第一章小学英语新授课 (2)(3)

师，才能信其道。?教师要用?师爱?去赢得学生的亲近和信任，使师生感情双向交流，密切师生关系，形成轻松、愉悦的课堂气氛，从而有效地帮助学生消除心理障碍，克服怕开口说英语的紧张心理，开创敢讲英语、争讲英语、爱讲英语的局面。

同时，教师要精心组织教学，优化教学方法，利用一切教学媒体（图片、实物、玩具、木偶等等）创设情景，寓教于乐，让学生身臵语境，有意识或无意识地开口练说，最大限度地发挥学生说英语的主动性和积极性。

此外，教师要从课内到课外尽可能地为学生创造语言实践机会。如：组织语言游戏、竞赛，开辟英语角， 举办英语兴趣小组，排演英语文娱节目，强调师生间同学间用英语问候，要求学生把所学英语用到日常生活中去，对做得好的学生给予表扬和奖励等。以此造成说英语的氛围，激励学生多开口说英语。

三、养成良好的?读?的习惯。

?读?对小学生来说，主要是指?朗读?。要求：正确拼读单词，响亮地、流利地朗读课文，语音、语调等基本正确。拼读单词有利于学生记忆单词，积累词汇。朗读英语有利于培养学生语音、语调、节奏、语感等。也有助于?说?的能力进一步提高。

朗读英语是小学生学习英语的主要内容之一。?说?英语与?读?英语有相通之处，关系密切，两者相辅相成。学生朗读英语好与差，很大程度上取决于教师的示范。这是给学生?先入为主?的朗读音调印象。因此，教师必须十分注重范读和领读。小学英语课文句短简单，读来朗朗上口。有些学生觉得这些句都已能讲能背了，在朗读时漫不经心，不是看着一句句朗读，而是滑句，一古脑儿读完，存在?假读?现象。有的朗读时语速、节奏掌握不好，过慢、拖沓，一字字顿着读，或是过快，发音不到位，无停顿，混着读。特在集体朗读时，伴有拖音明显，节奏较差，语速偏慢等现象。为此，教师要对症下药，变换教法，随时纠正学生朗读的不良倾向，刻意培养学生良好的?读?的习惯。

四、养成良好的?写?的习惯。

?写?对小学生来说，主要是指?书写?。要求：书写姿势、方法正确，斜体行书规范书写，大小写、笔顺、标点符号和格式正确。

小学生在学英文书写前，已学会汉字及汉语拼音的书写，且已养成一定的书写习惯，这对学习英文书写有利也有弊。就书写而言，二者有相同之处，但更有不同之点。对于书写的坐姿，握笔方法，两者要求相同。而汉字与英文在书写上差异很大。即使汉语拼音与英文斜体行书在书写

上也风格各异。因此，英语教师必须利用学习?正迁移?，防止学习?负迁移?，对学生英文书写进行严格的训练。

总之，教师必须十分重视学生学英语良好习惯的培养，注意在日常教学活动中有计划地、有步骤、严格地训练学生。我坚信有我的辛勤付出一定会让学生学的更快、更轻松。

27. 在课文教学中，你是如何培养学生的创新思维和用语言做事情的？如何培养学生学习的策略和兴趣？请谈谈你的经验和做法。 答：（1）在教学实践中我发现小学高年级学生在英语学习中已经不满足于被动地模仿、服从，而是力求成为英语学习的主动的探索者和发现者。我利用他们的这一特点开始逐步引导学生进行词汇学习与记忆的发散性思维训练。平时的词汇教学中，我经常引导学生做brainstorm，即头脑风暴，就是启发学生以一个词为出发点，通过发散思维和多个词巧妙地联系起来。如在教授English（英语）这个单词时，老师可以将English这一科目作为思维发散点，启发学生说说学校还开设了那些科目，同学们踊跃发言，Maths（数学）, PE（体育）, Chinese（语文）, Music（音乐）, Science（科学）, Art（美术）,尽管有些科目他们还不会表达，但是在老师的引导和教授下，同学们一节课掌握的单词量已远远超出了授课内容，思维能力得到了有效的提高。 德国教育家斯多惠说过：教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒与鼓舞。激励是教育最基本的功能，能让成长在充满激励氛围中的孩子不断地进取。在课堂教学中，当学生积极回答问题后，我常常用这样语言鼓励他们：Very good，（非常好！） Well done，（太好了！） Wonderful，（太棒了!）Excellent ， （棒极了!）You did a good job....（你真是太棒了！）听到赞扬的学生个个都神采飞扬。学生们处于这样一种和谐宽松的学习氛围中，他们自然能够积极主动地思考问题，充分调动他们的创新思维意识。 创设语言环境，扮演角色，进行互动表演。 （2）创设语言环境，扮演角色，进行互动表演。

在英语教学过程中，我经常把表演带进课堂或经常在课堂上把句型、对话、课文编成短剧，让学生自编，表演，尽量模仿原声带中的语音、语调。要做些头饰之类的简单道具；尽量使学生在表演时更有真实感。把讲台变成舞台，学生是演员，教师是导演，或师生共同表演。尽量让学生把所学内容，按设定的情景结构编出来写成对话，根据对话表演出来，做到声情结合。教师及时指导，并集体肯定朗读巩固。使学生得到大量的听说读写的机会，在快乐中学到更多的知识。

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