【完整打印版】小学六年级语文上册电子教案

(此文档为word格式，下载后您可1、山中访授课时间 课型 讲授课 课时安排 2课时 任意编辑修改！) 课题 友 1． 会写8个生字，会正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致 、 蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词教学目标 语。 2． 有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。 3． 感受作者所描写的境界。 5．体会作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。 1、 教学重难点 作者对山里的“朋友”那份深厚的感情，并体会作者表达情感的方法。 2、 课前准备 学生预习并完成预习作业；老师准备教学课件。 教学过程 教师活动 学生活动 “疑思导学”点 领悟作者描写的意境，表达的感情。 1

（一）创设悬念，揭示课题 切入点 1、同学们平时都有哪些朋友？会去探访你学生读课题， 的好朋友吗？ 生自由读课文，自学点、2、今天我们一起来学一篇跟朋友有关的特并交流字词的合作点、殊的文章，文中的作者要探访的朋友到底是谁读法 呢？ 3、出示课题《山中访友》，学生读题。 导思点 生自由读课文问题点、并在文中找出合作点、4、让我们跟随作者一起探访他的好朋友。 感受心情的句导思点、（二）、读通课文，掌握字词 子画上横线。 导法点 1、初读课文，读准生字的字音，圈出你认为优学生交流并讨导法点、美的词语并多读几遍。读通课文，了解大概内容。 论 训练点 2、交流生字词的读法，汇报好词，集体品读。 学生默读课文自学点、谁来简单地说说这篇文章的大致内容？ （三）、学习“出门”，感受心情 并根据相关的导思点、要求画上横线 导法点、 1、作者轻装上路，读读课文的一、二自然学生合作并交合作点 段，感受他当时的心情。（心情好；高兴） 流画横线的句自学点 2、你从什么地方可以看出作者当时心情很子。 好？ 学生进行汇报（1）读读这句话，从什么地方最能看出作交流 者的好心情？ 学生自由朗读“满怀”是什么意思？与上一句的“满怀”课文并进行交意思一样吗？平时还可以说什么东西是满怀流 的？用“满怀______”练习说话。 （2）带着满怀的好心情朗读这句话。 （四）、再读课文，捕获感知 1、作者带着满怀的好心情出门访友。请同学们再自由地、放声地读读全文，想想作者去山中访问了哪些朋友，他是如何看待这些朋友的？ 2、交流讨论。（友好的；他们是真朋挚友；2

作者是欣赏的眼光在与他的朋友在交流；他们之间感情很真挚??） （五）、精读课文，感悟深情 1、请同学们再一次跟随着作者去探访他的那些特殊的朋友。认真读读第三自然段到文章的最后，想想从哪些句子可以看出作者跟这些朋友有深厚的感情，可以 把你的理解写在句子的旁边。 2、交流同学们划出的句子。 那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？你把多少人马渡过对岸，滚滚河水流向远方，你弓着腰，俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧。 （1）自由读读第三自然段，想象并说说这座古桥的模样。出示古桥图片，思考：作者面对这样一座古老的石桥他联想到了什么？体会这样写的好处。（形象地写出石桥的古老沧桑，暗示了古桥所发挥的作用，指出了作者对于古桥的一片情深） （2）读读句子，请想象一下，这座古桥在几百年的历程之中，他驮过了哪些人，在他的身上曾经发生过了哪些事？ （3）谈谈你对“岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧”这句话的理解。 （4）自由朗读；指名朗读；师生共读。 3

板书设计 课文中的生字 1、抄写含有要写的字的词语。 作业设计 瀑布 陡峭 身躯 津津乐道 蕴含 侠客 2、有能力的同学将第三自然段熟读至诵 作业反馈 教学过程 教师活动 （一）、回顾“朋友”，引入新课 学生活动 “疑思导学”点 上节课我们跟随着作者去访问了他的一个老学生快速浏览问题点、朋友，那座古老的石桥。这节课让我们继续走入课文在文中找导法点 深山去探望我们那些特殊的朋友！ （二）、朋友相见，感受情意 到相应的答案。 问题点、学生有感情的切入点 1、除了“古桥”这位老朋友以外，还探访了哪朗读课文感受合作点 些好朋友呢？他们之间情谊如何，你是从哪些语其表达效果。 训练点 句中感知的？请你们拿起书本，快速地浏览一学生根据相应拓展点 遍。 2、交流探究，品评赏读 有侧重地品析下列语句。 的要求欧默读训练点 课文，同时同学之间交流这段走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交话的体会，并对换眼神。每一棵树都是我的知己，它们迎面送来这段话的体会无边的青翠，每一棵树都在望着我。 进行汇报 （1）作者在这里用了什么表达方法？这样写有学生朗读，同桌什么好处？用朗读来加深自己的体会。 （2）有感情地朗读。 对读，师生轮读并对读后的感4

我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。受进行交流。 我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发学生默读并进长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，行交流 在年轮里旋转、流淌。 （1）默读，想象作者描写的情景。 （2）同桌互读，交流对这段话的体会。 （3）指名汇报对这段话的理解。（丰富的想象；写出了融入大自然的感受） （4）带着自己的体会多读几遍。 这山中的一切，哪个不是我的朋友？ （1）指哪些朋友呢？请熟读第五自然段。 （2）“哪个不是我的朋友”言外之意是什么？用具体的朋友替换掉“这山中的朋友”，可以怎么说？（这山中的山泉溪流就是我的朋友；这山中的瀑布、悬崖、溪流，哪个不是我的朋友？??） （3）面对这我们热情的招呼，我们这些朋友可能会怎样回答呢？请选择一位朋友，将他的回答写下来。 如：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？ 山泉回答道：“____________________________________________________________” 教师随意读某一位朋友的话，指学生作答。 （4）有感情地朗读整段话：同桌对读，师生轮读。 捡起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；拾一片落叶，细数精致的纹理，看到了它蕴含的生命的奥秘。在它们走向泥土的途中，5

我加入了这短暂而别有深意的仪式。捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，我听见时间的隆隆回声。 （1）细读，思考：作者看到落花与落叶联想到了什么？ （2）引导讨论：作者从落花、落叶、石头中体会到了什么？ （3）有感情地朗读这段文字。 忽然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。满世界都是雨，头顶的岩石像为我撑起的巨伞。我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽？ （1）默读，提出不懂的问题，互相交流。 （2）雨大吗？下雨时的情景什么样子？用一个或几个词语来概括一下。（电闪雷鸣、瓢泼大雨等） （3）如何理解“谁能说这不是天地给我的恩泽”。 （4）齐读一遍。 （三）、作别朋友，临行寄语 1、读读课文的最后一个自然段，交流发现。（作者在山中呆了整整一天；首尾呼应等。） 2、带着“好心情”，有感情地读课文。 （四）、升华感情，背诵结课 1、通读全文，交流：课文为什么以“山中访友”为题。 2、选择自己喜欢的一到三个部分，背诵下来。 6

古桥 大树 板书设计 山中访友 （与大自然深情地对话） 热爱大自然 山泉 溪流?? 1、为加点字选择正确的读音 唱和 ( ɡuàn) 旋转 (zhuàn zhuǎn) 蕴含 (yùn wēn) 湛蓝（zhàn shan） 栀子（zhī zī） 2、根据解释写出相应的词语。 （1）隐蔽、僻静的小路 ( ) （2）道德高，名望重。（ ） （3）很感兴趣地谈论。 （ ） （4）水波忽明忽暗的样子。（ ） 二、句子总动员。（写出下面句子采用的修辞方法）。 作业设计 （1）啊，老桥，你如一位德高望重的老人。( ) （2）走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。( ) （3）你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！??( ) （ ） （4）每一棵树都是我的知己，它们迎面送来向无边的青翠，每一棵树都在望着我。（ ） （5）忽然下起雷阵雨，就像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个喝醉了酒的诗人在云头朗诵 7

课后反思 作业反馈 授课题 2、山雨 课时间 课型 讲授课 课时安排 2课时 1、、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。正确读记“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等教学目标 词语。 2、感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。 3、领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方 教学重难点 课前准备 读懂课文，在感受山雨的韵味中学习作者用联想和想象来表达感受的方法。 学生预习课文，教师准备上课的相关资料 教学过程 教师活动 一、谈话揭题，激发学生学习的兴趣。 学生活动 “疑思导学”点 切入点 师：有人说自然是一位神奇的魔术师。风雨雷电，生读课题 霜雹雾雪都是它的变幻的道具。时而艳阳高照，学生读课文并自学点、时而雷雨交加。春雨绵绵，冬雪纷飞都是他的杰按要求思考问合作点、作。 题 导思点 尤其是雨，在他的魔术棒下变幻多姿多彩。像牛学生读词语，并导法点、毛，像花针，像跳跃的黄豆，像欢快的精灵。有对教师提出的导思点 时如烟似雾，有时如帘如梦?? 今天，我们就来学习一篇关于“雨”的文章。（教8

问题进行思考。 导法点、训练点、师板题，学生读题） 二、学生初读课文，初步把握文章的主要内容。 1、学生自由读课文，要求在读通全文的基础上试着思考如下问题。 T：课文着重写了山雨那两个方面？（声音、色彩） 2、黑板出示下列词语： 歌谣、琴键、优雅、清新、欢悦、清脆、凝聚、水淋淋、奇妙无比 3、把词语放回原句，学生读一读。 4、学生快速浏览课文，思考并组织语言回答“课文着重写了山雨那两个方面”的问题。 三、引导学生品读课文中“山雨的音乐美”，学习作者用丰富的想象来表达感受。 1、读写山雨声音的句子.。 2引导问题“ T1：“沙啦啦“的雨声在作者的耳里像什么？（无字的歌谣） T2:：这曲无字的歌谣给了作者那些奇特的想象？你从这些描写中体会到什么？ 四、引导学生品读课文中“山雨的色彩美”，学习作者用联想的方式来表达感受。 1、读写山雨声音的句子. 2、作者在欣赏雨中色彩是想到了这么时候的色彩？读读课文第6自然段，想想这样写有什么好处？ 五、引导学生学习文章剩余部分。 六、学生读全文小结本课所学。 自学点 9

2、山雨 板书设计 声音：歌谣 神奇 奇妙无比 优雅 幻想 色彩：水淋淋 耀眼 透明 很难忘却 1、在括号中填入恰当的词 一阵阵（ ） 一缕缕（ ） 一首首（ ） 一丛丛（ ） 一（ ）歌谣 一（ ）岩石 一（ ）树叶 一（ ）音符 2、读比喻句，找出打比方的部分，体会它们的好处 （1）飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。 作业设计 把________比作________。 （2）记忆宛若一张干燥的宣纸，这绿，随着丝丝缕缕的微雨，悄然在纸上化开，化开?? 把________比作________。 3、理解课文内容填空 （1）《山雨》这篇如诗般的散文，按________、________、________、________的顺序来写。其中重点是写________、________表达了作者对____之情。 （2）山雨到来时，作者抓住了________、________、________的特点来描写。 课后反思 3、草虫的村落 授课 课型 讲授课 课时安排 2课时 作业反馈 课题 10

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