北师大版四年级数学上册全册说课稿Microsoft Word 文档(8)

《路程、时间与速度》说课稿

一、 说教材

《路程、时间与速度》是北师大版四年级上册第五单元的教学内容。 1、说学情分析

在学这节课前，学生已具备了除数是两位数的除法的计算能力，并对路程、速度与时间有了初步的感知，为这节课的学习奠定了基础。 2、说预期效果

根据教材结构与内容的分析，结合学生的认知基础和心理特征，本节课预想达成的教学效果如下： （1） 知识目标：结合情境，帮助学生理解速度的含义，理解路程、时间与速度之间的关系。 （2） 能力目标：根据路程、时间与速度的关系，会解决生活中的实际问题，培养学生思维的灵活性。

（3） 情感目标：养成学生积极关注、收集、处理生活中数学信息的习惯，体验用数学知识解决问题的快乐。

3 、说教学重、难点:

本节课的教学重点是：理解路程、时间与速度的数量关系，会运用数量关系解决生活中的实际问题。 教学难点是理解速度的含义，掌握速度单位的表示方法。 二、说教学方法

数学源于生活，又用于生活。本节课的整个教学内容都是在学生所熟悉的情境中去展开，从中去发现数学问题，并运用经验归纳法以及小组合作探究法去解决数学问题。

1、教法：本节课我运用了迁移法、复合的现实数学教学法，多媒体辅助教学等手段。 2、学法：教学中运用了分析综合法、经验归纳法以及小组合作探究法指导学习。 三、说教学设计

新课标指出：“数学的学习主要是一个探究的过程”。为了使学生能有一个科学自主的探究过程，并在此过程中很好地实现这节课的教学目标，我准备从以下四个环节去展开教学。

(一)故事情境，导入新课。

兴趣是学生最好的老师。教育心理学认为：教学时应设法为学生创设逼真的问题情境，唤起学生思考的欲望。因此，这节课一开始我就以一个有趣的问题去吸引学生，并引起他们的思考。

乌龟和兔子两辆车进行拉力赛，“兔子的汽车2小时行驶了120千米，乌龟的汽车3小时行驶了210千米。哪辆车跑得快一些呢？”由此自然地进入第二环节。

设计意图：创设故事情境，密切联系生活，唤起学生思考的欲望。 （二）探索并进一步认识路程、时间与速度之间的关系

1、学生思考：要想知道谁跑得快，要比较什么？你有什么办法？

在这一环节我先让学生独立思考再通过小组讨论，发表意见，引导学生评判不同意见的合理性，最后明确：要想知道谁跑得快，就要比较相同时间里谁跑得远，谁就快。以下我设想学生可能出现的两种解题方法。方法一是两辆车每小时跑的路程来对比，方法二是两辆车6小时跑的路程来对比。

方法一：兔子的车每小时跑120÷2=60(千米)，

乌龟的车每小时跑210÷3=70（千米）。乌龟的车跑得快。

方法二：兔子的车6小时跑了120×3=360（千米）

乌龟的车6小时跑了210×2=420（千米）。乌龟的车跑得快。

设计意图：联系故事情境，使学生明白要想知道谁跑得快，不是看谁行驶的路程多，而是要看同一时间内谁跑得远，谁就快。

学生发现显然方法一比方法二简单。从而我引出了速度这个概念。

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2、明确概念，认识速度。

（1）在这里我会讲解：120千米、210千米是路程，2小时、3小时是时间。兔子的车每小时跑60千米，也就是兔子车的速度是60千米/时；乌龟的车每小时跑70千米，也就是乌龟车的速度是70千米/时。

强调每小时行驶的路程就是速度。记作60千米/时，读法有两种，60千米每时或每小时行驶60千米。

设计意图：结合情境，可以帮助学生较为准确地理解速度的含义。

（2）观察速度的单位。通过展示生活中常见的速度，让学生感知单位时间内即每秒、没分、每时行走的路程就是速度。

3、小组合作探究：速度、路程、时间三者之间的关系

（1）同学们对路程，速度与时间有了一定的认识，在头脑中也模糊地意识到它们之间存在一定的关系。那么它们到底存在着什么关系呢？这就是我们这节课要学习的重点。

我先后出示三个情境，给学生充分的时间，通过自主思考、小组合作探究，分析归纳出路程、时间与速度三者之间的数量关系。请小组同学上台展示、汇报。最后让同学进行评价。

情境一

在“新龟兔赛跑”故事情境中，兔子说“我2小时行120千米”，每小时行驶多少千米？ 120÷2=60(千米/时)， 关系式：路程÷时间=速度， 情境二：

甲、乙两地的路程是140千米，一辆汽车从甲地到乙地，速度是70千米/时，从甲地到乙地需多长时间？

140÷70=20（时）， 关系式：路程÷速度=时间 情境三：

小明从学校步行去少年宫，速度是60米/分，用了10分。从学校到少年宫的路程是多少米？ 60×10=600（米）， 关系式：速度×时间=路程

设计意图：在这里利用贴近生活的实例，通过以上情境学生对速度、路程、时间可以进行直观地解释。通过小组合作探究，培养学生的自主学习能力和合作能力，营造学习氛围、分享学习成果。

（2）让学生根据题意分别说出各算式的计算结果表示的是路程、速度还是时间，并同构三个算式，三者之间的关系。最后请学生结合具体情境去体会、思考、交流、汇报。

（三）多元分层训练，巩固内化。

在巩固练习中，我遵循由易到难的规律，设计了分层训练。 练习1、判断对错。

第一层：让学生对所学知识及时复习，加深理解，掌握牢固。比如第3题是要让学生进一步明确，要比较速度的快慢必须在同一单位时间内。

练习2：填一填. 路程 180千米 300千米 时间 5秒 2时 速度 30万千米/秒 90千米/分 第二层：基本训练，通过练习使学生明确，已知路程、时间、速度中的任意两个数量，就可以求出第三个数量。

练习2：

（1）长途客车的速度是50千米/时，它还需要多长时间才能到北京？ （2）一辆小轿车看到路牌后，3时到达了天津，它的速度是多少？ （3）一辆货车的速度是43千米/时，它行8时能否到达石家庄？

第三层：综合训练，这三道图文结合题，通过学生观察、分析，从纷繁复杂的条件中获取有价值的信息解决问题。第一题求时间，第二题求速度，特别是第三题，它的解答方法多样化，可以比路程，也可以比时间，还可以比速度。所以我请同学们以小组讨论的形式去解决，让他们把刚学到的知识很好地

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应用到生活中来。这样在练习中选取一些学生熟悉的事物，能让他们积极地思考，轻松地练习，感受着数学的魅力，体验解决问题的乐趣。 （四）在小结中感悟。

在这节课的最后一个环节。先让学生总结我们学到了什么知识，再联系所学知识发现生活中的数学问题，分享如何简单解决问题的方法。

设计意图：学生在提问题与分享解决方法中，感受数学知识与生活的密切联系。

（五）作业布置。

四、板书设计

路程、时间与速度

速度=路程÷时间 120÷2=60（千米/时） 210÷3=70（千米/时） 《参观苗圃》说课设计时间=路程÷速度 我说课的内容是北师大版九年义务教育六年制教科书四年级上册第五单元《参观苗圃》一课。路程=时间×速度

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《参观苗圃》说课设计

我说课的内容是北师大版九年义务教育六年制教科书四年级上册第五单元《参观苗圃》一课。教材安排了一个例题和试一试练习，本部分内容是在学生掌握用整十数除的基础上出现的把除数个位上的数“四舍”看做和他接近的整十数来试商的两位数除法。这部分内容由于在除的过程中不需要调商，学生容易掌握，在基本掌握了试商的方法后再学习在除的过程中需要调商的，就有利于难点的突破。因此学好本课内容是学好除数是两位数的除法的基础。根据小学数学课程标准理念，结合本课教学内容、学生的知识现状和学生的实际制定以下三维目标：

1.知识与技能：结合生活实际情景，探索并掌握除法是整十数有余数的除法的算法。 2.过程与方法：能正确应用进行计算，并能解决生活中的实际问题。

3.情感、态度与价值观;在计算中增强学生用多种策略解决问题的意识，培养学生观察、比较及发散思维的能力。重点难点是：掌握有余数的除法的算法。本课的重点放在让学生能够灵活运用“四舍”试商法比较熟练的进行试商，顺利正确的进行笔算。在本课的教学中，教师组织学生进行活动，让学生“说、思、议、练、评”，在实践中让学生自主地进行学习，掌握知识，发展能力。为了实现目标，我主要安排以下几个活动。

一、说说做做，作好知识准备：1、说一说。说说下面的各数最接近哪一个整十数。通过这一个说一说，让学生能够准确地找出一个数与它最接近的整十数，为“四舍”法试商作好准备。说说一个数里面最多有几个几十（如：92里面最多有（ ）个30等）先让同桌互说，然后口答。通过这一个说一说，训练学生的试商思考方法，有利于学生迅速准确地进行试商。2、做一做。列竖式计算，让学生独立做题后交流说说试商方法和结果。让学生重温除数是整十数的除法的计算方法，有利于学生运用已有知识进行迁移。通过这一部分的知识准备，为学生自主学习新知树立强有力的支撑。让学生感悟到研究新知的思索方向。二、教师通过改变复习题，鼓励学生自己来试一试，和旁边的同学说一说你是怎样来思考计算的，然后和全班同学说说。在练习和交流中让学生发现把22看作20来试商这一方法比较好，鼓励学生用刚才发现的试商方法来试一试：154÷22，学生解题后说说试商方法和计算结果。通过改变数字出示例题让学生尝试做一做，让学生能够体会到新旧知识的联结点，让学生有目的、有方向的去尝试解题，运用已有知识进行迁移，在解题中发现试商方法：可以把除数看成和它接近的整十数来试商。在尝试成功中感受学习的快乐。鼓励学生马上运用发现的试商方法试一试，延伸学生的学习兴趣，让学生理解和掌握“四舍”的试商方法。然后组织学生把刚才的题目和学过的题目比一比，让学生说说有什么相同的地方和不同的地方。通过比较发现新知识的生长点，使学生进一步感悟到除数是两位数的除法，可以把除数看作和它接近的整十数来试商。培养学生观察比较能力和表述能力。三、运用知识。1、说说下面各题的除数分别看作几十来试商。教师出示题目后先让学生同桌之间互相说一说，然后口答。通过全班学生都能说一说这一练习，让学生进一步掌握“四舍”这一试商方法。2、结合情境算一算：教师出示三题相关这一部分计算的一步应用题，让学生进行解答计算。通过这一结合实例的练习，让学生在计算中运用“四舍”这一试商方法，让学生在解题中体会到计算问题在我们的生活中到处存在，让学生感受到我们的生活中处处有数学，使学生确立想学好数学的思想。3、教师创设情境，你能提出什么问题，并且算一算。让学生小组合作进行讨论并解答，让学生运用知识解答问题，鼓励学生有多种结果，培养学生的发散性思维，培养学生的学习兴趣，也让学生体会到数学的有用性。在这节课中，为学生构造探索新知的知识基础后让学生独立尝试，发现“四舍”这一试商方法，体现学生是学习的主体，教师是学习的组织者和引导者，在轻松的教学环境中让学生学到知识，能力得到发展。

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《秋游》说课稿 各位评委、各位老师：大家好！

我说课的内容是北师大版四年级上册第68-70页的《秋游》，我将从教材、教法、学法、教学过程、板书设计五个个方向对本节课进行说课： 一．说教材

本节课是在学生掌握四舍五入法试商的基础上进行教学的。此前，学生学习的除法都是一次试商成功不需要调商的。本课由秋游搭车的事件引出计算：每个年级各需几辆车？先让学生运用已有知识进行计算，发现不是所有的除法计算一次试商就能成功，需要对所估得的商进行调试，从而掌握除数是两位数的除法笔算。

结合教材的特点和学生的实际情况，我确定了如下教学目标：

1. 知识与技能：让学生在具体情境中，经历四舍五入法试商后进行调商的探索过程，理解试商后调商的原因。并能正确地进行除数是两位数（商是一位数）的笔算。

2. 过程与方法：让学生在探索计算方法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，提高学生的估算能力。

3. 情感、态度、价值观：养成主动探索、互相合作的学习习惯；增强应用数学的意识，获得积极的数学学习情感。

本节课的教学重点和教学难点是：

重点：探索并掌握三位数除以两位数的笔算除法。

难点：在试商探究过程中，学生理解试商后不同变化的原因，并掌握初商后需要调商的试商方法。 二．说教法和学法

我在教学中抓住\秋游\这一个主题，创设情境，以情导航，引导学生参与算一算、估一估、议一议等教学活动。在学法指导上，我采取迁移、点拨、渗透、对比、反馈等多种指导方法，突出：问题让学生提出；疑难让学生研讨；规律让学生发现；评价让学生参与。 三．说教学过程

根据本课的教学目标，我将本课分为四个环节： 1. 创设情境，激发兴趣； 2. 探索方法，体验成功； 3. 练习巩固，解决问题； 4. 总结评价，拓展延伸。 一 创设情境，激发兴趣

1、播放录像引入：梧桐山是深圳的自然风景区，秋天的梧桐山更加美丽！我们一起来欣赏一下深圳梧桐山的美丽风光吧！（播放录像，激发学生兴趣。）

2、如果我们去梧桐山秋游，需要做哪些准备呢？板书课题：秋游 通过学生的发言，引出“租车”这一情境。

（设计意图：学生通过看录像和交流秋游的准备，不仅激发学生的学习兴趣,同时为学习新知识作铺垫。）

二 探索方法，体验成功

1、我先出示课本情境图，让学生观察图并说说从图中你知道了什么？ 大客车限乘客46人,小客车限乘客34人。

三年级师生共272人,四年级师生共230人，五年级共有师生368人 2.学生根据情景图，提出有关除法的数学问题。 3、解决问题

(1):三年级师生共272人都坐小客车,需要租几辆?

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