创设问题情境是有效课堂教学的原动力

创设问题情境是有效课堂教学的原动力

在教学活动中，创设良好的问题情境，让课堂充满问题，对激发学生的学习动机和内在的学习兴趣，促进学生主动地参与课堂教学活动，培养学生的问题意识、创新精神和实践能力都有十分重要的意义，它是提高课堂效率的原动力。巧妙的问题情境设计。不仅能“吹皱一池春水”，达到渲染气氛，激发学生学习兴趣的目的，而且还可以“激起千层细浪”，训练思维品质。提高思维能力，从而最终实现课堂结构优化和教学效果的提高。

一、 创设问题情境有利于激发学生的学习兴趣

学生的学习过程是直观感性认知的过程，在课堂教学中适中、有效的创设问题情境，能激活学生的思维，引起学生的共鸣，且产生积极的情感，帮助学生在快乐的氛围中顺利掌握新的学习内容，从而获得最佳的教学效果。在教学中，我们通过故事、猜谜、游戏、竞赛、多媒体课件等手段创设良好的问题情境，能诱发学生主动探索知识的热情和兴趣，形成强大的自主探索动力。例如，在教学“时、分、秒的认识”时，可以采用“猜谜”的方法创设问题情境。“今天，我请同学猜一个谜语”。一听到说要猜谜语，每个学生都表现出了极大的兴趣，注意力一下子就集中到要猜的“谜”上来了。创设问题情境，就是在教学内容和学生求知心理之间制造一钟“不协调”，把学生引入一种与问题有关的情境的过程。在课堂教学中，老师首先要善于创设问题情境，激发学生自主探索、猜想、发现，让学生在问题解决中

学习，使学生的学习过程本身构成一个提出问题，解决问题的过程。例如：在“乘法交换律”教学中，我先让学生用“＞”“＜”或“＝”号填空。120+75〇75+120，215+80〇80+215，156+65〇65+156，138+55〇55+138，然后问学生：“你能说说加法交换律是怎样验证的吗？由加法交换律，你想到了什么？能验证吗？”这样让学生自主探索，自主尝试，由加法交换律想到乘法交换律，由加法交换律的验证方法想到乘法交换律的验证方法。于是，这样的设计便改教师教为学生主动学习，改教师“给予”为学习自主探索，课堂变得生气盎然。

二、 创设问题情境有利于培养学生自主探索能力

“钟妈妈又三个孩子：大哥又肥又矮，二哥中等身材，小弟吃饭挑食，又细又瘦。三兄弟淘气极了，老是不停地跑，结果跑得怎么样呢？你能猜出三兄弟各是谁吗？”谜语一出，学生各抒己见，展开了积极的讨论。这时我再从电脑屏幕中出示一个有时针、分针、秒针的钟面，对学生说：“请看，刚才谜语中的‘哥哥’‘弟弟’各指的是谁？它们是怎么走的？它们之间又有什么关系呢？今天这节课就来学习有关这方面的知识。”这样的课的伊始阶段，创设了情境，使学生兴趣盎然地投入到新知识的探索中，培养了学生的主动探索精神。

三、创设问题情境有利于培养学生自主探索能力

语文教材中不少是能够培养学生情感的优秀教学美文。通过创设问题情境，可以陶冶学生的情操，激发他们热爱大自然，热爱生活，热爱祖国的思想感情。教师通过运用语言、音乐和图画等进行渲染气氛，再现课文情景，使学生们发挥想象，走进文本，领悟情感。

教学《老人与海鸥》一课时，为了让学生感受到海鸥对老人去世的悲伤之情，深入挖掘课文的深层含义，一位教师在教学中向学生提出了这样的一些问题：为什么会发生这样意想不到的事？如果你是这群海鸥中的一只，你会对老人说些什么？如何那位老人此时会说话他会对海鸥说些什么？这位老师设置了多媒体课件和音乐相结合的教学情境，同时运用情感朗读、品味细节等方法，走进老人与海鸥相伴的场景，听着泛着哀思的音乐的情感朗读，看着老人遗像前一群群拍着翅膀的海鸥，这一切使学生仿佛置身于翠湖湖畔，肃立在？？人的遗像前目睹海鸥送别的场景，那悲伤的心情，那对老人的深切思念，对海鸥行为深深感动之情便油然而生。教师这样创设问题情境，引起了学生强烈的情感共鸣，达到了良好的教学效果。

四、创设问题情境有利于培养学生的表演能力和口头表达能力 为了让学生更好地熟悉课文，理解课文，也可以通过表演来创设问题情境，这也不失为一种直观理解文章的有效办法。亲自参与，身临其境，将使学生对文章更熟悉、更理解。在小学语文课本中，有些课文的教学可在初步理解文章的基础上，组织分角色排练表演课文，特别是对于低年级的学生尤其有效。例如一年级的《 》、二年级的《天鹅、大虾、和梭鱼》《坐井观天》等文章就是很好的教材实例。学生的排练过程就是一个对文章熟悉、理解的过程，而表演也是一个感染其他学生的过程。不管是“表演者”还是“观众”，都会有一种身临其境的感觉，要比老师抽象的讲解效果好得多，学生进入情感世界也就会对老师提出的问题游刃而解，这样的教学不但生动，

而且能起到事情事半功倍的作用。同时，学生在表演时，不仅能加深对文章的理解，同时也能培养其表演能力，提高学生的口头表达能力。

教师根据不同的教学内容创设不同的问题情境，还可以培养学生的想象能力和创造性思维，培养学生的自主学习的能力，让学生获得情感、知识、能力的全面发展，让老师的课堂教学充满魅力。

总之，问题情境的创设已成为新教学模式的一个显著的特征是有效课堂教学的原动力，问题情境设计得好，总能为学生搭设思维的跳板，让他们向更高、更远的层面飞跃。教师适时适度、高于艺术技巧的提问，是发展学生思维，优化课堂的有效途径，它能使课堂充满动感与鲜活，能调动学生学习的自主意识和积极性，从而培养学生积极主动的创造精神，使学生在课堂上思想更加活跃，个性更加飞扬！

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