第2册教案第六单元(2)

你能计算这些算式吗？

3、对这些算式的计算有什么困难？ ①、学生反映无困难

指着30+35=65问：你是怎么想的？ 你能用小棒演示一下你的想法吗？ ②学生反映有困难的。

请小朋友小组内任选30+35=65或35+3=38一道，用小棒摆摆，想想你是如何算出得数的？ 4、分组活动，老师巡回指导。 5、汇报活动成果。

30+35=65 35+3=38 想：30+30=60 想：5+3=8

60+5=65 30+8=38 谁听明白了，谁还会说？（请学生多说几个） 比一比，这两道题有什么共同点与不同？

（一个加数相同都是35，另一个加数不同，分别是30和3，得数不同，算法上一个先加十位，另一个先加个位。） 一个加数相同都是35，为什么得数会不同呢？

小结：是啊，一个是加整十数30，它十位上的3表示3个十要和35的十位上的3加；一个是加一位数3，表示3个一，要和35的个位上的5加。

6、练习：P61做一做

比一比，你有什么发现？

小结：计算时相同数位上的数相加。

（三）总结

今天的学习你有什么收获？ 你能为我们今天所学的取名吗？ 揭题：两位数加一位数和整十数 （四）拓展练习

如果可以任意购买这些用品，你打算买哪几件？并列式算出所需要的钱。比一比哪一组小朋友设计的方案最多，计算最正确。 小组合作练习 派代表进行全班交流。 教师小结。 板书设计：

两位数加一位数和整十数

30+35=65 35+3=38 想：30+30=60 想：5+3=8

60+5=65 30+8=38 课后记：

第四课时：练习十一

一、 教学内容： 教科书P63—66 二、 教学目标：

1、 加深学生对两位数加一位数和整十数的算理和计算方法的

理解。

2、 体会两位数加一位数与整十数相加的区别，加深对计算相同

单位的数可以直接相加的认识。

3、 进一步培养学生发现提出数学问题的能力，培养学生的观

察、思考能力。

三、 教学安排：一课时 四、 教学准备：卡片、情景图 五、 教学过程：

（一）基础练习 1、看图列式 P63第三题

看图说出图意，列式计算，说说你是怎么想的？ 2、口算练习

①P63第一题、第二题。 说说计算方法？

小结方法：两位数加一位数先个位上的数相加，再加十位上的数。两位数加整十数先十位上的数相加，再加个位上的数。 ②第四题练一练 你为什么算的那么快？

③第五题

比一比上下两题的计算方法有什么相同和不同？ 练一练第六题 （二）加深练习 1、口算练习

书本第十三题、第十六题。 比一比谁算的又对又快？

2、十二题，在 里填上“< ”、“>”或“=” 独立完成，反馈。 3、第八题。

你看懂了吗？

对了，是求上面两张卡片上的数之和。 4、第十题练一练 5、情景题

①根据图（7）、（11）、（14）、（15），你看到了什么？知道了那些信息？

你能根据这些信息，解决问题吗？ 独立解决问题，说说你是怎么想的？

②根据图（17），你看到了什么？知道了那些信息？ 你能根据这些信息，解决问题吗？ 独立解决问题，说说你是怎么想的？ 你还能提哪些问题？

（三）拓展练习 思考题

读题，说说题意。 小组讨论解决问题的方法。

解题思路：平平只有把自己比芳芳多的邮票分成同样多的两分，一份给芳芳，另一份自己留下，这样他俩人的邮票才能同样多。平平给了芳芳3张，自己留下3张，所以，原来平平比芳芳多6张邮票。 （四）总结

今天的学习你有什么收获？

（五）课后记

第六课时：两位数减一位数和整十数 教学内容：教科书第67页内容。

教学目标：1、通过直观，使学生在理解算理的基础上掌握两位数减整十数的

口算方法。

2、通过人人参与口算方法的指导过程，培养学生的观察能力、口头表达能力以及推理归纳能力。

3、通过分组学习，培养学生的合作精神及主动探索知识的精神。

教学重点：掌握两位数减整十数的口算方法。 课时安排：1课时 教学过程：

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