当前幼儿园班级管理存在的问题、成因与对策研究

目 录

摘要 ................................................................................ I Abstract ........................................................................... II 导言 .............................................................................. III 一、综述 ............................................................................ 1 二、班级管理问题的提出及相关概念界定 ................................................ 1

（一）班级管理问题的提出 ................................................................................................................. 1 （二）相关概念界定 ............................................................................................................................. 1

1．幼儿园班级 ............................................................................................................................... 1 2．幼儿园班级管理 ....................................................................................................................... 2

三、当前班级管理现状及成因 .......................................................... 2

（一）基本情况概述 ............................................................................................................................. 2 （二）班级管理的现状分析 ................................................................................................................. 2

1.班级计划执行方面 ..................................................................................................................... 2 2.班级秩序方面 ............................................................................................................................. 2 3.班级规则方面 ............................................................................................................................. 3 4.师幼互动方面 ............................................................................................................................. 3 5.在保教结合方面 ......................................................................................................................... 3 6.家长参与班级管理方面 ............................................................................................................. 3 （三）班级管理现状的成因分析 ......................................................................................................... 3

1.内在因素 ..................................................................................................................................... 3 2.外在因素 ..................................................................................................................................... 4

四、班级管理的对策研究 .............................................................. 4

（一）树立先进的班级管理理念 ......................................................................................................... 4 （二）创设和谐的班级环境 ................................................................................................................. 4

1．创建安全舒适、有准备的环境 ............................................................................................... 4 2．营造宽松愉快的班级氛围 ....................................................................................................... 5 （三）建立积极有效的师幼互动 ......................................................................................................... 5

1．在一日生活中强化有效互动意识，发挥幼儿的主体作用 ................................................... 5 2．在照顾幼儿生活过程中实施有效师幼互动 ........................................................................... 5 3．在师幼互动中注意保护幼儿的积极情绪和满足幼儿需要 ................................................... 6 （四）有效进行时间管理，使幼儿一日生活科学高效 ..................................................................... 6 （五）加强日常生活管理，培养幼儿良好生活常规 ......................................................................... 6 （六）有效提升班级课程管理水平 ..................................................................................................... 7 五、结语 ............................................................................ 8 注释 ................................................................................ 9 参考文献 ........................................................................... 10 致 谢 ........................................................................... 11

摘要

本文以江门市某中英文幼儿园班级管理现状为例，通过对其所属的3所幼儿园的班级管理进行跟踪研究，同时结合相关文献资料分析的基础上，提出树立先进的班级管理理念、创设和谐的班级环境等切实可行的幼儿园班级管理策略，不仅丰富了班主任学科理论体系，还可用来提高幼儿园教师班级管理实践，更好地促进幼儿的健康成长。

导论部分首先阐述了问题提出的背景，其次是对近年来学校班级管理和幼儿园班级管理方面的相关研究文献进行了综述，同时指出本文的理论与现实研究意义、研究对象与研究方法。

第一部分在对幼儿园班级和班级管理进行概念界定的基础上，阐述了幼儿园班级管理的内容和功能，并提出问题。

第二部分以中英文幼儿园的班级管理现状为例，重点分析了在班级管理现状中存在的相关问题。 第三部分提出了改进幼儿园班级管理的相关策略，具体包括树立先进的班级管理理念；创设和谐的班级环境；建立积极有效的师幼互动；有效进行时间管理，使幼儿一日生活科学高效；加强日常生活管理，培养幼儿良好生活常规和有效提升班级课程管理水平等六方面的具体策略，从而更好地提升幼儿园班级生活质量，促进幼儿身心健康和谐发展。

关键词：幼儿园 班级管理 策略

I

Abstract

The artic takes the class management of the kindergarten of a preschool education center in JiangMen city as an example. It puts forward to set up advanced class management view, to set up harmonious class environment and so on, which are the practical class management tactics, through careful investigation of the class management of three kindergartens and through the analysis of document and material concerned. It not only enriches the course theoretical system for the director of the class, but also may rise the class management practice of the kindergarten teacher, promote better the healthy development for the children.

In the introduction the problems are put forward at first, secondly the document of class management of schools and kindergartens is summarized. At the same time point out the importance of the study theoretically and practically, the object and method of the study. The first part on the base of the concept definition of the class and class management it states the content and function of the class management of the kindergarten.

The second part takes the present class management in a preschool education center as an example. It analyses the problems exist in the management at present.

The third part puts forward the way to improve the class management of the kindergarten.It includes six specific tactics, to set up advanced class management view,establish positive and effective interaction between teachers and young childrento set up harmonious class environment to manage the time effectively,to plan the children’s daily activities scientifically,to enhance class life management. So that it is better to promote the quality of the class life and the healthy development in body and mind for the children.

Key words: kindergarten class management tactics

II

导言

目前幼儿园的班级管理中，比较普遍的现象是教师是管理者和组织者，幼儿是被管理者和被组织者，教师是幼儿园班级管理中的绝对权威，班级管理中的规则与纪律的制定也多是以教师为中心，多带有教师的个性色彩，管理的目的仅仅是为了方便管理，并没有把幼儿的发展作为班级管理的出发点，幼儿的主体性教育价值也没有得到充分发挥。

幼儿的学习特点是在生活中学习，在游戏中学习，相比较之下，在幼儿在园的一日生活中，幼儿园和教师对幼儿的正规教育课程即集中教育活动的重视程度远远大于对幼儿生活活动的重视，恰恰忽略了一日生活的各个环节都是幼儿的学习过程，除正式上课以外的班级生活所有环节都是对幼儿发展起着重要作用的隐性课程，对幼儿发展起着广泛、潜在的教育影响，忽略了班级管理对幼儿发展的重要作用。同时，教师是幼儿园班级管理的主导，并对班级里的人、事、物进行全面的管理。由于班级教师尤其是班主任教师的班级管理理念与经验、幼儿教育的技艺水平以及个人个性品质的差异，导致在幼儿园里不同的老师管理的班级面貌和幼儿发展存在不同程度的差异性。表现为不同的班级管理发挥着不同的教育功能，尤其有的班级管理在规则和制度建设上多是以教师为中心的硬性要求和规定，缺少人文关怀和班级文化建设意识，这些都在不同程度对幼儿发展起着消极影响甚至阻碍的作用。

由于现代教育理念倡导幼儿园的教育要以儿童为主体，尊重和满足幼儿的个性发展与需求，有的老师虽然具有一定的现代班级管理意识，但在传统的以规范和统一为标准的班级管理与现代教育理念指导下的以幼儿发展为本的班级管理的矛盾和冲突中，在具体的班级管理过程中遇到很多现实的困惑与难题，缺少科学的班级管理的具体策略指导。同时，大多数教师的班级管理多是依靠经验而行，相对正规课程表现出较多的随意性，缺少理性的将科学的教育理念与班级管理实践相结合，有意识地反思调整班级管理行为。从幼儿园的角度，也表现出对幼儿园班级管理的重视明显不足，大多数幼儿园更多的围绕幼儿园的正规课程研究幼儿的发展，很少把幼儿园班级管理与幼儿发展相结合的内容纳入幼儿园的教研和科研之中，缺乏以幼儿园为单位的深入系统的相关研究，更缺乏相关有效的指导评价体系，也是导致目前幼儿园班级管理能否有效促进幼儿身心健康发展诸多问题的关键。

III

当前幼儿园班级管理存在的问题、成因与对策研究

一、综述

在幼儿园班级管理中，幼儿常规的管理常常出现的两种极端现象，即过多的成人管理行为或放任自流，廖莹针对此提出了自己的看法：避免过多的限制和统一的管理；让幼儿预知一日生活的安排；让幼儿参与教室规则的制定；用环境指引幼儿的行为；环节过渡紧凑、有序；及时评量所进行的活动。此外，根据香港何广明教授创造“五常法”，即“常组织”、“常

①

整顿”、“常清洁”、“常规范”、“常自律”，黄凯清(2006)创造了促进幼儿个性发展的“五常法”班级管理模式，用以管理幼儿的日常生活，从而培养孩子的良好个性，帮助幼儿养成良好的生活习惯。

目前一些班级管理的理念和策略已为大家接受和认同，但绝大部分研究都是针对中小学展开的，对于幼儿园班级管理的研究可谓少之又少。尤其在 2001 年我国《幼儿园教育指导纲要》颁布以后，要求幼儿园所有工作都要以促进幼儿发展为本，尤其在具体幼儿园班级管理之中如何尊重和凸显幼儿主体地位，以幼儿发展为本，培养幼儿积极主动、身心健康和谐发展还缺乏系统深入的研究。

二、班级管理问题的提出及相关概念界定 （一）班级管理问题的提出 班级是学校的基础“细胞”，是学生生活、学习、成长的主要场所。班级管理是学校管理的一个重要分支，只有班级管理搞好了，学校的教育、教学工作才会得以顺利。班主任是学校任命、委派，全面负责一个班级学生的思想、学习、健康和生活等方面的教师。他作为班级的组织者、管理者，主要职责就是组织、教育、引导学生并且与学生一起管理好班级，促进全体学生的全面发展。因而，班级管理是班主任一切工作中的重中之重。

然而遗憾的是，由于多方面的原因，班级管理在多个方面都没有得到足够的重视，也存在着许多的问题。如在教育实践中，很多班主任常常对班级管理束手无策。吃饭、睡觉、排队、做操??成天影子似的跟着，一天到晚身心疲惫，但学生照样捣乱、犯错，问题不断。还有些班主任，气势很足，“严”字当头，纪律能摆平，教学任务也能落实好，但教育目标却很难实现：学生看似听话，可学习积极性并不高，责任心欠缺，整个班级缺乏朝气和活力??可我们也看到有些班主任，平时看上去似乎“游手好闲”，悠哉游哉，可班级依然是安静的、好学的、有创造力的、师生关系很和谐。

为什么会有这样的差别呢?关键就在于班主任的管理理念、管理手段以及管理方法不同。 （二）相关概念界定 1．幼儿园班级

所谓幼儿园班级，是幼儿园的基层组织，是幼儿园实施保教任务的基本单位，幼儿园班级是幼儿园组织、安排教育活动和生活活动的重要场所与途径，整个幼儿园的工作都是通过各个班级的工作来实现的。它是幼儿在幼儿园所处的最切近的环境和最具体的生活场所，对

②

幼儿的发展具有最直接的影响，幼儿的健康成长直接取决于班级保教工作的成效。

幼儿园班级是对 3 岁～6 岁的幼儿进行保教活动的基本组织单位，幼儿是班级的主体。我国的法规、政策对幼儿、幼儿班级等有一些明确规定。幼儿是按年龄分班的，一般是按照 3 岁～4 岁，4 岁～5 岁，5 岁～6 岁三种划分方式，分别组成幼儿园小、中、大三个年龄班。我国幼儿园班级编制一般为：小班 25 人，中班 30 人，大班 35 人，混合班 30 人，学前班不超过 40 人。寄宿制幼儿园每班人数酌减。实际上，许多幼儿园的班级规模要超过 ①

黄凯.清促进幼儿个性发展的“五常法”管理模式[J].教育导刊,2006(4). ②

康传琼.幼儿园班级管理的方法和策略[J],幼教研究,2012（2）.

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