第二单元：多边形的面积 第1课时：平行四边形面积的计算
教学内容：教材7-8页例1-例3。 教学目标：
1．在学生理解的基础上掌握平行四边形面积计算公式，能正确地计算平行四边形的面积。
2．使学生通过操作和对图形的观察、比较，发展学生的空间观念，使学生初步知道转化的思考方法在研究平行四边形面积时的运用。
3．培养学生的分析、综合、抽象、概括和解决实际问题的能力。 教学重点：理解并掌握平行四边形的面积公式 教学难点：理解平行四边形面积公式的推导过程 教学过程： 一、复习导入：
1．说出学过的平面图形。
2．在这些图形中，哪些图形的面积你会求？ 二、探究新知：
1．教学例 1：
（1）出示例 1 中的第 1 组图
要求：下面的两个图形面积是否相等？在小组里说一说你准备怎样比较这两个图形的面积。（学生分组活动后组织交流）
预设：学生大多会用数方格方法进行比较，对于出现“转化”教师应当
鼓励，并加以引导。
（2）出示例 1 中的第 2 组图
你还能比较出这两个图形的大小吗？（学生交流，教师适当强调\转化\的方法，同时让学生思考第1组图也可以用“转化”的方法吗？） （3）揭示课题：
师：今天我们运用已学过有关知识运用转化的数学思想来研究新图形的面积计算公式。
今天我们来研究\平行四边形面积的计算\。（板书课题） 2．教学例 2：
（1）出示一个平行四边形
师：你能想办法把这个平行四边形转化成长方形吗？ （2）学生操作，教师巡视指导。 （3）学生交流操作情况
第一种：①沿着平行四边形的高剪下左边的直角三角形。
②把这个三角形向右平移。 ③倒过来斜边重合。
第二种：①沿着平行四边形的任意一条高将其剪为两个梯形。
②把左侧的梯形向右平移。 ③倒过来斜边重合。
（4）小组讨论：比较两种转化方法，说说它们有什么相同的地方？ 3．教学例 3：
（1）提问：是不是任意一个平行四边形都能转化成长方形？都能推导出平行四边形的面积公式呢？请大家从教科书第 115 页上任选一个平行四边
形剪下来（课前准备），先把它转化成长方形，再求出面积并填写下表。
转化后的长方形 平行四边形 长（cm） 宽（cm） 面积（cm） 底（cm） 高（cm） 面积（cm） （2）学生操作，反馈交流。 （3）小组讨论。
①转化后长方形的面积与原平行四边形面积相等吗？ ②长方形的长和宽与平行四边形的底和高有什么关系？ ③根据长方形的面积公式，怎样求出平行四边形的面积？ （6）学生总结，形成下面的板书：
长方形的面积 = 长 × 宽 平行四边形的面积 = 底 × 高
S ＝ a × h
三、巩固练习：
1.指导完成试一试： .
明确应用公式求平行四边形的面积一般要有两个条件，即底和高。 2.指导完成练一练： 强调底和高的对应关系。 四、总结：
通过今天的学习有哪些收获？
第2课时：平行四边形面积的计算练习课
教学内容：练习二 1 - 5 题 教学目标：
使学生进一步熟悉平行四边形的面积公式并能熟练地加以运用。 教学重、难点：熟练应用平行四边形面积公式解决简单实际问题。 教学准备：长方形木框（活动）。 教学过程：. 一、复习导入。
1.如何求长方形面积？平行四边形的面积呢？ 2.如何将一个长方形“转化”成一个平行四边形？ 3.“转化”成的平行四边形与原来的长方形有什么联系？ 二、练习指导。
1．练习二第 1 题。
提问：长方形的面积是多少？如何画出与其面积相等的平行四边形？（使学生明白要画出的平行四边形面积与图中长方形面积相等，即平行四边形底与高的乘积为 15。所以要画的平行四边形的底和高分别为 5 和 3、3 和 5 或 15 和 1。）
2．练习二第 2 题。
学生独立独立完成，教师巡视指导，指名回答，集体订正。 3．练习二第 3 题。
学生独立审题后提问：先求什么？再如何列式？
4．练习二第 4 题。
学生独立审题，指名板演，教师巡视指导，集体订正。 5．练习二第5题。
取出长方形木框，指名两名学生按课本上要求进行操作。教师可以多找几组学生进行操作，注意提醒其他同学注意观察和思考：
长方形被拉变形后，什么变了？什么没有变？ 然后汇报交流，注意让学生明确：
1．把长方形拉成平行四边形后，周长没变，面积变了。
2．拉成的平行四边形越是显得扁平，它的高就越短，面积就会越小。 3．这和我们上节课的“转化”有什么不一样？ 三、全课小结。
通过练习，你获得了哪些解题的经验？ 四、作业：完成《补充习题》中的练习。
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