三年级国学诵读教案(5)

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教学内容 教 学 目 标 教 学 重难点 导学过程设计 11、狐假虎威 案 序 11 1、能熟练正确地朗读小古文，初步了解断句，大致读出小古文的节奏。 2、能借助注释基本读懂小古文，知道?求、子、长百兽、走?等字词的意思。 3、想象狐与虎的对话并分角色朗读，激发学生对小古文学习的兴趣。培养学生对祖国语言文字的热爱之情。 能熟练正确地朗读小古文，初步了解断句，大致读出小古文的节奏。 一、导入。 1、出示课题，学生齐读。 2、谁来说说这个寓言故事？ 3、这个故事出自《战国策》，它是中国古代的一部历史学名著。2000多年前的《战国策》中是怎样讲这个故事的，我们一起来看一看。 二、初读正音，示范读好长句。 1、出示古文：古人写文章没有标点，而且是从右往左读。所以读古文首先要学会断句。 2、为了阅读方便，现在我们都是横着排版。我已经把第一段和最后一段加了标点。先跟我来试着读一遍。 3、中间这部分该怎么断句，就留着给大家挑战一下吧！试着像老师这样给古文加上标点读一读。指名2人读 4、出示加了标点的古文，你有什么发现？（提示：注意每句的末尾红色的字）古文中常常会出现语气词，例如这里的 ?也?表示肯定的语气，?乎?表示疑问的语气。因此这些语气词常常就是断句的标志之一。这个窍门记住了没有？ 怪不得都说古人整天?之乎者也?了，原来原因就在于此。今天老师也来模仿一下古人读书吧！听的时候注意停顿和多音字的读音，会倾听的人一定是会学习的人。 5、古人读起书来最爱摇头晃脑，你们也赶快读读看吧！ 6、开火车读、齐读。 第一遍：每人读一节，争取把每个字音读准，注意停顿； 导学过程设计 第二遍：每人读一节，（现在我把拼音拿掉，看看大家还能不能读正确） 第三遍：齐读。 三、再读：读懂意思。 1、出示注释，狐假虎威的故事大家都很熟悉，老师相信有了这些注释你一定能读懂这篇古文。我给大家1分钟时间。 2、好，现在我就来考考大家。 四、再读：读出感情。 1、你对这个故事中的谁印象最深刻？在生死关头，狐狸就凭这几句话就把老虎给唬住了。如果你是那只狐狸，你会用什么样的语气对老虎说？生自由读狐狸的话。看谁读得最惟妙惟肖。 2、指名读、齐读狐狸的话。师注意评价指导学生朗读。 3、听了狐狸的话，虎也有话要说。出示ppt： 引导：虎求百兽而食之，得狐。 现在我就是那只身处险境的狐狸，你们就是百兽之王老虎。 师边踱步边说：?子无敢食我也！?（若说不出来就评价：看来老虎是徒有虚名啊，被我一吓便吓住了，连原因都不想问了。） （1）同桌分角色练习说。 （2）指名分角色表演读。（旁白、狐、虎） 注意通过评价指导学生的朗读。（狐狸：镇定、装腔作势） 教后反思： 审核签字： 审核时间：

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教学内容 教 学 目 标 教 学 重难点 导学过程设计 12、南辕北辙 案 序 12 1、能够正确、流利、有感情地朗读课文，并能联系上下文及生活实际了解课文中的词句。 2、读懂故事，体会成语的含义。培养学生对祖国语言文字的热爱之情。 感受寓言揭示的形象、了解寓言主要内容的基础上，体会寓意。 一、导入新课 1、介绍《战国策》： 《战国策》是一部国别体史学著作，又称《国策》。记载了西周、东周及秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山各国之事，记事年代起于战国初年，止于秦灭六国，约有240年的历史。分为12策，33卷，共497篇，主要记述了战国时期的游说之士的政治主张和言行策略，也可说是游说之士的实战演习手册。 本书亦展示了东周战国时代的历史特点和社会风貌，是研究战国历史的重要典籍。《战国策》一书的思想倾向，因其与儒家正统思想相悖，受到历代学者的贬斥。 《国策》曾被斥之为?邪说?、?畔经离道之书?。?《战国策》基本上自成一家。其道德哲学观多取道家，社会政治观接近法家，独与儒家抵牾不合，因而为后世学者所诟病。? 作者并非一人，成书并非一时，书中文章作者大多不知是谁。西汉刘向编定为三十三篇，书名亦为刘向所拟定。宋时已有缺失，由曾巩作了订补。有东汉高诱注，今残缺。宋鲍彪改变原书次序，作新注。吴师道作《战国策校注》，近代人金正炜有《战国策补释》，今人缪文远有《战国策新校注》。 2、板书课题：南辕北辙 二、学习小古文 1、出示古文： 今者臣来，见人于太行，方北面而持其驾北，告臣曰：?我欲之楚。?臣曰：?君之楚，将奚为北面??曰：?吾马良。?臣曰：?马虽良，此非 导学过程设计 楚之路也。?曰：?吾用多。?臣曰：?用虽多，此非楚之路也。?曰：?吾御者善。?此数者愈善，而离楚愈远耳。 2、学生自由朗读，指名读，正音。 3、指导理解古文。 今天我回来的时候，在太行山上遇见一个人，正在向北面赶他的车，他告诉我说：?我想到楚国北方去。?我说：?你要到楚国去，为什么向北走啊？?他说：‘我的马好。’我说：?马即使不错，但是这也不是去楚国的路。?他说：‘我的路费多。’我说：?路费即使多，但这不是去楚国的方向啊。?他又说：?我的车夫善于赶车。?我最后说：?这几样越好，反而会使您离楚国越远罢了!? 4、采用多种形式分角色朗读课文。 5、课文中主要讲了几个人？根据自己的理解给要到楚国去的那个人取个名字，并说明理由。（学生说理由实际就是在评价此人） 6、这给人真的很笨吗？他是不是蛮不讲理的人？他的理由是什么？（引导学生解析课文） 7、假如你是这个楚国人的朋友你会劝他吗？怎样劝？同桌、小组表演。 8、这个人到底能不能到楚国？说说自己的理由。（相机引导学生仔细阅读课文最后一个自然段。） 9、你想对那个楚国人说点什么呢？ 四、总结寓意 讨论：这个人的做法好不好？为什么？ 教后反思： 审核签字： 审核时间：

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教学内容 教 学 目 标 教 学 重难点 导学过程设计 13、盘古开天地 案 序 13 1、在阅读中自主识字，理解词语的意思。 2、正确、流利地朗读古文。借助注释了解课文，并学会复述。 3、感受盘古开天辟地、创造世界的大无畏精神。 正确、流利地朗读古文。 一、课文引入： 1、出示词语：女娲补天、后羿射日、精卫填海、夸父逐日、嫦娥奔月。 今天老师带来一组词语，请大家笑声读读，说说你有什么发现？ 2、这是五个神话故事的标题，这些神话都是我们的祖先通过大胆的想像创造出来的。 3、今天我们也要学一篇神话故事，请齐读课题：盘古开天地 4、?盘古?是谁？我们昨天预习过课文，谁来介绍一下。 ?开?在这里是什么意思？（开辟、分开的意思，看老师书写） 谁能来解释一下课题的意思？（盘古开辟了天与地） 5、看了课题，你们有什么疑问？ 6、还记得我们这学期学过那些古文？谁能说说学习古文的方法？ （学习古文的方法是：1、读准字音，读通全文。2、利用注释，了解词义。3、连词成句，理清脉络。4、说情译文，领悟中心。） 二、初读课文，了解大意。 A、读文正音。 1、学生读课文，难读的地方多读几遍。 2、正音：混沌（dùn）、阴浊（zhuó）、日长（zhǎng）一丈、盘古极长（cháng）。 3、开火车轮读《盘古开天地》故事，每人读一句，扫除生字障碍，互相纠正读音。 4、利用注释，理解词意。 1、天地混浊如鸡子，盘古生其中。（其：代词，它的。生：出生。）

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