圆明园的毁灭 公开课教案

圆明园的毁灭

教学目标:

1.认识6个生字，会写14个生字；能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星拱月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语。

2.有感情地朗读课文，背诵课文第三、四自然段。

3.理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。 4.领悟文章的表达特点。

教学重点:

1.理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过。

2.激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

教学难点:

领悟文章的表达特点，体会作者构思的匠心独运

课时安排：两课时 教学过程：

第一课时

（一）激情导入，奠定基调。

同学们，这幅图你们熟悉吗？（课件出示插图）谁来说说这是什么地方的图片？圆明园的残桓断臂已经在风雨中伫立了146年了，昔日的圆明园是怎样的一番景象，他们是如何毁灭的，让我们一起走进课文，来请大家齐读课题。板书：《圆明园的毁灭》

讲解课题：“圆”是圆满无缺的“圆”，“明”是光明普照的“明”，“园”是万园之园的“园”。一座圆满无缺的光明普照的万园之园，被两个强盗给毁灭了。这次毁灭可以说，这是人类史上的一次浩劫。

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二、初读课文，识记字词。

1、学生自由通读全文。提示：遇到带有生字的词语和句子要多读几遍，把每一个句子都读通、读顺。

2、检查学习情况。

（1）出示词语（指导“损、瑰、侵、剔”的读音）：

损失 皇家 杭州 蓬莱 瑶台 宏伟 统治 销毁 瑰宝 灰烬 侵略 宋朝 举世闻名 众星拱月 玲珑剔透 （2）区别形近字：

蓬—逢 瑶—摇 统—流 销—消 瑰—槐 侵—浸 剔—踢

（3）记清字形。如：“统”的右边与“流”的右边区别开，不要多一竖。 （4）理解词语。如“玲珑剔透、众星拱月、金碧辉煌”三个词 3、学生默读课文，边读边想：文章主要讲了一件什么事？ 4、提出要求，同桌交流。 （1）每个自然段写了什么内容。 （2）试着梳理课文结构。 三、再读课文，理清层次。 1、汇报读书情况。

全文共有五个自然段，分别请五名同学读课文。

（随机点拨，第1自然段，注意“量”的读音，读liánɡ。第5自然段，试问“为什么放火烧呢”？感受“销毁罪证”一词的意义。）

读的过程中，一起总结每段的段意。

第一自然段：概括圆明园的毁灭师中国乃至世界文化史上不可估量的损失。 第二自然段：介绍了圆明园的规模/布局。 第三自然段：介绍了圆明园的建筑。 第四自然段：介绍了圆明园的珍贵文物。

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师：同学们，其实我们在概括段落大意的时候有一些妙招。比如说，一般每一段的哪一句话比较重要？ 开头一句和末尾一句。

师：对，请同学们快速默读3、4自然段，有一句话就概括了这两段的内容。你找出来了吗？

圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。 师：很好。那这一句是什么句？在结构上起了什么样的作用？ 过渡句，承上启下的作用。

师：那承上的是哪一段呢？启下的又是哪一段？

承上的：3段。启下的：第4段。

师：所以第3、4自然段分别写出了圆明园的什么？ 建筑宏伟、收藏着珍贵的历史文物。

师：所以，同学们在概括段落大意是一定要注意过渡句。 同学们，圆明园现在还存在吗？ 不存在。 师：那部分是写毁灭的？

第五自然段：介绍了圆明园的毁灭经过。（板书）

师：那谁来概括一下这篇课文主要写了什么？用更简洁的语言。 圆明园昔日的辉煌和圆明园的毁灭。

师：非常好，表达得清楚。看来同学们对课文内容已有了初步的了解。 那么圆明园毁灭造成的损失究竟有多大呢？作者又是怎么在描写圆明园昔日的辉煌和毁灭？这一系列的问题都会在下节课的学习中找到答案。

四、作业

熟读课文，并预习课后练习。 五、板书 圆明的毁灭1、损失不可估量。 2、布局 昔日的辉煌。 5、毁灭经过。 3、建筑宏伟 43 、收藏的珍贵文物

第二课时

一、导入

上节课我们初读了课文，这节课将继续学习《圆明园的毁灭》。（板书课题） 二、回顾感知

我们先一起来回顾一下，这篇课文主要写了什么内容？ 圆明园昔日的辉煌和圆明园的毁灭。 三、细读课文，深入领悟

1、圆明园是一座人类历史上很大很美的花园，一座拥有无数奇珍异宝的园林建筑，却在连烧三天三夜的大火中毁灭了。看着这熊熊燃烧的烈火，你有什么感受？ （悲愤、痛心）

作者和大家是一样的，也非常痛心，所以作者写到圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！

师：这损失究竟有多大呢？作者用了两个什么词来形容？

不可估量

师：上节课我们学了“不可估量”什么意思？

不可以计算，无法估计。

师：是啊，作者在开篇短短的一句话中，就用了两个——（不可估量），足见其损失之大。（板书：不可估量的损失）

师：那么这究竟是一座怎样的园林让作者这么说呢？接下来，我们就走进昔日的圆明园，去追忆它的辉煌。（板书：昔日的辉煌）

1.圆明园的布局

师：圆明园在布局上有什么特点呢？（板书：布局）学生读第2段。 师：圆明园除了三个大园，周围还有许多小园，分布在圆明园的（ ）（ ）（ ）三面，这就叫“众星拱月”。（板书：众星拱月）

师：谁是星？谁是月？

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周围的小园是星，圆明园是月。

师：所以，众星拱月：就是比喻许多事物围绕着一个中心。 2.宏伟的建筑

师：圆明园内有些什么样的景观呢？默读第3自然段。找一找这些句子中一共用了几个“有”？

学生读课文。

师：课文里一共有几个“有”？ 7个。 师：指名逐一读出7个“有”。 第一个，圆明园里有——（），…… 师：跟着我好好地把这7个“有”读一读。

圆明园中，有……，也有……；有……，也有……。 圆明园中还有……，园中不仅有……，还有……。

师：配合得非常好。同学们，从这7个“有”里你感受到了什么？ 圆明园里的景观有很多。

师：那我们再一起来欣赏这几幅图片。（课件出示安澜园、狮子林、平湖秋月、雷峰夕照图片）这些图片，圆明园里有没有呢？ 有。

师：那现在一共有8个“有”，让我们带着骄傲的感情齐读这8个“有”。同时思考：这8个“有”是不是写尽了了圆明园的所有景观呢？ 不是

师：那得用多少个“有”才能写尽呢？（数不清/无数） 师：对，请从第三段找出依据。

“如”字的部分，只是举例。/“还有很多景观是根据古代诗人的诗情画意建造的”里的“很多”。

师：那同学们来看看这几句。（课件出示：园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。）“西洋景观”在课文中举例了吗？ 没有。

师：没举例，但是我们却可以感受到圆明园景观的不同风格，我们可以看

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