当前幼儿园班级管理存在的问题、成因与对策研究(3)

进幼儿掌握正确的生活常识，纠正或改善幼儿入园前的不良生活习惯。生活管理也是整个幼儿园班级管理的一部分，它是顺利进行教育管理的必要条件。没有规范的生活管理，幼儿就无法适应具有各种规则的教育、娱乐活动，从而对班级其他管理造成消极影响。

（六）有效提升班级课程管理水平

幼儿园班级的课程活动不仅仅限于狭义的教学活动，而是包括学习过程中所进行的各种活动，如保育和户外活动等，良好的幼儿园课程活动安排是达成班级管理目标的重要要素之一，有学者认为，好的班级管理就是计划良好的课程安排本身，由此可见课程活动对班级管理有着积极的影响。

1．力求课程班本化

班本课程是在园本课程的背景指导下，教师结合本班幼儿实际与发展目标，选择适宜的课程内容，与幼儿一起建构具有本班特色的课程活动。幼儿园班级课程必须要力求班本化，贴近班级幼儿实际，保证所实施的课程是对幼儿有意义的，是能够有效促进幼儿真实发展的，是有利于激发幼儿兴趣并能够积极地全身心参与其中的。

2．建立具有整合性的完整课程体系

班级课程活动要从不同的角度、运用多种方法、途径，发挥课程的整体效应。

首先要体现教育目标的整合。要树立以幼儿发展为本的总目标，并将这一目标蕴涵于实现幼儿园课程的一切活动之中。并实现知识与技能，过程与方法，情感与态度等目标的有机统一，整合要突出课程在培养情感与认知均衡的健全人格方面的价值。其次要体现课程内容的整合。要按照幼儿生活经验的逻辑来组织和展开课程，在某一主题方案统领下，教育内容要有效综合并整合幼儿发展的各领域内容，要强调各种知识间形成有机的联系，打破传统的分科教学，软化各领域的界限，实施综合化、生活化、游戏化的课程，使幼儿产生有意义的学习。这种整合不只是一种形式上的综合，它更强调在实施中涉及幼儿认知、情感、社会化、语言等领域，强调将艺术、科学、社会等方面内容融为一体，它更多的顾及幼儿自身整合协调的发展。第三要充分整合各种课程资源。课程资源，是实现课程目标的支撑条件，没有资源上的支撑，课程目标就成了无源之水、无本之木。

3．注重幼儿的参与实践

幼儿园班级课程建构要以幼儿本身的现实生活、社会实践和自然世界为基础发掘课程资源，让幼儿主动参与，亲身实践，始终处于动态的活动中，并特别强调幼儿在活动中的亲身经历，强调在做中学。幼儿园班级课程以活动为主要开展形式，在活动中要注重幼儿学习方式的多元化，做到接受性学习与探索性学习相结合、体验性学习与操作性学习相结合、理解性学习与创造性学习相结合。在课程活动方式上，应该是探索的、幼儿亲身体验的、问题性的、合作性的学习，要重视活动过程中幼儿的直接体验与经验学习，重视知行统一，鼓励并要求幼儿积极参与。

4．充分调动幼儿自主性

在班级课程活动中幼儿要处于主体地位，在活动中有充分的主动权，有自己的目的和追求，有自己的方法和步骤，有自己的选择自由，有自己的观点和主见，不断实现自身经验的建构与重组。

班级主题课程活动要求幼儿不再是传统课程中的知识的被动接受者，而是要幼儿在活动中自主探索，真正成为学习的主人。幼儿的自主学习，学到的不仅仅是知识，更重要的是解决问题的能力，他们的思维会更加开阔，探究的内容也会更加广泛和深入。通过分享与交流经验，孩子们的兴趣得到了极大的满足，整个探寻答案的过程，都是幼儿自主探究的过程，寻求答案的过程本身也是一种自主的学习。

5．建构具有开放性的课程体系

现代幼儿园班级课程的组织已不局限在幼儿园这一封闭的环境中，要辐射到幼儿生活和

7

接触的方方面面，包括身边的人、事、物乃至整个社会。集中体现在教与学的开放、活动内容的开放、活动空间的开放以及开放性的教育评价。 首先，教与学的方式要由封闭变为开放。在课程活动中教师的教学活动方式要丰富多样，要改变你教我学的传统单一的教学方式，为师生共同探索式的，互动式的，以社会为课堂的、开放式的教学方式，在活动中要以充满质疑与挑战的问题导入，使用肢体语言、动手制作、多媒体等多种媒介和多种表达方式共存的自主式教学方式，幼儿园的教学形式也应是多种多样的，有集体活动、分组活动、区角活动、个别活动等等。同时，幼儿的学习方式也必须由封闭变为开放。学习方式应该是多元化的，收集、调查、制作、讨论、体验等，要从个人走向合作，从幼儿园走向社区，从家庭走向社会。打破学习的封闭状态，追求开放、民主、合作的学习精神，使幼儿的学习方式发生革命性的转变，为幼儿的终身学习、终身发展奠定良好的基础。结合，不断尝试不同的管理方式，修正不适宜的管理策略。

管理一个班级，教师需要不断的自我反省，理性面对，不断修正自己的教育行为在班级管理过程中，教师需要不断地从幼儿的生活学习中的行为表现对照反思自身的班级管理行为策略是否科学得当，必须将理论、研究和概念与自己的特质、背景与方法相结合，不断尝试不同的管理方式，修正不适宜的管理策略。

五、结语

幼儿园的班级是幼儿园的核心单位，是幼儿学习、游戏的主要场所，幼儿日常行为习惯的养成，一日活动的组织，教师与家长的沟通、交流等，都是依托班级为基地进行的。幼儿园班级管理有其特殊性，管理的工作既平凡、琐碎、服务性强，又具有十分严密的教育性和科学性。幼儿园班级管理的出发点应是以尊重引导为主，培养幼儿自主学习、解决问题，其管理水平直接影响着幼儿的身心健康，影响着幼儿园的办园水平。因此，做好班级管理工作，对于幼儿的身心发展和一所幼儿园的发展都具有十分重要的意义。

幼儿园班级管理的功能包括生活功能和教育功能两部分，本文在分析了幼儿园班级管理现状及存在的问题的基础上提出了树立先进的班级管理理念；创设和谐的班级环境；建立积极有效的师幼互动；有效进行时间管理，使幼儿一日生活科学高效；加强日常生活管理，培养幼儿良好生活常规和有效提升班级课程管理水平等六方面的具体策略，从而更好地提升幼儿园班级生活质量，促进幼儿身心健康和谐发展。

总之，班级管理既是一门科学，也是一门艺术，更是一项艰巨而漫长的工作，需要各方面的力量共同努力，需要更多的幼儿园教师和管理者在《幼儿园教育指导纲要》教育理念指导下，不断地探索幼儿园班级管理的新思路，提升幼儿园班级管理品质，不断优化幼儿园教育，促进幼儿身心健康和谐发展，实现幼儿园教育目标。

由于受本人的研究时间和能力等因素的制约，致使论文撰写还有些粗浅，文中一些结论和观点，可能并不完全正确甚至与现实存在明显的偏差，这些需在日后进一步完善以便继续深入研究。

8

注释

1.支淑荣．心理效应对班级管理的启示[J]．人文社科，2006(5).

2.梁桂．心理契约在班级管理中的运用教学与管理[J]．教学与管理，2006(7). 3.张克记．问题管理—现代班级管理的新理念[J]．教学与管理，2003(6). 4.陆晖．人格教育在小学班级管理中的运用[J]．教学与管理，2004(1).

5.杨洋，彭梁浩．浅谈创新意识在班级管理中的运用[J]．四川教育学院学报，2004(6). 6.黄群昌．多元智力理论对班级管理的启示[J]．教学与管理，2005(6).

7.张丽．浅谈学生的有我教育在班级管理工作中的作用[J]．辽宁教育研究，2002(9). 8.沈伟群．班级管理中的“方”“圆”艺术[J]．教学与管理，2005(6). 9.程秋平．“以人为本”的班级管理模式[J]．教学与管理，2007(7).

10.黄凯清．促进幼儿个性发展的“五常法”管理模式[J]．教育导刊，2006(4). 11.秦燕．关于幼儿教师班级管理观念的调查与分析[J]．学前教育，2006(3). 12.曹金鸾．紧跟孩子发展的脚步—多元智能观对幼儿园班级管理存在问题的启示[J]．学前教育，2007(9).

13.姜琼．合理运用班级管理策略促进幼儿主动发展[J]．学前教育研究，2001(3). 14.廖莹．一日生活中幼儿常规的管理[J]．早期教育，2003(1).

15.郑三元．幼儿园班级管理制度化生活的特征及反思[J]．学前教育研究，2001(1). 16.潘洁．幼儿园一日生活的组织(上)[J]．幼儿教育，1990(10).

17.姚伟．现代幼儿教育理念—以儿童发展为本[J]．早期教育，2002(3).

18.张秋萍．童本之思——以儿童为本的幼儿园教育目标的构建[J]．时代教育，2005(2). 19.赵学菊．幼儿园班级规范教育研究[D]．中国优秀博硕士学位论文全文数据库(硕士)，2002(2).43

9

参考文献

1.谷瑞勉．幼稚园班级经营[M]．台湾心理出版社股份有限公司，1999. 2.张燕，邢利娅．幼儿园管理案例及评析[M]．北京师范大学出版社，2002. 3.赵寄石．赵寄石学前教育论稿[M]．南京师范大学出版社，2001. 4.孙云晓．教育的秘诀是真爱[M]．华语教学出版社，2007.

5.牟映雪．新中国幼儿教育变革与发展[M]．重庆大学出版社，2004. 6.苏东水．管理心理学[M]．复旦大学出版社，2006. 7.杨颖秀.学校管理学.[M]人民教育出版社，2003.

8.刘静波．师幼互动行为研究[M]．南京师范大学出版社，2002. 9.张博．现代幼儿教育观念研究[M]．东北师范大学出版社，2004.

10.郑三元．幼儿园班级管理制度化生活[M]．北京师范大学出版社，2004. 11.唐淑，虞永平．幼儿园班级管理[M]．南京师范大学出版社，2000. 12.刘雪平．运用合作学习的理论搞好班级管理[J]．贵州教育，2006(4). 13.唐伟．怎样发挥学生在班级管理中的积极作用[J]．教育论坛，2006(16). 14.康静．兰州市幼儿园一日生活管理中的问题分析及策略研究[D]．

10

致 谢

迄今为止，我已经在朴实的华南师范大学远程教育学习将近三年了，在这充实而美好的时光中，我不仅学习了丰富的专业知识和思维方法，同时通过在单位和社会上的实践锻炼我实际动手和动脑的能力，我相信这些所有的收获都会使我受益终生。

我要感谢我的恩师李昊老师，感谢李老师对我的论文选题、研究思路、论文撰写等方面提出的极其宝贵的意见以及在百忙之中多次为我审稿。三年来，华师大的远程教育授业传道解惑，言传身教，教书育人，丰富了我的知识，陶冶了我的情操。

同时，我要衷心的感谢在三年本科生涯中给予我指导的班主任李老师。正是他在Q群中耐心的给我解答，辛勤教育和悉心指导才使我掌握了更多的专业和理论知识，拓宽了知识视野，使我受益匪浅。

感谢与我互勉共进、朝夕相处的同窗，并致以深深祝福！

在此，我还要感谢妹妹邓美丹，是她在我完成整个论文的过程中，给予我莫大的鼓励和支持。

最后，谨向在百忙之中抽出时间来参加我的论文答辩的各位老师和同学表示衷心的感谢！

邓美玲 2013年5月于江门

11

百度搜索“77cn”或“免费范文网”即可找到本站免费阅读全部范文。收藏本站方便下次阅读，免费范文网，提供经典小说综合文库当前幼儿园班级管理存在的问题、成因与对策研究(3)在线全文阅读。