苏教版小学语文四年级上册(第一单元)教材分析

苏教版国标本小学语文四年级上册（第一单元）教材分析

一．单元教材分析

（一）单元教材基本分析

本单元共有四篇文章，分别是《老师，您好！》、《但愿人长久》、《古诗两首》、《秋天》及习作1、练习1。这四篇课文看似没有什么关系，可细细分析它们还是有联系的，它们都是与秋天有关的，有写秋景的；有借秋天抒怀的；也有感受秋天的收获，情感十分丰富，而且体裁大都以诗歌为主。这就决定了本单元教学时以朗读与品悟为主，让学生在不断地读书过程中感受文章的意境。

（二）单元教学目标及重点难点分析 本单元教学目标：

1、扎实掌握本单元的生字，达到会读、会写、会正确运用。

2、牢固掌握本单元的重点词语和成语，能理解它们的基本意思，并能够正确书写。

3、能够有感情地朗读本单元课文，熟练背诵课文要求的部分，而且会正确默写。

4、能够理解本单元两首古诗的意思及诗中重点字词的含义，领悟诗的意境及思想感情。

5、能够借助语境，感受作者表达的情感。

6、学会开拓思维，发挥想象，较好地完成本单元的习作。 单元重点难点分析：

这四篇课文都与诗歌密切相关，教学的重点是让学生初步感受诗歌的特点，创造多读的机会，让学生读出诗歌的韵味，读出诗歌所包含的情感。难点在于如何让学生由文字转化成想象，能正确地走进作者的内心世界，感受诗歌的意境美。

（三）每篇课文的训练点 篇目名称 训练点 能抓住“崇高”、“美好”等词，通过朗读来感受作者《老师，您好！》 对教师的尊重与热爱。 正确把握苏轼的内心变化，来体会作者对人世间美好《但愿人长久》 情感的向往。 《古诗两首》 通过朗读，感受古诗的意境美。 《秋 天》 能将文字转化成一幅幅美妙的秋景图。

二．篇目教学分析

《老师，您好！》

1、文本解读

这篇课文主题非常清楚——赞美老师的事业。题目“老师，您好！”，是作者对老师发出由衷的问候和赞美。作者又是如何来赞美的呢？抓住事业一词，表明教师的职业对社会发展有有着深远的影响。第一部分写教师事业的崇高，第二部分写教师事业的美好。这首诗，语言朴实、感情真挚。它的句式整齐，长短结合，节奏感强，非常适合朗读。它运用了比喻和象征的手法，使整首诗含义深刻，

富有韵味。比如把老师比成春蚕，笑语比成甘露，用鲜花象征学生。这首诗歌的情感表达非常到位，从叙述教师事业的崇高，到叙述教师事业的美好，层层铺陈，反复咏唱，让读者清晰地感受教师这份职业的伟大。

2、教学目标分析

1）掌握本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2）理解和掌握本课重点句子。

3）理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。

3、教学资源运用

利用多媒体创设情境，搜集与教师相关的资料。

4、课时分配及目标设置 我将采用两课时。 第一课时：

1）让学生能正确、流利地朗读诗歌。 2）能初步理解一些生字新词，如“崇高”“浸透”“蕴含”“衷心”等。 3）有选择地读一读自己喜欢的段落。 第二课时：

1）能有感情地朗读并背诵诗歌。

2）抓住“崇高、美好”来感受教师职业的伟大，激发学生对老师的热爱。

5、教学构想或建议 第一课时：

我想从这几块入手：一）谈话导入：以9月10日展开话题，谈对教师的感受，并出示课题。二）初步朗读：检查学生的预习情况，从字词的认读与理解入手，再让学生读一读诗歌。三）整体把握：再读诗歌，你读出了些什么？选择最喜欢的段落与大家分享。 第二课时： 1、复习导入：

还记得作者眼中，教师这个职业有什么特点？（突出“崇高、美好”） 2、感受“崇高”。 1）请同学读一读第一部分，其他同学思考：从哪些语句表现出教师职业的崇高？ 交流。“哪个人的成长不浸透着教师的心血！哪一项创造不蕴含着教师的辛苦！”从句式的特点入手，还可以换作怎样的句子，来体会作者对教师的肯定。指导学生朗读。

2）自由读一读这部分，你感受到了崇高了吗？齐读，读出感情。 3、感受“美好”。

1）自由地读读第二部分，谈一谈：为什么说教师职业是美好的？

2）感受这部分的写作特点，采用了比喻、拟人的写法，你能读懂这些句子吗？（教师可作适当指导：春蚕象征教师，新苗象征学生等） 3）指导朗读。

4、补充资料，升华情感。

1）调动学生积累，说说赞美教师的诗句。 2）师出示有关赞美教师的诗文，小故事。（附后）请同学们读一读。 6、课时作业设计

1）小练笔：你们一定也有好多话想对教师说，你是不是也仿照课文写一首诗，长短不限。

2）抄写优美词句

3）小组合作，排练诗朗诵。

《但愿人长久》

1、文本解读

本课故事的形式介绍了北宋大文豪苏轼创作名词《水调歌头》（明月几时有）的创作经过，属于“文包诗”类文章。故事是词意的具体展现，可以帮助学生理解词的内容，领略词的深远意境，字里行间流露出苏轼既思念亲人，又通情达理，以理谴情，热爱生活，向世间所有离别的亲人抒发诚挚祝愿的情怀。教学时要抓住苏轼内心转变的过程，体会诗人“但愿人长久，千里共婵娟”的积极人生态度和广阔胸襟。

2、教学目标分析

1）能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵4、5、6三个自然段。 2）学会本课生字。

3）理解文章中含义深刻的句子。

4）体会作者对兄弟的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。

3、教学资源运用

搜集思念的诗词及《水调歌头》。

4、课时分配及目标设置 本课将采取两课时的教学。 第一课时：

1）正确、流利地朗读课文。

2）学会生字新词，结合课文体会词义。

3）整体感知课文内容，找出苏轼内心变化的词。 4）学习第一自然段。 第二课时：

1）有感情地朗读课文。

2）理解文章中含义深刻的句子，体会作者对兄弟苏辙的思念之情。 3）理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。

5、教学构想或建议 第一课时：

我主要采用这几个板块：

1） 由题目入手：这句话出自宋代词人苏轼的《水调歌头》，读得懂题目吗？介绍词人苏轼。这篇文章又讲的什么故事呢？ 2）范读课文。

3）初读课文。检查读书情况，认读生字词，初步理解。

4）整体把握。再读课文，文章每个自然段讲了什么内容？划出表现苏轼内心的词。学生交流，板书“心绪不宁”、“埋怨”、“宽慰”。

5）学习第一自然段。你知道了些什么？与心绪不宁有关系吗？ 第二课时：

1）复习导入：出示一组好词：一年一度、皓月当空、万里无云、欢欢喜喜。这些词描写了什么？那此时的苏轼呢？和这些词有区别吗？ 2）感受“心绪不宁”。（学习第二、三小节）

（1）自由读第二小节，填空：中秋佳节，苏轼心绪不宁，是因为

。

（2）他为什么如此思念弟弟呢？指名读第三小节，找出相关词语说明理由。突出“手足情深、形影不离”，请同学们算一算七年有多少个日子？ 3）感受“埋怨”。（学习第四小节）

看图，此时面对圆月，苏轼在想什么？读一读第四小节，你能补充一下吗？读出苏轼此时的埋怨。 4）感受“宽慰”。（学习5、6小节）

看着圆月，苏轼不是一直埋怨，而是透过这圆圆的月亮，他又想到了什么？出示词的内容。自己读一读词，结合第5小节，能读懂这段词的意思吗？指名读词，再请同学说说词的意思。试着背诵4、5、6三个自然段。

5）总结：词人苏轼通过圆月的阴晴圆缺悟出了一个道理：但愿人长久，千里共婵娟。理解“婵娟”，它还代表什么意思呢？

6）此时的苏轼，你想用哪些词或句来形容他？你还能想到与这句话有相同道理的语句吗？ 一起欣赏这首《水调歌头》。（水调歌头——苏轼 明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙、今夕是何年？我欲乘风归去，惟恐琼楼玉宇，高处不胜寒．起舞弄清影，何似在人间？ 转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨、何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。）

6、课时作业设计

1）背诵4、5、6三个自然段。

2）背诵搜集的与思念有关的古诗词。

《古诗两首》

1、文本解读

课文为两首描写秋夜景色的古诗。

《望洞庭》是唐代诗人刘禹锡在长庆四年（824）转任和州途中经过洞庭湖时所写的。这首诗选择了月夜遥望的角度，通过丰富的想象和形象的比喻，将月夜的洞庭美景描绘得惟妙惟肖，跃然纸上。

《峨眉山月歌》是唐代诗人李白初离四川时所作。诗的意境清新，语言浅近，音韵流畅，描写了月映清江的美景，抒发了作者秋夜行船时思念故乡和友人的感情。

2、教学目标分析

1）能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2）学会本课生字。

3）能解释诗句中带点词和诗句的意思，并能写出本课题《望洞庭》一诗所描绘的景色。

4）学习《峨眉山月歌》，能解释诗句中带点词和诗句的意思，感悟诗的意境，从中受到美的熏陶。

3、教学资源运用

利用多媒体课件辅助教学。

4、课时分配及目标设置 两首诗分别采取两课时教学。 第一课时，教学《望洞庭》，目标为：

1）能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2）学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。

3）能解释诗句中带点词和诗句的意思，并能写出本课题《望洞庭》一诗所描绘的景色。

第二课时，教学《峨眉山月歌》，目标为： 1）正确、流利地朗读诗文，背诵诗文。 2）学习本课的生字新词。 3）学习《峨眉山月歌》，能解释诗句中带点词和诗句的意思，感悟诗的意境，从中受到美的熏陶。

5、教学构想或建议

古诗的教学，我将采取四步教学法：解诗题、了解诗人、明诗意、悟诗情。 第一课时，教学《望洞庭》。 1）解诗题。

同学们，我们伟大的祖国山河秀丽，风景如画。今天，想带大家去洞庭湖走一走，领略一下洞庭的美景。有谁知道洞庭湖的？交流洞庭湖的知识。而唐朝大诗人刘禹锡在欣赏洞庭湖时，也写下了一首诗《望洞庭》。 2）了解诗人。初步介绍诗人：刘禹锡。 3）明诗意。

（1）这首诗是怎么描写洞庭湖的风光的？

初读这首诗，要求读准字音，读通、读顺全诗。

（2）再读，划出这首诗中描写了洞庭湖的哪些风景？你能感受它的美吗？ （3）学习第一句：自由读一读，说说什么意思？（提示：两相和、镜未磨）

请同学们说说你读懂的内容。它运用了什么修辞手法？ 你能美美地读一读吗？

（4）学习第二句：和第一句相同的方法。你了解了这句又介绍了洞庭湖的哪些风光？（提示：这里的山指君山。）这句又是怎样运用比喻的手法的，说一说，你能想象一下吗？读出你的想象。 4）悟诗情。

全诗表现了月光下的洞庭湖，表达了诗人对洞庭湖的喜爱，配乐读一读，想一想：你能用自己的语言描述一下这美景吗？交流。 第二课时，教学《峨眉山月歌》。 1）介绍作者

我们熟悉的《早发白帝城》、《赠汪伦》是谁写的？李白是个怎样的诗人？谁愿意介绍一下？（指名介绍李白）

过渡语：今天，我们再欣赏李白的另一首诗歌《峨眉山月歌》。 2）解诗题《峨眉山月歌》。 简介“峨眉山”，峨眉山的月夜又是怎样的呢？ 3）明诗意。

（1）出示《峨眉山月歌》全文。

自己小声读读诗歌，找出本课生字，记记。 反馈：

“眉”的半包围不能写成“尸”。提醒读准生字“君”、“羌”。 （2）再读诗歌。

学生相互交流，试着理解诗句的意思。

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