《凡卡》第二课时教学设计

《凡卡》第二课时教学设计

【教学目标】

１、正确、流利、有感情地朗读课。

２、理解课文内容，了解凡卡的悲惨生活遭遇，体会文中表达的思想感情，激发学生的同情心及对黑暗制度的痛恨。 【教学重难点】

１、体会文中表达的思想感情。

２、激发学生的同情心及对黑暗制度的痛恨。 【教学准备】 挂图。 【教学课时】 2课时。 【教学过程】 一、复习导入

孩子们，上节课我们初读了俄国作家契珂夫的作品《凡卡》。 1.首先来读几个生词

生锈 摩平 揉皱 楦头 撇嘴 蘸 暖炕 吭吭咳 师的词语点拨a：摩平这个词你读的很准确。“摩”是一个多音字，他除了读ma外，还读mo组词（观摩）只有把一种东西弄皱了需要弄平时，才读ma。用这两种读音分别组一个词，齐读（ma摩平mo观摩）

师的词语点拨b：楦头是什么？( )在文中楦头还有其他的用途，你知道吗？（老板打凡卡的武器）

师的词语点拨c：吭吭咳当然要用到口了，如果把口换成火字旁念（炕）换成提手旁念（抗）

2.师：看来上节课同学们对词语掌握的非常好。那么大家想一想课文主要写了什么内容？（生答）

导言：凡卡写信让爷爷到城里（师适时板书-------城里）来接他，那么这样一个孩子在莫斯科到底有着什么样的遭遇，才让他回家的心情如此迫切呢？这节课就让我们再一次走进凡卡，深入到字里行间去了解吧！看阅读提示。

二、课文学习

１、读信悟情，感受凡卡的悲惨生活： ⑴ 师：快速默读课文，用波浪线把凡卡悲惨遭遇中深深触动你的地方勾出来，再把自己的感受批注在旁边。 ⑵ 学生勾画批注，教师巡视。

师：课文比较长，看谁读书专注，读书效率高。

⑶ 师：孩子们结合自己的勾画，把自己的感受在四人小组内交流。 学生交流。 ⑷ 学生汇报。

师：凡卡的哪段遭遇触动了你，把自己的勾画和感受，和我们一起交流。

（1） 指导凡卡挨打： 指导凡卡第一处挨打：

（小事挨打，打得狠──老板凶残，凡卡悲惨 。） 抽学生汇报： 读，谈体会。 教师出示： 昨天晚上我挨了一顿毒打，因为我给他们的小崽子摇摇篮的时候，不知不觉睡着了。老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。 师：我们先看这段中的第一句话，你读一读，有没有那一个字让你很不舒服？（毒）毒打的毒字，那么你认为什么样得打才能称之为毒打呢，大家自己读这段文字，体会一下。（学生自读） 师：谁来交流一下。

生：我从老板揪着凡卡的头发，把他拖到院子里，拿皮带揍了他一顿，看出来的。

师指导：你能不能具体地说是从哪几个词感受到的。（揪，拖，揍） 师：“揪”什么意思？（生答）

师：在字典里“揪”是紧紧地抓，使劲地拉。孩子们，揪揪自己的头发，什么感觉。（疼。）

师：是啊，被老板揪着头发的年仅九岁的凡卡是多么的疼啊！老板只是揪吗？（拖）

师：看着老板的 这 些 动作，你想说什么？ （学生发言：老板残忍、凡卡可怜。） 师：你感到怎样？ （气愤。）

师：把你的感受读出来？ （学生读。）

师：看到老板的这些动作，你还想怎么读。 （学生读 。） 师：鞋店老板下这么重的手打一个只有九岁的孩子，小凡卡到底犯了什么错？

（给小崽子摇摇篮睡着了。）

师：可这是错吗？对于一个年仅九岁的孩子来说，晚上困了睡觉，这是错吗？可就因为这样一件原本普通的再普通不过的小事，凡卡就被老板揪着，拖到院子里，拿皮带揍，同学们那坚硬的皮带哪怕打上一下都让人难以忍受，何况是打了一顿哪！看到这儿，你想说什么？（学生发言：凡卡可怜，老板凶残。）

师：你感到什么？

（悲伤、愤怒。） 师：读出来。

（学生读。）

师：一点小事，等待凡卡的都是一阵毒打，那大事呢？真是难以想象。 师：在冬夜里，睡得迷迷糊糊的九岁的凡卡被老板揪着头发，拖到院子里，拿皮带揍了一顿。可怜的凡卡。。。。。。。。此时此刻，我想同学们的心里也许是伤心，也许是愤怒，也许是痛苦。用读把的情感释放出来吧。 （抽学生带着感情读学生读。）

师：你的读让我如此深切地感受到小凡卡的痛苦。谁还想读？ （学生读。）

师：你是在用心去和小凡卡交流。同学们，让我们一起，把自己的感受用读表达出来吧！

（学生齐读读。）

指导凡卡第二处挨打。

师：凡卡这一次因小事被揍，让我们看到了他悲惨的学徒生活，但这仅仅是开始。凡卡这还是被打得轻的呢？被老板打得最厉害的一次，你们看到了吗？ 学生读：“被老板用楦头打晕”。谈感受。

师：老板用什么打凡卡的。（楦头。）

师：楦头是什么？楦头做鞋子的模型，一般由木头做成。谈谈你的感受。 （老板凶残、没有人性??） 师：带着你的感受，你来读一读这段文字。 （学生２读。）

师：九岁的凡卡居然被老板打得昏了过去。谁还想读 ？ （学生３读。） 可怜的小凡卡，他在鞋匠家过着怎样的日子啊！正如他给爷爷倾诉的那样：（出示，生齐读）我的生活没有指望了，连狗都不如?? 指导凡卡第三处挨打。

师：凡卡在鞋匠家里，只被老板一个人打吗？ 学生发言，出示： 这个礼拜，老板娘叫我收拾一条青鱼，我从尾巴上弄起，她就捞起那条青鱼，拿鱼嘴直戳我的脸。 学生读，谈谈你的感受。 （残忍。）

师：哪一个词语让你感受到老板娘的残忍？ （戳。）

师：孩子们摸摸自己的脸，说一说你的感觉。 （软、嫩 。）

师：九岁的凡卡的脸是很嫩的。再看看老板娘的动作（戳），而且是“直戳”，不停的“戳”。你想对老板娘说什么？（学生发言）你想对凡卡说什么？（学生发言）带着你们感受到的，读。 （学生齐读。） 指导凡卡第四处挨打。

师：在鞋匠家里，凡卡要被老板打，要被老板娘打，有人同情他吗？（没有）不但没有同情，而且──（伙计还捉弄他）谁来读一读这段文字。 学生１读“偷黄瓜被打”并谈感受。

师：不但不同情，还要捉弄凡卡，伙计们真可恶，但老板更可恨。 师：孩子们，再让我们看看老板的动作。谁来读一读老板的动作？ （学生２读：老板随手捞起个家伙就打。）

师：老板随手捞起的可能是藤条，可能是木棍，可能是铁棒??此时，你想说什么？

（学生发言：老板残忍，凡卡可怜。） 师：把你的心情融入读中去吧。 （学生３读。） 师：想读的同学，一起来。 （学生４读。） “挨打”小结：

师：可怜的小凡卡，小事挨打，大事更要挨打，被老板打，被老板娘打，还要被伙计捉弄挨打??每一天，他都是怎样捱过来的啊！让我们一起来看看这个被打得遍体鳞伤的小凡卡，再次体会他的悲惨生活吧。（出示挂图，学生读）分组来读，共同来体会。 （2） 指导凡卡“挨饿”部分：

师：凡卡在鞋匠家的悲惨遭遇，只是挨打吗？他还有哪些遭遇触动了你。（学生回答：挨饿。）你从哪里体会到的。 学生１读相关文字，谈感受：

师：九岁的凡卡，正是长身体的时候，却连饭都吃不饱，同学们，想象吃不饱饭的凡卡是什么样子的。

（学生：面黄肌瘦，骨瘦如柴、又瘦又小??） 师：凡卡是如此的饥饿的，老板们却是大吃大喝。你想说什么？ （学生发言。）

师：如此的反差，多么的让人气愤啊！带着你的体会，我们配合一下来读 师引读：吃的呢，简直没有。。。。。。。。。。。。。。。。（学生齐读。）

至于菜啦，茶啦。。。。。。。。。。。。。。。。。。（学生齐读。）

出示： 吃的呢，简直没有，早晨吃一点面包，午饭是稀粥，晚上又是一点面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝 ⑶ 指导凡卡“挨冻”部分：

师：吃不饱的凡卡，还有什么悲惨的生活景况呢？ （“挨冻”学生读相关文字、并谈感受。） 指导“在过道里??”部分。 学生读，谈感受。

师：睡在过道里的小凡卡一边挨冻，一边还要照顾老板的孩子，多可怜的小凡卡啊。

师：凡卡挨冻，你还从哪里看出来？ 引导凡卡没有鞋子穿 师：凡卡在哪里做学徒？ （鞋店。）

师：为什么在鞋店里做学徒却连鞋子都没有？（学生发言）鞋店里最不缺的是鞋子，但凡卡却没有鞋子，鞋店老板根本不把凡卡当人看。在寒冷的冬天，连一双御寒的鞋子都没有。那其他东西他有吗？（没有）凡卡有的只是挨打、挨饿，挨冻和虐待（师适时板书虐待） ⑷ 指导“凡卡对爷爷的乞求”部分：（配乐）

① 师：同学们让我们一起用心去聆听，凡卡内心深处的痛苦吧!你听到凡卡那沉重的叹息声了吗？你听到这个孩子疼痛的呻吟声了吗？你听到他苦苦的哀求声了吗？我们一起来听。。。。。。。 出示：（师范读） 亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们的村子里去吧！我再也受不住了！??我给您跪下了，我永远为您祷告上帝。带我离开这儿吧！要不，我就要死了！?? 师：孩子们，你想怎样读这段话吗？(指读) 学生１读。

师：你读出了凡卡内心对爷爷的渴望，的确，他的信不是用墨水写成的，而是用血和泪写成的，这不是一封普通的信而是凡卡的救命信啊!谁来读这一段

出示 快来吧，亲爱的爷爷，我求您看在基督的面上，带我离开这儿。可怜可怜我这个不幸的孤儿吧。这的人都打我。我饿得要命，又孤零零的，难受的没法说。我老是哭。我的生活没有指望了，连狗都不如！ 师：这说明爷爷再不来接凡卡，他只有。。。。。。。。。 （生齐读） 亲爱的爷爷，我再也受不住了，只有死路一条了！ 师：从凡卡这些哭诉的话语中，你又体会到了什么？ （学生评价 。） 学生３读。

师：他的心已经和我们的小凡卡共鸣了，谁还想读。

师：男孩子们，你们能体会到受尽虐待的悲伤的小凡卡的心情吗？用读

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