《幼儿科学教育》练习题库及答案(2)

20. 错。运用数的组成知识学习加减需一个数的逐步进行。 21. 对。

22. 错。量的守恒教育应在认识了相应的量的基础上进行。 23. 错。通过感知完成的。

24. 错。首先是让幼儿明确排序的方法。 25. 错。量的相对性是通过对三个不同量的物体比较认识的。 26. 错.。主要是通过对图形的分割和拼合进行的。 27. 错。不一定。 28. 对。 29. 错。0--6岁的儿童。 30. 对。

四、判断改错

1. 比较法一般只限于视觉比较。

2. 归纳法一般都在小班运用。

3. 4岁左右儿童产生了对集合的笼统认识。 4. 分类教学只在小班数前教育中进行。

5. 儿童学会计数的年龄是2岁左右。

6. 儿童早期学习数数是由唱数直接到说出总数。 7. 点数物体的大小对儿童计数活动产生影响。 8. 计数活动的方式也会影响幼儿计数的水平。 9. 4岁左右的儿童已能掌握数的守恒。

10. 儿童对序数的认识要晚于对基数的认识。 11. 幼儿在4岁时已能理解数的守恒。 12. 幼儿认识序数要以认识基数为基础。 13. 教幼儿学习数的组成要分合分开教。 14. 逐一加减就是用计数的方法进行加减运算。 15. 按数群加减也就是依靠抽象数概念进行加减运算。 16. 3岁幼儿基本会加减运算。 17. 幼儿学习加法要难于减法。

18. 大班幼儿有时也会掰手指头逐一计算。

19. 应用题的结构包括情节和数量关系两个方面。

20. 运用数的组成知识学习加减不需一个数一个数的逐步进行。 21. 儿童比较物体的量时,教师选择比较的物体要突出某种量。 22. 量的守恒教育要和认识量同时进行。

23. 幼儿最初对物体量的认识是通过小班教学完成的。 24. 向幼儿说明排序的基本要求首先要说明什么是量。 25. 量的相对性是儿童的视觉获得的。

26. 幼儿对图形之间关系的认识主要是通过观察完成的。

27. 认识几何体的教学只能在大班进行。

28. 幼儿认识几何体的教学首先教师应让幼儿观察比较、触摸感知几何体。 29. 学前儿童是0--3岁的个体。

30. 自然测量是幼儿学习的简单数学初步技能之一。

五、简答

1. 为什么要培养儿童对数学学习的兴趣？

答：兴趣是人们探究某种事物带有情感色彩的认识倾向。它是幼儿学习初步数学知识、发展思维能力的内在积极因素。兴趣又是幼儿从事一切活动的主要特点。但是数学的抽象性，恰恰又缺乏这些引起幼儿兴趣的有利条件，数学活动组织得不好易造成枯燥乏味现象。

2. 为什么要通过数学教育发展儿童的智力？

答：. 向幼儿进行初步数学教育是发展幼儿思维能力的一个重要而有效的途径,这一作用主要由数学本身具有的抽象性、逻辑性和辩证性以及广泛的应用性等的特点所决定。

3. 为什么要依据任务来选择数学教育内容 ？

答：儿童的数学教育任务是依据总的教育目标提出的,它是向幼儿进行全面发展教育的一种体现。而一定的数学教育内

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容又是实现幼儿数学教育任务的重要保证．因此，在选择内容时应切实考虑到幼儿数学教育任务的要求.

4. 儿童掌握知识有哪两种水平 ？

答：一是记忆水平上的掌握。这种学习，知识间缺乏联系，主要靠反复练习，机械地记住知识，更不理解数量之间的关系，不掌握规律，因而知识不能迁移；另一种是理解水平的掌握。它包括了理解数量关系，掌握规律，从而能运用推理获取新的知识

5. 为什么掌握数量关系应作为促进儿童思维发展的核心 ？

答：数量关系反映了数学知识间的内在联系及其规律性,幼儿掌握了数量关系一方面可以加深对有关数学概念的理解，另一方面它要求相应的思维水平，从而促进了幼儿思维抽象能力和推理能力的发展。

6. 数学课有什么特点 ？

答：是事先经过缜密的筹划，而不是偶发和随机的；内容是专项形式，而不是综合的；并运用集体、小组和个人等组织形式，面向全体幼儿的一种活动。数学课不仅能使使全班幼儿接爱一定的数学教育，而且是幼儿数学教育顺序性和系统性的保证。

7. 在幼儿的量守恒教学中，渗透整体与部分关系的思想有什么作用？

答：幼儿学习了量的守恒，理解了整体与部分的关系，同时渗透了集合与子集关系的思想，为幼儿理解数的组成和加减法中三个数群之间的关系准备了感性条件。

8. 什么是教学过程 ？

答：教学过程一般是指学生在教师指导下有计划、有目的、有组织的认识过程，是以教学内容和方法为中介的教师和学生的共同活动.

9. 什么是数学智力游戏？ 答：是一种以发展智力为主要任务的运用数学知识进行的游戏 10. 按比较的性质将比较分为哪两类？答：按比较的性质可分为简单的比较和复杂的比较.

11. 什么是启发法 ？答：启发探索法是教师在教学过程中，依靠幼儿已有的数学知识和经验启发他们去探索并获得新的知识。

12. 分类对幼儿学习数学有什么意义？

答：分类能帮助幼儿感知集合； 分类是计数的必要前提； 分类是形成数概念的基础； 分类能促进幼儿分析、综合等思维能力的发展.

13. 计数活动的实质是什么？

答：计数活动的实质是将具体集合的元素与自然数列里从“1”开始的自然数之间建立起一一对应关系. 14. 数的组成涉及哪三种关系？答：三种关系：等量、互补和互换关系.

15. 教幼儿学习10以内基数最常用的方法有哪些？答： 教幼儿学习点数后说出总数、两个相邻集合的比较（俗称数的形成）和数的转换等方法是教幼儿认识10以内基数常用的方法。

16. 幼儿数学教有哪几项任务？ 答: 让学前儿童获得一定的数学初步知识和技能； 发展学前儿童的思维；培养学前儿童对数学活动的兴趣和良好的学习习惯

17. 选择幼儿数学教育内容要注意符合哪些方面 ？答：符合学前儿童数学教育任务的要求；符合数学研究对象范围的一些最初步的知识；符合学前儿童日常生活和为人小学作准备的需要；符合学前儿童数学概念认知发展的规律和特点18. 数学课按组织形式分出的三类各有什么特点 ？

答：集体型的数学课是在教师的指导下，对相同内容的任务，通过共同的步骤，以相同的方式进行,它为每个幼儿获得一定的数学知识、技能及思维发展提供了基本保证,其计划和准备工作比较单纯，也较易于组织进行,它适用于学习新知识和复习旧知识。 集体 小组结合型的数学课是在一节课的时间内兼用集体和小组活动两种形式,它较好地解决了一般的教学要求与个体不同需要的矛盾，使每个幼儿在自己原有的基础上得到不同程度的发展. 小组、个人结合型的数学课是在一节数学课的时间内兼用小组和个人活动两种形式,它也是突出儿童选择活动的自主性和解决儿童不同发展需要的一种方式.

19. 运用操作法应强调哪些方面 ？

答：明确操作目的；为幼儿操作活动创设必要的物质条件； 给予儿童充分的操作时间；幼儿动手操作之前，应向幼儿说明操作的目的、要求和具体的操作方法；幼儿操作的过程中要观察儿童的操作情况，及时发现问题，引导幼儿积极思考和探索；讨论操作的结果；操作应根据不同的教学内容及不同年龄的儿童提出不同的要求 20. 学前儿童加减运算能力的一般发展过程是怎样的 ？

答: 幼儿加减运算能力要经历从具体水平加减到运用表象进行加减再到概念水平的加减的过程；幼儿掌握加减法要经过逐一加减到按群加减的发展过程.

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21．幼儿科学教育应让幼儿掌握哪些方法技能？

答：透新观念和辨证唯物观：环保观；人口意识；世界意识；独立意识；竞争意识；联系观点；条件观点；发展观点；相当观点；多样统一观点；反迷信和宗教

22．幼儿科学教育该培养幼儿哪些唯物辨证观和其他新观念？

答：透新观念和辨证唯物观：环保观；人口意识；世界意识；独立意识；竞争意识；联系观点；条件观点；发展观点；相当观点；多样统一观点；反迷信和宗教

23．简述小班幼儿科学教育的情感个性目标。 答：小班情感方面：（1）激发儿童对周围事物的好奇心，使其乐意感知和摆弄他们能够直接接触到的自然物和人造物；（2）萌发他们探索自然现象和参与制作活动的兴趣；（3）使其喜爱动植物和周围环境，并能在成人的感染下表现出关心、爱护周围事物的情感。

24．简述中班幼儿科学教育的认知目标。

答：中班知识方面：（1）帮助儿童获取有关自然环境中有生命物质、无生命物质及其与人类关系的具体经验，了解不同环境中个别动植物的形态特征和生活习性；（2）帮助儿童了解四季的特征及其与人们生活的关系，观察简单的理化现象，获取感性经验；（3）引导儿童获取周围生活中常见科技产品的具体知识和经验，初步了解他们在生活中的运用。 25．幼儿园科学教育目标小中大班目标分化有何规律？

答：幼儿园小中大班科学教育目标呈螺旋式上升的规律，目标分类同，但每一类目标层级水平逐年上升。 26．幼儿科学教育人体方面的目标包括哪些方面？

答：人体的结构、功能及保护；人的心理活动；个体的生命过程（生长、发育和衰老） 27．自然界中的无生命物质及其与人、动植物的关系内容涉及哪些方面？

答: 自然界中的无生命物质及其与人、动植物的关系：沙、石和土；水；空气；太阳、月亮和星星。 28．幼儿科学教育内容的启蒙性、发展性和接受性含义是什么？

答：启蒙性、发展性和接受性：即科学教育内容的广度和深度都要被孩子所能接受 29．幼儿科学教育内容的关联性、广泛性和代表性含义是什么？

答：关联性、广泛性和代表性：要考虑学科顺序和认知顺序，以及时代性和代表性等问题

30．幼儿科学教育内容的地方性和季节性含义是什么？

答：根据事物的发展和变化编排内容：如交通工具的过去、现在和未来；传递消息；灯；雨具；餐具；衣服。 31．举例说明如何根据事物的发展变化编排内容？

答：根据事物的发展和变化编排内容：如交通工具的过去、现在和未来；传递消息；灯；雨具；餐具；衣服。

六、论述题

1．技术和科学有何联系与区别？

答：科学主要解决“为什么”的问题，目的在于认识自然，技术主要解决“怎样做”的问题，目的在于利用和改造自然。二者的主要区别在于：科学以认识自然为目的，技术以改造自然为目的；科学回答“是什么”、“为什么”的问题；技术回答“做什么”、“怎么做”的问题；科学是获得新知识（发现）的活动；技术指创造新产品（发明）；科学是从实践上升到理论；技术是将理论应用到实践中；科学从个别现象上升到一般原理；技术是将一般原理应用于个别问题。科学与技术是相互联系的，而且随着科学、技术的发展，二者的联系会越来越紧密，并且逐渐一体化。

2．正规科学活动的指导要求有哪些？ 答：正规科学活动的设计和指导：（1）活动课题的设计a、要选择最基本的科学经验b、要贴近儿童的实际生活经验c、要选择适合开展集体学习活动的内容（2）活动目标的设计a、要尽量体现行为化和科操作性b、要结合活动的具体内容，提出有针对性的目标c、要结合儿童发展水平和具体特点，提出有层次性的目标d、要有一定的灵活性，以适应活动过程中可能出现的变化（3）活动材料的设计a、要考虑材料和活动目标的关系b、要考虑材料的结构性c、要考虑材料的数量（4）活动过程的设计，要考虑活动导入环节、展开过程和结束过程的设计。 3．如何指导幼儿的非正规科学活动？

答：非正规科学活动指导要求（1）以间接指导为主，尽量不干预儿童的行为（2）适当引导，重在激发儿童的探索愿望（3）观察儿童的行为，对儿童进行更多的个别指导（4）创设科学探索的气氛，为儿童提供宽松、安全的“心理基地”。

4．简述科学教育活动和幼儿园其他教育活动相结合的原则的依据。

答：提出这一原则，主要基于两个方面的原因：一方面，从教育的角度看，教育是一个整体，其目的是促进儿童的整体发展。科学教育和艺术教育、社会教育、语言教育等一样，都是作为全面发展教育的一个组成部分而存在的。它们

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既有区别，又有联系。从纵向来说，科学教育和各领域教育的目标应与全面发展教育的总目标相一致；从横向来看，科学教育应和各领域教育密切联系，相互协调，相辅相成，共同实现教育总目标。另一方面，就教育内容而言，科学教育的内容涉及广泛，和其他各领域的教育内容都有联系。在儿童的生活中到处都有科学，都有科学教育的契机，幼儿园的各领域教育，也都和科学教育有关。

5．简述科学教育活动和幼儿园其他教育活动相结合的原则的基本要求。

答：首先，在教育实践中，我们应充分考虑科学教育和其他教育领域的结合，综合运用各种手段，开展科学教育的活动。其次，从儿童的角度考虑，幼儿科学教育也要在儿童一日生活的各种活动中渗透进行。总之，科学教育和其他教育活动的结合，不仅是教育内容上的联系，更不是形式和方法上的拼凑，而应该成为教师的一种思想。

6．简述幼儿园教育和家庭、社会教育相结合的原则的依据。

答：这主要因为，儿童学习科学的过程是在一个广阔的自然和社会背景中展开的。幼儿园尽管为他们提供了有组织的教育环境，但仍有很大的局限性。从儿童科学探索活动的起源来看，家庭是儿童最早的学校，父母是儿童最早的启蒙老师。儿童最早的科学探索就是从家庭开始的。

7．简述幼儿园教育和家庭、社会教育相结合的原则的指导要求。

答：但是，无论是家庭环境，还是自然和社会环境，都要和幼儿园的教育力量整合起来，才能更好地发挥其价值。而在各种教育力量的整合中，幼儿园应该居于主导地位，因为它是一个有目的、有计划、有组织的教育机构。只有幼儿园才能够做到在明确的目标指导下，整合各种教育力量，优化各种教育资源的配置，形成教育的合力，以促进儿童最佳的发展。

8．如何指导幼儿的分类活动？ 答：指导要点：（1）给儿童充分的感性材料，帮助儿童辨别事物的特征、差异，让儿童在活动中观察。（2）帮助儿童明确分类标准或者鼓励儿童根据自己确定的分类标准分类。（3）给儿童充分的摆弄和尝试分类的机会。 9．如何指导幼儿的测量？

答：测量的指导：（1）教会儿童使用测量工具；（2）让儿童学会记录测量结果的常用方法；（3）让幼儿养成用估计和测量来观察物体，了解物体特征的习惯。 10．幼儿科学游戏有何作用？

答：玩学做结合；便于发现和解决问题；巩固知识。游戏是学前儿童的基本活动形式，儿童喜爱游戏，乐于参与，在游戏中，儿童反复进行有趣的游戏性操作，易于巩固已有的科学知识，培养对科学的兴趣。儿童进行科学游戏，体、脑共同活动，既比较有趣，轻松愉快，又减轻了智力负担，有利于身心健康和智力的发展。游戏的进程和任务的完成，要求儿童必须按照游戏规则进行，有利于儿童的控制能力、遵守规则的行为以及同伴的合作精神。 11．如何指导幼儿的散步和采集活动？

答：计划性和灵活性相结合；集中和分散相结合，保证每一个儿童能充分、自由地和大自然直接接触；散步中引导儿童观察的内容和采集的对象可以和正规性活动的内容相结合。

12．如何选择和利用早期科学阅读材料？

答：图书的字画要求：图形要清晰，色彩应柔和；字要比较少，字号要大，字距和行距适中，字一般放在图画的四周。一个故事或一本书要围绕一个科学概念或知识找规律，展开故事情节。要注意儿童的认知特点，内容要趣味性、新鲜感，能吸引儿童阅读。

13．分析环境有哪几个维度？ 答：（1）冷硬－柔和，反映了环境的物理性质；（2）开放－封闭，对儿童行为的限制程度；（3）简单－复杂，材料的数量和功能的多寡；（4）干预－隐退，反映儿童和环境的互动程度；（5）高活动量－低活动量，材料要求幼儿或提供儿童的运动量。

14．幼儿园科学教育心理环境创设有何要求？

答：（1）给予幼儿出错的权利；（2）寻求幼儿的真实意图和认识水平，避免误解或者伤害幼儿；倾听幼儿谈话和表达－观察幼儿使用什么材料，用幼儿使用的方式操作材料；（3）尊重和接纳每一个幼儿的观点、兴趣、探索、发现和解释；（4）挖掘每一个幼儿探究获得的独特价值。

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