川教版小学三年级下册《综合实践》计划与教案 全册(3)

第三个是成果汇报，我们可以把我们活动中的照片，和作品的照片贴到上面，还包括我们的汇报发言等

今天，我们要完成的是我们活动中的基本内容，大家可以看一看，这个方案中有很多内容刚才我们已经一起学习、探讨过了，还有哪些你们不懂的地方？

生：学生提出，教师讲解

师：下面我们就一起来填写这个活动方案 生：填写，教师指导

师：哪个小组想来汇报一下自己的活动方案 生：汇报

教师指导：有的小组不会画一些事物形象，用符号来代替，提出表扬，

可以在课后查找资料，再把它填好，有的小组制作一个哆啦A梦，活动内容较少，其他组同学建议可以再制作一些哆啦A梦的百宝箱中的东西。等情况

总结：同学们，通过今天的活动，你有什么想说的？（学生表达学习感受）那老师来总结一下，通过今天的学习，同学们都对泥塑艺术有了初步的了解和认识，也学会了活动方案的填写，我们没有填写完成的下节课接着把它完成。下课

第三课时 陶艺初探

【教学目标】

1、引导学生在玩泥的情趣上，走进中国陶塑经典——兵马俑的艺术世界里，了解汉兵马俑的艺术特色，从而激发学生对祖国文化的热爱与弘扬之情。（情感、态度与价值观）

2、采用对比欣赏的方法，通过汉兵马俑与秦兵马俑的欣赏对比，让学生对土汉兵马俑的艺术特色有了一定地感知与体验，并在实践与操作中进一步感受汉兵马俑的艺术特色。（过程与方法）

3、初次尝试用不同的泥塑方法，捏制有特色的兵马俑形象，在动手做的过程中走进经典艺术作品，领会汉文化的艺术内涵，从而使学生的欣赏、表现、创作能力有一定地提高。（知识与技法）

【教具】兵马俑模型、兵马俑图片、多媒体教学课件、学生制作的兵马俑作品。

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【学具】收集有关兵马俑的资料、兵马俑模型、黏土、泥塑工具等。

【教学重点与难点】

重点：初步了解秦汉兵马俑的不同艺术特色，特别是汉兵马俑写意的艺术特色。

难点：尝试用黏土捏塑有特色的兵马俑形象。 【教学过程】

一、课前热身——玩泥小游戏。 1、摸一摸。

让我们的小手亲近一下泥土，摸一摸、捏一捏有什么感觉？ 2、试一试。

在半分钟的时间内，尝试将普通的泥变成新的形象来。 3、说一说。

请学生展示自己尝试捏制的作品，教师引导学生说出制作时采用了团、搓压、拍、挖、贴、刻等的泥塑方法。

【媒体使用说明：通过摸一摸、试一试、说一说，让学生感受泥土（实物媒体），并在短暂地尝试中了解了一些最基本的陶艺技法，激发了学生玩泥的学习兴趣。】

二、导入新课。

教师导语：同学们，刚刚我们的捏泥游戏，很有趣吧。其实，早在几千年前，古人们也喜欢玩泥，并且还将泥捏制出了各种各样的器具，烧成后成了日常生活用品；有的，还将泥捏成人形，塑成古代战场上的兵与马，烧制后成俑，陪葬于古代帝王与诸候王的陵墓之中。这些沉睡在陵墓中的兵马俑，上个世纪七、八十年代先后被世人发现，并以其盛大的气势与雄姿振撼了整个世界，其的发现被称为“世界奇迹”。今天，就让我们走进这沉睡地下2000多年的兵团――兵马俑的世界里，让我们在玩泥中触摸一下经典艺术。（板书课题：世界奇迹――兵马俑）

三、感知与体验。

（一）交流兵马俑历史背景。

1、教师导语：同学们，为什么古代帝王与诸候王的陵墓里要陪葬兵马俑呢？在我国哪几个地方出土了大量兵马俑？

2、请学生说说有关秦汉兵马俑的历史背景，教师作适当补充。（PPT出示：秦、汉）

（二）感受秦汉兵马俑阵势与气势。

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1、播放录像。

教师导语：原来秦汉兵马俑还蕴含着丰富的历史文化背景，下面就让我们分别走近西安秦始王陵兵马俑博物馆和徐州狮子山兵马俑博物馆，去看看兵马俑的阵势与气势。

教师播放一组秦兵马俑与汉兵马俑的录像，学生观看。 图1、2西安秦始皇陵兵马俑

图3、4徐州狮子山楚王陵兵马俑 2、学生说说观看后的感受。

3、教师小结：是呀，从刚才那一行行、一列列的兵马俑坑录像中，我们仿佛看到了秦始皇并吞六国时的雄伟气势，宏大场面，难怪秦始皇陵兵马俑被称为“世界第八奇迹”。狮子山的兵马俑，虽然没有秦兵马俑那么磅礴、那么恢宏，但，它同样也是军容严整，气势宏大的，被称为中国汉文化“三绝”之一。

（二）在比较中了解秦汉兵马俑艺术特色。

教师导语：同样是兵马俑，可是他们代表的是不同的朝代，那肯定在他们身上有许多的不同，到底有哪些不同呢？下面，让我们就来看看这两个俑吧。

1、课件出示两件秦汉兵马俑形象，教师引导学生比较其的艺术特色。

秦——跪射俑 汉——甲胄（zhou）俑 ①体态模仿。

请两名学生上台模仿不同的跪姿，教师引导学生观察他们模仿的姿态，并从姿态中猜猜他们分别是古代战场上的哪个兵种。

秦代的《跪射俑》，是古代战场上的一名跪着准备射箭的弓弩手；汉代的《甲胄俑》，因为他头上戴着坚硬的盔，身上穿着护身的甲，故叫甲胄俑，是汉代车兵中的一种。

②大小的不同。

学生根据自己的参观经历或收集的资料说说这两个俑体型的大小。

小结：秦俑与真人一样大小，你看这位武士俑身高1.80米以上，体重150公斤以上。这高大的身躯突出了秦军的威武与势不可挡。

汉俑小于真人，狮子山兵马俑立式的一般在42至49厘米，这件跪式的高25厘米。说明社会在发展、在进步，汉俑也只成了一种象征性的精神寄托。

③比例的不同。

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教师导语：再看看这两件兵马俑，他们的身体各部分的比例关系是怎样的？哪个俑更接近真人的身体比例。

学生观察两俑的身体比例关系，并表述。

小结：秦俑身体结构比例准确匀称，力求真实地表现人物形象；汉俑不追求身体比例的是否准确，而是较多地运用了夸张与变形的艺术表现手法。

④表现手法的不同。

教师引导学生更深入地仔细观察，比较分析两件作品服饰、手式、表情等的不同，从而体会其表现手法的不同。

小结：同样是厚重坚硬的铠甲服饰表现，秦俑特别细腻，就连铁甲上的穿针都表现得惟妙惟肖，而汉俑舍去细节、删繁就简，只是象征性地、粗轮廓地加以描绘；同样是手的刻划，秦俑精美无比，就连一根根手指头都表现出来了，汉俑粗犷简洁，简单的团块同样表现出了双手的有力。无论是精美的秦俑，还是简约的汉俑，都追求表现生动传神的人物形象（PPT出示：细腻精美、简约传神）。

（2）课件出示另一组秦汉兵马俑形象，教师引导学生利用刚才所学的方法简单比较其的艺术特色。

教师导语：刚才我们从秦汉两个跪式的兵马俑中感受出了不同的艺术特色。那么秦汉的其它种类、姿式的兵马俑也有这样的特色吗？让我们再来看一组。

学生利用刚才的方法进行比较，并说说欣赏感受。

小结：比例准确匀称、制作细腻精美的秦俑，在表现手法上，我们可以用两个字来概括――写实；身体局部进行夸张与变形，制作时删繁就简、强调团块的汉俑，在表现手法上，我们也可以用两个字来概括――写意。写实与写意是两种不同的艺术表现手法，写意是在写实的基础上发展而来的，也就是说，汉兵马俑是继承了秦俑风格，并加以发展而成的。

2、欣赏一组汉兵马俑作品，进一步地感受其的艺术特色。 教师导语：秦俑精雕细刻，让我们一眼就喜欢，汉俑虽然粗犷简洁，不过你越品味就越会觉得他是充满神韵的，是一种简约的美。现在让我们随着摄像机的镜头仔细看看汉兵马俑的姿态与神情。

四、实践与操作。 1、激发创作欲望。

教师导语：同学们，看了这么多汉兵马俑，此时此刻，你的心情怎样？学生述说。

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师：是呀，徐州楚王陵墓中的兵马俑，以其众多的数量、种类和独特的艺术风格，吸引了大量的游客。这些2000多年前的艺术珍品，让人深深地震撼。这些是汉兵马俑的模型，请大家相互传着看看，他们分别是哪个军种？

学生传看模型，辨别军种，并仔细观察其的服饰、姿态与神情。 师：同学们，为了让游客了解我们的汉兵马俑，喜爱我们的汉兵马俑，你有什么行动？学生述说。

2、了解制作方法。

教师导语：用泥土捏塑兵马俑，这个主意很好。兵马俑作品展览馆对学生制作的作品特别感兴趣。在“兵马俑作品展览馆”内已经陈列了一些学生作品了，这些作品是的我们同学制作的，想知道他们是怎么做的吗？那下面让我们先来看看他们的制作方法。

看不懂的步骤，教师再局部示范。 ①泥板法制作军吏俑：

A拍泥板并切成梯形状 B将泥板卷成上小下大的圆筒 C装上头部 D装上手臂 贴上衣领

②徒手法捏制发辫俑：

A塑体型 B拉双脚 C接手臂 D装手 E戳空 F装头部 G添发饰

③徒手法捏制甲胄俑：

A 将泥塑成大的体形 B 在整块泥上拉出双臂 C 挖去身体中间的泥 D 挖去头部中间的泥

E 将一泥板贴于头部，做成盔甲。 F 刻划表情生动的五官 G 装上兵器

3、欣赏同龄人作品，感受其独特的思维方式和体会作品的制作方法。

教师导语：再来欣赏一组其他班级同学的优秀作品，看看他们吸收了哪一种兵马俑艺术风格，采用了什么样的泥塑表现手法来制作的。

4、学生作业。

教师导语：“兵马俑展览馆”继续在征集学生作品，他们特别喜欢的是具有本土汉兵马俑艺术特色和我们自己独特思维的兵马俑作品。

作业要求：单独或与同学一起，用黏土塑造一件自己喜欢的兵马俑形象，力求表现出兵马俑的艺术特色。

四、反思与评价。举行“兵马俑艺术作品展”

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