阳光宝贝观后感

阳光宝贝中的儿童心理学知识

摘要

阳光宝贝这一纪录片展示了四个儿童从出生到会走路的成长过程，在这一阶段中，儿童的认知得到发展，其中，儿童的观察力、记忆力、注意力都得到发展。儿童的情绪和情感也得到发展，母婴依恋逐渐形成。

关键词：认知发展 观察力发展 记忆力发展 注意力的发展 情绪和情感的发展 母婴依恋

The psychological knowledge of children in Babies

Abstract

The documentary Babies shows the growing process of the four babies from birth to walk. During this process, children’s cognition gets to develop. The ability of observation, memory, the ability to concentrate of children all get improved. Children’s emotion and feelings also get some development. And the maternal attachment gradually forms in this period.

Key Word：the development of cognition the development of the ability of observation the development of memory the development of concentration the development of emotion and feelings maternal attachment

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阳光宝贝中的儿童心理学知识

1.绪论

首先谈一下我看完这个纪录片后的整体感受。孩子是这个世界上最纯洁的存在，是他们让这个世界充满爱，是他们给这个世界带来更多的欢声笑语。我想，再邪恶的人看到可爱的孩童目光也会变得柔和。所以我们要善待儿童，了解儿童身心发展的基本规律，让孩子在这个社会中健康快乐地成长。

下面就主要论述一下本纪录片涉及到的儿童心理学知识。主要从儿童的认知发展，儿童的情绪情感的发展特别是母婴依恋方面展开论述。

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2.儿童的认知发展

认知也称认知过程，是指人们认识、理解事物或现象，保存认识结果以及利用有关知识经验解决实际问题的过程。它具体包括感觉、知觉、记忆、想象和思维等的心理过程。

2.1儿童的观察力发展

随着年龄的增长，儿童的观察力会逐渐得到发展。具体变现有四点：1、目的的明确性。2、时间的持久性。3、内容的精细性。4、准确的概括性。正如阳光宝贝纪录片中展示的那样，刚出生的婴儿就会持续观察一个事物，比如说儿童会持续盯住摇晃的拨浪鼓、大花猫、各种玩具等。

2.2儿童的记忆力发展

苏联的心理学家陈千科的实验结果表明，幼儿中期和晚期记忆的效果都是无意记忆优于有意记忆，3岁幼儿并未真正接受识记任务，基本只有无意记忆。但我们不能否认，在0-3岁期间，也就是纪录片所展示的年龄阶段，儿童的记忆力是不断发展的。

2.3儿童注意力的发展

注意不是一种单独的心理现象，是各种心理现象的属性。它是心理活动在某一时刻所处的状态，表现为对一定对象的指向和集中。在纪录片所展示的年龄阶段，儿童的无意注意已经出现，例如视频中儿童会对猫、鸡、狗等事物产生注意，而这种注意属于无意注意，之后这种无意注意迅速发展，到初中二年级达到发展巅峰，而后缓慢下降。

根据皮亚杰的青少年认知发展阶段论，青少年的认知发展分为四个阶段：1、感知运动阶段。2、前运算阶段。3、具体运算阶段。4、形式运算阶段。而阳光宝贝纪录片中展示的是青少年发展的感知运动发展阶段，也就是0~2岁阶段。在这个阶段中，儿童的智力只限于感知运动，儿童主要通过感知运动图式与外界发生相互作用，认知的进步体现在从反射行为向信号功能过度。例如纪录片中提到的儿童就仅限于感知运动。

2.3.1感知运动阶段

自出生至2岁左右，是智力发展的感知运动阶段。在此阶段的初期即新生儿时期，婴儿所能做的只是为数不多的反射性动作。通过与周围环境的感觉运动接触，即通过他加以客体的行动和这些行动所产生的结果来认识世界。也就是说婴儿仅靠感觉和知觉动作的手段来适应外部环境。这一阶段的婴儿形成了动作格式的认知结构。皮亚杰将感知运动阶段根据不同特点再分为六个分阶段。从刚出生时婴儿仅有的诸如吸吮、哭叫、视听等反射性动作开始，随着大脑及机体的成熟，在与环境的相互作用中，到此阶段结束时，婴儿渐渐形成了随意有组织的活动。

2.3.2前运算阶段

到前运算阶段，儿童对物体永久性的意识巩固了，动作大量内化。随着语言的快速发展及初步完善，儿童频繁地借助表象符号（语言符号与象征符号）来代替外界事物，重视外部活动，儿童开始从具体动作中摆脱出来，凭借象征格式在头脑里进行\表象性思维\，故这一阶段又称为表象思维阶段

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2.3.3具体运算阶段

具体运算阶段（concrete operational stage）是皮亚杰认知发展理论中认知发展4个阶段中的第三个，在前运算阶段之后，从7岁到12岁，表现为逻辑的适当使用。该阶段的重要进展是：

克服自我中心 - 儿童多方面看问题以解决问题。

可逆性 - 儿童理解数字或物体改变后，可以回到原来的状态。 守恒 - 懂得条目的数量或长度与物体或条目的排列或外观无关。 连续性 - 根据大小、形状或其他特征排列物体的能力。

分类 - 命名并根据外观、大小或其他特征给一批物体进行分类的能力，包括一类物体可以包括另一类的观念。

2.3.4形式运算阶段

形式运算阶段是皮亚杰认知发展理论中认知发展的第4个也是最后一个阶段。这个阶段在具体运算阶段之后，从大约11岁~15岁。表现为获得抽象思维能力和从可得到的信息得出结论。当儿童进入青春期，皮亚杰说，许多人可以熟练解决假设命题并使用演绎逻辑:如果A，则B。以下不同观点值得注意：皮亚杰理论意味着认知能力的突然改变。

这一阶段的儿童，思维已超越了对具体的可感知的事物的依赖，使形式从内容中解脱出来，进入形式运算阶段。本阶段的儿童的思维是以命题形式进行的；能够根据逻辑推理、归纳或演绎的方式来解决问题；其思维发展水平已接近成人的水平。

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