浅谈柯达伊教学在小学音乐教学中的重要性(2)

为一门“副科”来进行，并没有得到应该有的重视，还常常会被语文、数学这类“主科”占用时间，最基本的课程进行都不能保障。

1、小学音乐教学过分知识化、理性化，注重教师的讲授，学生的参与体验明显减少，教学模式单一，以至于教学效果达不到课程标准要求的水平。

2、学生的歌唱演唱能力比较薄弱。

在上课过程中，老师注重的是学生能不能将这首歌曲会说，会唱，会编，但是学生的基本素质音准等演唱能力方面还是比较薄弱的。

3、音乐知识技能方面比较欠缺。

大部分学生在学习完音乐课以后，只能做到简单的会唱歌曲，却不能认识简谱、线谱。更不能做到简单的识谱演唱。 （二）柯达伊教学法在我国的发展现状

我国是一个人口众多的国家，歌唱不受任何经济的条件的限制，可以做到“音乐属于每一个人”的原则，同时我国的民歌种类众多，而且多是“五声音阶”的调式基础，因此这些都为柯达伊教学法在我国的发展提供了便利条件。

正是因为柯达伊教学体系中的一些音乐教学理念与我国的民族传统音乐十分吻合，因此柯达伊教学法在中国的发展速度十分快，已经渗透到了我国各个一线城市中去，甚至柯达伊教学法的手势等内容已经渗透到人教版的小学音乐教材中。

在1988年，中国音乐家学会成立了柯达伊专业委员会。这个中国唯一的柯达伊学术研究社团通过论著、文章和在各地的讲座活动，向中国教师们介绍柯达伊音乐教育理论和方法。 （三）柯达伊教学法在小学音乐教育中的重要性

近几年来，小学音乐教育逐渐被重视起来，对学生在音乐上的培养逐渐的广泛起来，涉及到了各个领域和范畴。而柯达伊教学体系在小学的教育中也起到了越来越重要的作用，对我国小学音乐教育有非常大的影响。

首先从手势上说，柯达伊手势让学生从视觉上感受音高，培

养学生的空间感，铺助学生的记忆。

其次从首调唱名法和五声音阶上来说，柯达伊教学法的内容之一就是首调唱名法和五声音阶，这刚好与我国传统民族音乐的简谱视奏（唱）五声音阶一致，因此，柯达伊教学法在小学的应用体现更能使学生更好的认识了解我国的传统民族音乐。

最后从节奏的训练与旋律相结合来说。我国小学生在节奏这一块是欠缺的环节，柯达伊教学法倡导的节奏训练与旋律相结合能够使学生更好地在旋律中感受节奏，在节奏中体会旋律，从而促进音乐素养的提高。

综上所述，柯达伊教学法非常符合我国的小学音乐教育教学的发展，它所倡导的教育理念、教学方法比较适合我国小学基础音乐教育，能够有力打好学生在小学音乐教育的基础性，因此，柯达伊教学法在我国小学音乐基础教育中占据十分重要的地位。

结 语

柯达伊教学法从它形成至今已经有了几十年的历史，柯达伊本人所倡导的系统的学习音乐、普及音乐的思想使以他名字命名的教学法在世界范围内得到了很好的传播和实践。柯达伊教学法对于解决我国当前普通小学音乐教育中存在的种种问题有很多可以借鉴的地方，我们在学习和借鉴这种教学法时，首先要立足于我国的基本国情和文化传统，而不能一味的盲目照搬，要从我国音乐教育的实际情况出发来研究柯达伊教学法，并把它们合理的运用到教学实践中去。只有从根本上重视音乐教育，通过音乐教师们的不断努力，在探索与研究的同时不断地总结经验教训，才能真正地促进和提高我国中小学音乐教育事业的发展。

浅谈柯达伊教学在小学音乐

教学中的重要性

姓名 赵亚敏 单位 新郑市第二实验小学 电话 15803816183

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