在特定的文化背景下或社会中，解决问题或

者制造产品的能力。人的智力结构中存在着七种相对独立的智力。 ①语言智力 ②数学逻辑智力③空间智力④音乐智力 ⑤身体运动智力 ⑥人际关系智力⑦自知认识智力。每种智力都有其独特的解决问题的方法，在每个人身上的组合方式不同。

4、简述斯滕伯格的智力三元理论。

答：斯滕伯格的智力理论强调在问题解决中认知过程的重要性，他认为智力包括三个部分──成分、经验和情境，它们代表了智力操作的不同方面。他的智力理论也被称为智力三元论：

成分智力是指个人在问题情境中运用知识分析资料，通过思维、判断推理以达到问题解决的能力。

经验智力是指个人运用已有经验解决新问题时整合不同观念所形成的创造能力。 情境智力是指个人在日常生活中应用学得的知识经验解决生活实际问题的能力。

5、简述吉尔福特的智力三维度。

答：吉尔福特认为智力可以分为三个维度——智力活动、智力操作和智力活动产品。智力活动内容，包括视觉、听觉、符号、语义、行为，它们是智力活动的对象或材料；智力操作，即智力活动的过程，包括认知、记忆、发散思维、聚合思维、评价；智力活动产品，即运用上述智力操作所得到的结果，这些结果可以按单位计算，可以分类处理，也可以表现为关系、

转换、系统和应用。

6、吉尔福特与其同事认为创造力的六个主要特征是什么？

答：①敏感性，即容易接受新事物，发现新问题；②流畅性，即思维敏捷，反应迅速，对于特定的问题情景能顺利地产生多种反应或提出多种答案；③灵活性，即具有较强的应变能力和适应性，具有灵活改变定向的能力，能发挥自由联想；④独创性，即产生新的非凡思想的能力，表现为产生新奇、罕见、首创的观念和成就；⑤再定义性，即善于发现特定事物的多种使用方法；⑥洞察性，即能够通过事物的表面现象，认清其内在含义、特性和多样性。能进行意义的变换。

7、简述发散思维及其特点。

答：①发散性细微是指思考问题时信息朝各种可能的方向扩散，并引出更多新信息，使思考 者能从各种设想出发。

②发散思维的主要功能是求异与创新 ③变通性 ④独特性 ⑤流畅性

8、简述韦氏智力量表的三大优点。

答：韦氏智力量表具有复杂的结构。

韦氏智力量表用离差智商代替比率智商。 韦氏智力量表临床应用多。

六：论述题：

1、试述创造力的特征及其培养途径与方法。

答：创造力的特征：敏感性、流畅性、灵活性、独创性、再定义性、洞察性。

培养途径与方法：

（1）创设有利于个体创造力发展的环境。 （2）实施教育创新。

（3）开发创造力的具体方法。 2、论述智力发展的影响因素以及智力测量需要哪些基本要素？

答：遗传和环境，相应的研究有家族谱系研究，双生子研究；家庭环境，学校环境。

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