户外运动中保育员合理站位与有效指导策略的实践研究(3)

小班幼儿护理指导策略

运动前

保育配合工作 1、了解活动地点，与教师沟通摆放器械的具体要求，根据要求选择合适场地请部分幼儿协助合理摆放器械。

2、检查场地、器械是否安全，清洁如有无碎石、积水，器械是否损坏等。 3、准备好幼儿人数2倍以上的擦汗毛巾，将毛巾、纸巾按要求摆放并告知幼儿摆放的位置。

1、协助教师指导和帮助幼儿，随机进行安全提示。 2、相对危险的区域或稍有难度的动作保教人员应做好相应的保护措施；及时补位，做到不缺位。

3、幼儿脱衣、擦汗时，保育员以指导协助，不包办代替。

4、关注喝水幼儿，排好队，不拥挤。

5、关注休息幼儿不吵闹，视情况提醒休息中幼儿恢复运动； 6、有攻击性行为的幼儿，需时刻关注如有异常要及时制止。 7、胆小的幼儿要鼓励他们积极参加运动。 8、站在合适的观察点，关注孩子安全、生理、情绪。

9、幼儿在运动过程中，保育员要掌握介入时机，不随意、频繁的介入。

保育护理要点 1、指导幼儿外出运动前入厕、整理衣裤、鞋子。 2、检查幼儿衣着是否便于运动、鞋子是否适宜，鞋带是否系牢。

3、为体弱儿、肥胖儿、垫好垫背毛巾，了解班内幼儿的身体状况，关心生病的、体质差的以及刚恢复健康的幼儿。 4、上下楼梯老师一前一后，保育员在队伍中间侧走，以便观察前后幼儿。

1、在运动过程中须时刻观察特殊幼儿活动量及运动密度如幼儿脸色红润、满头大汗，活动幅度较大，督促幼儿注意休息，防止运动过度。如幼儿脸色无变化，动作幅度小，就要提高活动量。

2、经常摸摸幼儿的头、颈、背出汗情况，及时为出汗较多幼儿垫上毛巾并指导幼儿自主用毛巾擦汗。协助出汗幼儿及时脱衣并指导将脱下的衣物挂放到指定位置。 3、督促幼儿先稍作休息再去喝水，喝水量不宜太多，应少量。 4、关注体弱儿、身体不适及刚刚病愈的幼儿，提醒适当减少运动量，或多作休息后再运动。

观察要点 1、幼儿的着装是否便于运动。 2、天气的变化对于幼儿的影响。 3、运动器械是否安全。

4、运动场地是否合适。

5、幼儿的生活料理

指导策略

1、清一清：清理隐藏在运动中的危险隐患。 2、理一理：指导幼儿入厕，穿脱衣服，冬季协助包好衣裤整理衣服等。

3、调一调：调动个别幼儿情绪，以一起参与活动的方式提高幼儿对活动的兴趣。

1、说一说：通过给幼儿说说严重后果等方式引导幼儿停止不安全行为。

2、教一教：指导幼儿正确擤鼻涕，先洗手再喝水，不将脏手揉眼睛等良好卫生习惯。 3、帮一帮：观察幼儿活动的进展情况，帮助个别幼儿在活动中的需求。

4、看一看：随时观察特殊幼儿在活动中的面色、动作变化。掌握灵活机动原则，注意个体差异，对运动能力强或弱的幼儿要视其身体状况调整活动内容。 5、放一放：尊重幼儿活动意愿，注意个体差异。

运动中

1、幼儿在运动过程中是否有不良的生理反应。 2、幼儿在运动中是否有情绪变化。 3、幼儿的动作发展是否平衡。 4、幼儿在运动中是否有安全意识。 5、个别幼儿在运动过程中的需求。

运动中 5、指导肥胖儿可选择高密度、中低强度、有趣味的全身运动，可采取游戏性的方式，提高肥胖儿活动兴趣，脉搏比运动前增加约30次/分钟为宜。 1、督促出汗较多的幼儿，及时擦汗，多鼓励幼儿喝水。 2、根据天气变化协助不出汗幼儿及时穿好衣服，防止感冒。 3、根据幼儿的出汗情况取垫背毛巾（抽取时应根据出汗量适时擦拭背部）； 运动后 1、协助稳定个别幼儿情绪，由兴奋状态转为平和状态。 2、保育员清点、整理运动器具，并摆放整齐，组织幼儿排队清点人数。 3、协助教师带幼儿回教室，并引导幼儿入厕、洗手、适量饮水、休息等。 1、关注幼儿的生活料理。 1. 教一教：引导幼儿正确使用毛巾，将额头、脖子的汗擦干。 2、走一走：指导幼儿减小运动量，在场地上漫步一会儿。 3、看一看：需关注幼儿一次的饮水量，指导幼儿运动后不一次宜喝太多水。 七、研究成效 在课题研究的带动下，幼儿园在督导、家长开放日等活动中均获得了对我园保育人员较高的评价，赢得了良好的社会声誉。幼儿园培养了一批批健康发展的孩子，如幼儿在身体形态、技能和运动能力等方面均得到了切实地提高和发展，实现了内涵的发展。 1、从幼儿的发展来看

（1）增强运动兴趣，促进动作协调发展

《幼儿园教育指导纲要》提出：“用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，提高动作的协调性、灵活性。”在两年的研究中，我们始终把幼儿参与户外体育活动的兴趣作为首要任务。我们根据幼儿生理发展规律和年龄特点，通过依据不同年龄的阶段运动目标，提供适合有效的指导，逐渐地改变了单一和死板的方法，随机指导的能力有了一定的提高，如能尊重幼儿活动的意愿，注意个性差异，使幼儿在不同水平上得到提高，有效地激发了幼儿参加体育活动的兴趣。积极鼓励幼儿大胆尝试与探索，使幼儿了解自己的身体、习得本体运动感知觉，在自主活动基础上积累运动经验、体验运动乐趣，促进动作发展。我园大班幼儿跳绳比赛获团体第一。

（2）学会自我保护，促进生活习惯养成

由于保育员与主配班教师各自分站，站位合理，全面观察到所有幼儿的运动情况。且相互间密切合作，有效互动，能让幼儿得到更多的照顾和指导，提供一些安全上的帮助。增强了幼儿在户外活动中的自我保护意识，因此避免了活动中的一些安全隐患，幼儿不安全行为、事故发生率大大减少，让户外活动组织更有效，让孩子玩得更开心，更尽兴，使户外活动达到活而不乱、有条不紊、生动活泼，培养幼儿良好个性和养成自觉参加户外活动的习惯。 2、从保教人员发展来看 （1） 理念更正确

在课题研究过程中，保育员们通过细心观察幼儿，从而进行正确指导。而不是盲目的随意介入或控制幼儿的行为。在思想上实现了由关注物向关注幼儿的转变，由被动配合向主动协作的转变、由消极干预制止向积极支持引导的转变、由理论与实践疏离向理论与实践紧密结合的转变，使保育员逐步转变了教育观念，提高了自身的专业素养。常常在实践中反思 “应该怎么做？”，同时尝试从理念的高度反思“为什么要这么做？”、“是否符合保教工作的原理？”、“是否符合幼儿的需要？”从而成为了一个自觉的保育工作者。 （2） 护理更专业

通过课题实践与讨论保育员把握了各年龄段幼儿的年龄特点，更有针对性地指导幼儿在运动中如何学会使用毛巾、如何使用不同策略指导不同年龄段幼儿穿脱衣服等方面的问题，让孩子能在“玩”的过程中学到本领、提高生活能力。另外根据不同年龄段的幼儿会采取不同的保育指导，如根据个体、年龄差异确定合理的“量”，考虑特殊儿运动的强度与密度的合理性,遵循循序渐进的原则，细致做好户外活动前、中、后的保育护理要点工作,有效保护幼儿的生命,促进幼儿健康快乐地成长。 （3） 服务更有效

每当幼儿在户外活动时，我们保育员和老师都会将幼儿放在首位，使自己的眼中充满幼儿的影子，通过观察，关心了解幼儿在运动中的状况，提高自身在体育运动中的随即指导，护理能力，真正的服务于幼儿，从而更好的促进体育运动对幼儿身心的和谐发展。如对自己每天准备的物品等都有一个固定的摆放位置，

而不是随意放置，并且会主动告知幼儿，在运动前都会仔细检查场地，做好运动前的各项准备工作以及与教师的协助工作，更好的为师生服务。 3、从幼儿园发展来看 （1） 队伍发展更进步

课题研究促进了保育员队伍的整体成长。我们通过一次次的户外保育观摩活动，并将活动过程拍摄下来，进行深入细致的微格分析，查找活动过程中出现的一些问题，分析原因，共同商讨解决对策，使之更趋合理化。比如，在一次户外体育活动的录像回放中，一位保育员在给一位站在高处准备滑滑梯的小朋友脱外套。看到这里我让大家一起来讨论这位保育员的操作行为是否适宜、恰当，介入的时机方法是否准确。保育员们都积极参与讨论，并指出：孩子在高处玩滑滑梯时不应该为其脱衣服，第一：存在不安全隐患（幼儿处在高处），万一一不小心滑倒了摔跤怎么办？第二，孩子正准备下滑的时候后面等待了很多其他的幼儿，你的介入导致了后面所有孩子的等待。因此我们发现在户外运动中，保育员的保育护理既要科学合理，又要考虑保育护理的介入时机。而不是一味地影响活动中的孩子。这种方式地研讨让保育员们直观地观察到了户外运动过程中保育员保育护理的一举一动，也使得每位保育员都能及时的发现自身的不足，学习他人的优点和长处。通过对保育员在运动中保育护理要点的逐条细化，保育员进一步完善自身的保育行为，使我园保育员在整体综合素质上获得了提高，形成了一支团结向上、保中有教、勇于实践的保育员队伍。 （2） 保教并重更推进

幼儿园教育主张“保”与“教”并重的教育培养模式，所以要让科学的幼儿教育落到实处，就应该注重保教质量，“保”与“教”两者是不该分轻重的。 在理论上，保育员都能了解自己除了做好幼儿日常的生活管理外，还有一个“教育者”的角色和身份。但在实际操作过程中，往往还是会出现注重生活管理，忽视教育管理的现象。比如，在之前的户外运动中，我们的保育员往往会把保育重点放在幼儿的生活护理上。局限在为幼儿准备体锻毛巾、运动器具，帮助幼儿穿脱衣物等表面护理和保育。课题的开展促进了保育员保育行为的转变。通过现场观摩和研讨等活动，进一步规范了保育员在幼儿户外运动中的保育行为，促使保育员除了做好幼儿的生活保育外，能真正参与到幼儿活动中，关注每位幼儿，以

幼儿发展为本开展保教活动，全园树立保教结合管理理念，促进幼儿和谐发展，促进保教质量提高，推进保教意识。 （3）课程落实更有效

根据幼儿园一日生活皆课程的理念，我们可以明确地指出保育员在课程具体实施中起到了辅助作用。如体育活动的过程中是放开幼儿的手脚，让幼儿自主活动，但不是放弃我们的指导。因此他们会指导建立幼儿良好的生活常规：如取放器具的常规、脱放衣服的常规、擦汗喝水的常规等等一系列良好生活习惯的养成。在课题研究的实践过程中我们的保育员常常在活动中通过观察细心留意孩子们的状况, 尤其是个别能力较弱的孩子, 并及时调整他们的状态,引导和帮助他们参与到教师的活动之中。在活动结束后, 他们除了负责收拾器械材料之外, 也会及时向教师反映在活动中发现的问题,以便在后续活动中改进。幼儿园课程作为与儿童生活紧密相联的课程, 更是少不了保育员的参与, 只有这样, 才能更好地发挥保教人员的教育协调作用，使我们的生活课程更有效落实。

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