第一章小学英语新授课 (2)(2)

一、课前热身及导入新课

??1、Sing a song ＂Are you ready?＂ 让全班同学起立，边唱边演动作，活跃课堂气氛。 ??2、处复习学过的有关颜色。Teacher 指着教室是相关的实物问＂What color is it?＂ ??3、教师笑着说：I like yellow举起笑脸，加深学生对其感知，教师因势利导，那要问你喜欢黄色吗？同学们想知道什么？（教师可先设一个情景，圣诞老人想送给孩子们一些礼物，但他不知道孩子们喜欢什么，他怎么问呢？）

教师扮演圣诞老人的形象（圣诞帽，问个别学生，do you like……? 二、教授新知

??1、圣诞老人走到孩子身边，问，Do you like candy?

??引导学生Yes/No ,之后教师引导＂圣诞老人只想把礼物送给答得好的同学，引出＂Yes ,I do ; No I don't＂

??2、小组分角色朗读训练。A师生角色扮演对话,b小组----小组之角色扮演，C个人与个人角色对话。

??3、举起画有哭脸和笑脸的各种颜色五角星，走到个别学生旁问：Do you like yellow?＂ 让其根据笑脸哭脸回答。

??小组比赛抢答游戏。教师亮出各种颜色的五角星，问Do you like yellow? 学生抢答，答得又快又好的小组就能得到一面小红旗。操练、巩固答语，Yes,I do /No I don't

??4、放一段急促的音乐，让学生感受到一种紧张的气氛，处于兴奋的学习状态，传送一只玩具熊，音乐停的时候接到的同学，起立回答全班的提问：Do you like yellow?/…..(教师同时亮出相应的颜色的五角星)

三、句型和两种答语的练习

??1、几分钟由学生做pair---work

??2、角色扮演游戏。让一个学生扮演waiter全班当顾客，提高学生的学习兴趣及实际应用英语的能力

??3、老师用鼓励性的话语，＂你们能不能问老师喜欢……吗？老师摇一个画有实物正方体，增加趣味性，学生问＂Do you like …..?

??之后由学生来扮演。 四、游戏、歌曲、巩固阶段

??1、欣赏歌曲＂Do you like candy?＂ 让学生边听边学唱并表演。 ??2、游戏＂London Bridge＂。 五、作业：

??课后问同学＂Do you like…..?＂做一个调查表。

21. 看过别人的句型教学课后，你是否能就这节课进行一下评课？这节课有什么突出的特点？有哪些你认为是不足的？应该如何改进？ 答：可以，本节课突出的特点有1. 重点突出，目标明确2. 操练形式多样3. 教学准备充分。

22. 句型教学如何与培养学生的学习能力结合起来？结合句型教学可以培养学生哪些具体的能力？ 答：句型教学最明显和最突出的特征就是它的实践性。只有通过对句型的学习和操练，使学生掌握语言结构，逐渐养成正确的言语习惯，才能达到运用语言进行交际的目的。在突出功能结构和以交际练习为主的教材中，句型是教学的核心内容。

句型教学的目的是使学生掌握新句型的形式和结构，并会套用新句型的结构，从而自己造出相同结构的句子。所以句型教学对于培养学生学以致用的能力非常重要。如要询问某人何时做某事，我们掌握了?When do you…?的结构后，学生可以在?you?的后面任意加需要问的词，来表达自己的意思，如?When do you get up?或?When do you watch TV?等。这种充分的练习是句型教学的重要保证。

23. 你是如何进行课文教学的？你在课文教学中常常是自己讲，还是和学生一起讨论，共同研究？ 答：1. 视听入手

鉴于小学英语教材中的课文多以对话为主的特点，在学习课文时往往首先采用视听入手的教学步骤。

2. 听说领先

在视听入手后，教师再完整播放教学录音，让学生集中精力仔细听。有时教师会布臵学生带着任务听，看学生能否听懂，听懂多少，理解到什么程度。

3. 理解整体

在看、听、读后，教师带领学生学习课文。学习课文有两种方式：讲练结合与学练结合。在课文学习的步骤中，教师要比课文教学的其他步骤讲得多，学生也答得多，问得多。

4. 掌握重点

在听读、理解课文整体内容的基础上，教师根据学生提出的问题，找出关键词、重点句型进行概括、综合，提出重点句型，向学生展示它的结构，说明它的功能作用、句子构成、结构、可替换变化部分，从而让学生在全面学习课文的基础上重点掌握功能句、重点词语、语音语调等。

5. 综合练习

在学习理解课文以后，有一个重要的综合练习的步骤。这个步骤对于学生掌握知识、消化知识具有积极的意义。

学生理解了课文，能读能背了，并不能说明对课文真正掌握了。学习是一个循环往复的过程。教学实践告诉我们，没有哪一课是教师教完、学生学完马上就全部理解、掌握了的。及时的练习是加深理解、巩固记忆、克服遗忘、纠正偏差的最好机会。

6. 复习运用

在全面理解课文对话，掌握课文词汇、句型、语音语调、语言结构和基本语法现象的基础上，教师采用各种方式组织知识复习、反馈、检测及表达、书写、听写和言语技能技巧的使用和复习是课文教学的最后一个步骤，它包括课后的结构练习、语音练习和小结自测等。因具体的复习巩固在其他章节里有详细论述，故这里不展开说明。

24. 在课文教学中是否可运用唱歌、画画、游戏、比赛等活动？你是如何安排的？请举例说明。 答：因为小学生年纪比较小，注意力往往不能长时间集中，很容易分散。因此，教师在讲课时，要抓住小学生心理特点，在课堂教学中注意通过灵活多样的教学方法。教学方法多样化，才能进行愉快教学。如在课堂上可以运用唱歌、画画、游戏、比赛等活动。

在课堂教学的黄金时段让学生集中精神听 明白 老师所教的内容，才会收到好的教学效果。如在教字母时，我会把知识放在游戏中去教，像?找朋友?、?BINGO?、?唱歌?等；在教单词时，有时我会把它放在歌曲中去学，有时我会用肢体语言让学生去猜；在教动物单词时，我会先播放一些动物的声音，让学生自己去猜，从而吸引他们的注意力；在教句型时，我会用句型歌（教师可自编句型歌）进行教学，或用各式各样的图片、教学课件进行教学，如：教?现在进行时态?这个语法知识时，我利用?Are you sleeping ??这首歌来引入教学，一听到这首歌的节奏时，学生很快就上口了，这时可把歌中的现在分词sleeping 、reading 、cooking 用sitting、drinking、eating等现在分词来代替，这样?现在进行时?的句型结构很容易就记在学生的脑海中。在小结现在进行时态的构成时，我还把它编成一首比较通俗的顺口溜：?现在进行时，离不

开‘be’动词，加上动词尾巴-ing。?学生每做到这些题目就会唱起这首顺口溜，所以学生对?现在进行时态的结构?记得特别牢固。在教四年级上册第三单元B部分，它综合了本单元的三类句型：（１）He/She has(big eyes ).He’s /She’s (quiet). （２）He/She likes …（３）What’s his /her name ?引导学生对别人的外貌特征和爱好做描述，本课是本单元的教学难点，因为综合性强，人称代词和物主代词She ,he ,his, her 又易混淆。为了突破这一难点，我采用故事教学途径，运用多种辅助手段，创设了?交友?情景，把教学的重难点句型巧妙地融入到学生熟悉的故事《灰姑娘》的人物进行描述，T：What’s her name ? Her name is Cinderella . She’s lovely. She has …What does she like ?She likes music /painting/reading books . 并

要求他们展开想象，让他们描述自己最喜欢的卡通人物，从而达到综合运用各个句型的目的。

25. 学习课文与学习词汇、句型之间的关系是什么？应如何处理好它们之间的关系？ 答：从语言项目上分，课文教学具有专题性。但从知识的传授，要求了解、掌握的角度看，课文教学则体现了综合性的特点。

首先，在一篇课文中有字母、单词、词组、语音语调现象、句型、语法，这就要求教师在课文教学中全面综合性地进行听、说、读、写的训练。既不能在教学中只重说不重读，也不能只重单词不重句子，还不能只重视句子而忽视课文，不能过分强调背诵课文而削弱意义识记、理解记忆的训练，不能光口头训练而放弃书面练习，也不能只抓书写而不重视说和读，学成哑巴英语。 总之，在课文教学中，教师既要抓基本知识的传授，又要抓基本技能、基本能力的训练；教师既要重口语，又要抓书面；教师既要重听说，也要练读写。这种全面抓，科学合理设计、分阶段、分层次的抓，才是课文教学质量的必要保证。从课文教学的要求讲，要考虑到综合性，但具体到一篇课文、对话，具体到每一节课上，要注意课文教学具有主从性的特点。

人们常说，不能一口吃成个胖子。课文教学中的主从性也是这个道理。我们不可能在一节课上、一课书中，把小学生应该掌握的英语知识和应该具备的听、说、读、写的基本技能全部教完，全部训练好。因此，在课文教学中，我们应根据教材特点，有先有后、有主有从地分阶段提出要求。具体到某一课，就是在学习课文对话的基础上，重点学习句型，操练掌握句型。在另一节课上，则结合课文，重点指导语音语调，进行朗读训练。这样从总体上保证了综合性的要求，同时一个方面一个方面地巩固、把关，使学生最终实现听、说、读、写的?四会?，掌握小学阶段的语音、词汇、句型、语法等基本知识。

26. 你怎样教学生在课文学习中抓住重点的？如何在课文教学中全面发展学生的能力？请说一

说你对学生听、说、读、写各方面是怎样要求的？你又是如何培养的？ 答：在每节课之前，快速预习是一课文学习个的好做法。预习能使你在课堂上抓住自己不会的地方有所突破，课下你会觉得轻松愉快

第二，上课要认真听讲。凡尽管新课程提倡自主学习、合作学习、探究学习，尽管现代课程理念提倡活动、民主、自由，学习活动应该是一个生动活泼的主动而富有个性的过程，学生平等参与课堂教学，你也要把认真听讲放在首位。尤其是在老师少讲精讲的情况下，认真听课将是你取得成功的第一要诀。第三，要认真做好复习。课后一定要复习，而且要循环往复的复习。因为人的大脑在储存新的信息的同时，又要把先前的信息忘掉一部分。只有循环记忆，反复复习，才能把知识学习得扎实、牢固。

英语学习必须通过大量的听、说、读、写训练。从这点出发，可以说，英语学习的过程也是习惯养成的过程。小学生良好的英语学习习惯主要是指良好的听、说、读、写的习惯。 一、养成良好的?听?的习惯。

认真听示范发音，听清后再模仿。用心听他人说英语。学习英语是从?听?起步的。?听?是?说 ?的前提，没有?听?，就无从模仿?说?。只有听得清，听得懂，才能说得准，说得好。用心地多听他人说英语，有助于培养对英语的敏捷反应。因此，培养学生认真听教师或者录音的示范发音，用心听他人说英语是至关重要的。

在英语教学过程中 ，教师就要训练学生静心听，可采用?手势暗示法?，即教师随着示范发音打手势?一、二?，这时学生边听教师发音，边看教师嘴形，注意观察其大、小、扁、圆及变化情况，做到看明、听清，当手势打?三?时，全班齐声模仿。这样，发音易到位，模仿效果好。因此，教师要引导学生?听清?，在播放录音前，可分步提出听的具体要求，使听一遍录音，便有一次收获。

英语课堂教学是小学生用英语交际的主要场合。其间，他们有很多听英语的机会。但小学生在听同学发言时易走神。教师除了向学生讲明专心听同学发言的好处外，在教学上要采用生动、形象、活泼、多样的教学方法与手段。如，在教学内容上设臵?牵制性?提问，?逼?学生专心听他人说英语，不听，就无法参与。 二、养成良好的?说?的习惯。

大胆开口说英语、音量适度、仪表大方。积极参加语言实践活动，大胆开口说英语，是英语学习所必需的。首先，教师应十分注意发挥?情感教育?在英语教学中的作用。古人曰：?亲其

百度搜索“77cn”或“免费范文网”即可找到本站免费阅读全部范文。收藏本站方便下次阅读，免费范文网，提供经典小说综合文库第一章小学英语新授课 (2)(2)在线全文阅读。