阅读是学生的个性化行为,阅读的过程必然伴随着主动的积极的思维

阅读是学生的个性化行为，阅读的过程必然伴随着主动的积极的思维和情感体验。然而，“个性化”不等同于“自由化”。在阅读教学中，教师要帮助学生与文本接触，寻找学生与文本的“交叉点”及“未定点”，一方面创设情境引导和鼓励学生理解，读懂文本中那些确定性的因素，另一方面引导学生用自己的知识、经验和思想感情来补充、改造、创新文本中那些可变性的内容，在“视界融合”的对话中达到一种既以我为主又内外补充，既情感激荡又思维缜密的阅读境界。在激情满怀的课堂中再现、重创、诠释文本。

一、 创设情境，点击欲读点

我们追求的教学境界是让课堂充满生命的活力，给静态的学习材料赋予生命，让鲜活的学习个体与之进行对白，进行碰撞，生成新的有价值的东西。课中多次出现课件，盘古开天地那气势雄伟的画面，一次次地把学生带进这篇课文的情境之中，让学生有一种强烈的阅读欲望。 音乐作为情境的载体，虽无语言性却是最生动的心灵语言。常言说“语言的尽头是音乐的开始”，在语文的学习中融入一些音乐，更能激起学生内心深处的体验和情感。在朗读盘古化身时配上悠扬、凄婉的乐曲，让学生的心弦在缥缈的乐声中，在盘古的无私奉献中拨动。再也不是面目无情、索然无味的阅读了。研读文本，回旋切入点

没有深入的阅读和充分思考的基础，学生对课文中的形象、情感、意韵就缺乏丰富的感悟，硬要对话，学生也只能是说得肤浅、生硬。教师与学生的对话异化为“逼供”，学生对对话产生畏惧和逃避心理。在教学中要想真正体会到一个超现实人物的艰辛、孤独、痛苦是较困难的。课上我找到了一个切入点——“天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盘古也随着越长越高”。让学生数着日子读这一句，这样着重渲染、深情朗读、反复推敲、搭建了学生与文本间的桥梁。学生自然而然被盘古感动了，他们体会到了盘古支撑着田地是如此的艰难，那深情欲溢的话语脱口而出。有的说我体会到了盘古很痛苦，有的说盘古很劳累，很辛苦，有的说那是一种撕心裂肺的痛，有的说盘古太艰辛了，他不顾自己的疼痛，为我们撑起了一天蓝天。为文“布白”，寻求发散点

“布白”是艺术创作中常用的手法，是指为了更充分地表现主题而有意留出的空白。“踏花归来马蹄香”、“蛙声十里出山泉”，都是有名的“布白”之作，目的是留给欣赏者遐想的余地。阅读教学也是一门艺术，教师可在知识衔接处，迁移处，或讲授高潮等，留有一定的时间，让学生细细咀嚼，或反复品味，或变式练习，或模仿再创??通过创设的“空白”引领学生进入一种思考探索的状态，善于打开学生思维的空间，释放学生的想象力和创造力，开发学生沉睡的潜能。在教学第四节时，在指导朗读后让学生说说盘古的身体还发生了哪些变化，学生思维的火花顿时四处飞扬，有的说他的骨髓变成了连绵的群山，有的说他的牙齿变成了闪亮的金属、宝石，有的说他的鼻子变成了一个个山洞，有的说他的头发胡须变成了柳姑娘的辫子。通过发散有效地实现了知识的迁移，使课堂充满浓浓的创新气息和多姿多彩的童心情趣。送、选、唤，回归整体点

语文教学是由教材、教师、学生、环境组成的一个系统，教材是集中的一个子系统，对语文教学起着不可代替的作用。要充分利用教材系统，发挥其应有的作用，教师就必须掌握并灵活运用处理教材的方法。既要细琢文本，又要把握整体，不能顾此失彼。在细究文本的同时，尤为注重的是对整体的把握。比如：在学生“看到了”如今世界的多姿多彩后，我请学生送一个词给现在的世界。学生妙语连珠，诸如美不胜收、五彩缤纷、绚丽多彩、千奇百怪等成语让人应接不暇。这样既与开篇的混沌形成了一个鲜明的对比，又对新世界有一个清晰的整体印象。又如：请学生选择邮票的画面，实际上这三副图对应的是课文的2、3、4节的内容，让学生在不知觉中回顾了全文，又给了学生一个多元解读的空间，就有了学生开阔思维和想象的空间，真正做到了语文的文本价值和学生独特体验的完美结合，让学生的情感得以淋漓尽致地抒发，对盘古有了全面的认识。再如：接近尾声时，我以全文情感所在为铺垫，激情引读，请学生三“唤”盘古，不也是总结课文、深化主题吗？所以，在教学中，既要关注词、句、段，又要认识整体，洞察整体，把握整体。

自评：有首诗说“不是锤的敲打，而是水的轻歌曼舞才使鹅卵臻于完美”。同样，教育也需要水样的艺术。在新课标下的教师，应该是学习的引导者，学习的促进者，活动的参与者，群体的合作者。这堂课力主体现教师的主导性和学生的主体性，尽量避免多余的情节分析，烦琐的提问应答和僵化的章法讲解。在整个教学过程中，注重读的训练，放手让学生在指名读、齐读、选读、范读、配乐读、数日子等读中去感受语文文字的美，学生的个性得到释放，思维得到启迪，学生在读的过程中获得自己的独特果实，采撷着自己感悟的结晶。引领学生为文章布白、为宇宙颂词、为邮票选图、为盘古呐喊，让学生在自我展示、相互倾听、相互接纳中深深地体会到了文本的价值，同时各自的潜能得到不断提高，让学生的心融入到课文中，让心随着盘古的壮举跌拓不平，让心在悸动的天地里随波徜徉。（值得怀疑的是：如果离开了声情并茂的课件，还能使课堂激情流溢吗？毕竟人的精力是有限的，学生的思维得由形象思维向抽象思维发展，课堂要从华丽走向朴实。）

百度搜索“77cn”或“免费范文网”即可找到本站免费阅读全部范文。收藏本站方便下次阅读，免费范文网，提供经典小说综合文库阅读是学生的个性化行为,阅读的过程必然伴随着主动的积极的思维在线全文阅读。