四年级语文·上 新课标[人]
第七单元 成长的故事
成长的岁月很长很长,成长的故事很多很多,需要我们一点一滴地用心去感悟。本组教材是以“成长的故事”为专题进行编排的,安排了两篇精读课文《为中华之崛起而读书》《那片绿绿的爬山虎》;两篇略读课文《乌塔》《尺有所短,寸有所长》;综合训练《语文园地七》。《为中华之崛起而读书》讲述了周恩来少年时代在感受到中华不振的现实之后,立志为振兴中华而读书的故事,表现了周恩来的博大胸襟和远大志向。《那片绿绿的爬山虎》是作家肖复兴回忆1963年叶圣陶先生为他修改一篇作文并请他到家里做客的故事,表达了作者对叶老的感激与怀念之情。《乌塔》讲的是14岁的德国女孩乌塔独自一人游欧洲的故事,赞扬了乌塔极强的独立自主能力。《尺有所短,寸有所长》则以书信的形式,讲了一个小朋友向一位作家请教如何与人和睦相处平等交流的故事,告诉我们每个人既有优点,也有缺点,我们要发扬优点,改正缺点。 这几篇课文从不同的角度讲述了别人的成长故事,学生在阅读时一定会受到许多启发,在体验别人成长经历的同时,思考自己成长中存在的问题,学习如何立志,如何自立,如何与别人相处等等。学习本组课文,要注意培养学生独立自主的生活能力,正确认识、评价自我的认知观念,还要教育他们热爱祖国、热爱人民、尊重他人、懂得感谢,培养他们的阅读能力和写作水平。
1.学习本课生字,会写要求写的字和词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。 3.抓住重点词、句、段,深入体会文中人物的思想感情。
4.学习修改作文的方法,培养学生认真修改作文的习惯,懂得学作文应先学做人。 5.学习书信的格式和写法。
6.能对课文中的人和事进行评价,增强独立生活、自强、自立的意识。 7.明白“尺有所短,寸有所长”的道理,能正确地看待自己和他人。
8.通过口语交际和习作,回忆成长中体验到的快乐,思考成长中的问题,形成积极向上的人生态度。
【重点】
1.在阅读中抓住重点词句,理解、体会人物的思想感情。 2.对文中的人或事进行评价,阐述自己的独特看法。
3.围绕成长的故事,开展综合性实践活动;学习书信的正确格式及写法,学习修改作文的具体方法。 【难点】
认真阅读,抓住重点词句,体会人物情感。在体验人物成长经历的同时,思考自己成长中的问题,形成积极上进的人生态度。
《为中华之崛起而读书》 2课时 《那片绿绿的爬山虎》 2课时 《乌塔》 1课时
《尺有所短 寸有所长》 1课时 语文园地七 5课时 总课时 11课时
25 为中华之崛起而读书
这篇文章写的是周恩来少年时代耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情,从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义,从而立志要为振兴中华而读书,表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。本文结构严谨、层次清晰,先写12岁的周恩来刚到沈阳,就听伯父叹着气说“中华不振”,这使他疑惑不解;接着写周恩来在租界里亲眼看到一位中国妇女受到洋人的欺侮,而围观的中国人都敢怒不敢言,这使他真正体会到伯父说的话的含义;然后写在修身课上,周恩来在全班同学面前表明了自己的心迹:“为中华之崛起而读书”;最后写周恩来在少年时代就心系中华的振兴,立下远大志向。
课文各层次之间过渡自然,层层推进。文中写了三件事,中间有两次过渡。第一次是过渡句:“一连串的问题使周恩来疑惑不解,好奇心驱使着他,一定要亲自去看个究竟。”这句话承接的上文是周恩来在听到伯父说的话之后经常想问题,说明正是这些问题激起了他的好奇心,他要去租界看个究竟,这也就很自然地交代了周恩来闯入租界这件事情的起因。第二次是过渡段,即课文的第九自然段。“从租界回来以后,同学们常常看到周恩来一个人在沉思,谁也不清楚他究竟在想什么。”紧承上文周恩来在租界里切身体会到“中华不振”的含义。“直到在一次修身课上,听了周恩来的发言才解开了这个谜。”这一句话巧妙地把课文引入了下文对修身课上这件事的叙述。
选编这篇课文的意图,第一是让学生了解少年周恩来立志为振兴中华而读书的志向,引发学生思考自己读书的目的,激励学生将自己的学习生活与国家繁荣和民族振兴大业联系在一起;第二是引导学生继续学习在阅读中体会人物表达的思想感情。
1.学习本课生字。认识并理解“帝国主义列强、租界、得意扬扬、 惩处、巡警、衣衫褴褛、铿锵有力、灯红酒绿、热闹非凡”等词语,并通过结合上下文、资料引入以及想象画面等方法理解词语,并使学生能够准确、通顺地朗读课文。
2.在品读课文的过程中,教会学生“圈点勾画”,为文章做批注的方法,并渗透边读边思考、边读边想象画面的意识。
3.整体解读文本,通过合理想象画面、补充资料,让学生深刻感受到“中华不振”的含义,并有感情地朗读课文。
4.鼓励学生通过多种方式收集资料,了解周恩来的生平事迹,让学生对周恩来有更多的认识。
【重点】
能够正确、流利、有感情地朗读课文,在阅读中体会文章表达的思想感情。 【难点】
了解当时的社会背景,深入体会少年周恩来立志的原因,激发学生从小树立远大理想及热爱祖国的思想感情。
本课的训练重点是“引导学生认真阅读,体会课文表达的思想感情”。学生刚由三年级升到四年级,在自主感悟课文内容方面已有了一定的基础,但本文的时代背景与学生的生活相差太远,学生不易进入文本的情境,与人物产生情感的共鸣。因此,本课的设计力求在读文基础上,将课内外的语文学习资源整合起来,将听、说、读、写、思、议有机结合,使学生深入体会周恩来立志的原因,并在体验别人成长经历的同时,思考自己成长中的问题,学习如何立志。
【教师准备】
PPT课件、课文朗读磁带,搜集租界、周恩来的相关资料图片。 【学生准备】
预习课文,搜集了解周恩来的相关资料,并尝试解决预习中的问题,熟读课文。
2课时
第课时
1.学习本课生字。正确读写“帝国主义、伯父、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、惩处、抱负、胸怀、喝彩、振兴中华”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,初步体会文中人物的思想感情。 3.了解当时的社会背景,体会少年周恩来立志的原因。
【重点】
在阅读中体会人物的思想感情。 【难点】
了解当时的社会背景,深入体会少年周恩来立志的原因。
方法一
1.师:请同学们先听一个小故事。边听边思考:里面的主要人物是谁?讲了一件什么事?(PPT播放周恩来立志小故事。)(学生边听故事边思考)
2.哪个同学能说说故事的主人公是谁?主要讲了一件什么事?(学生交流)师根据学生回答板书(周恩来 立志)。
3.师:谁在课前了解过周恩来?(学生交流搜集的资料)我们一起来看看。(PPT播放周恩来图文资料) 4.师:这样一位伟人在少年时代就立志:为中华之崛起而读书!请大家伸出手指跟老师一起写写这几个字。( 师写课题。)
5.师:一起读读这句话 。(学生齐读课题)
6.师:谁能用自己的话说说这句话的意思呢?(学生自由交流)
7.师: “为中华之崛起而读书”, 是周恩来少年时就立下的志向。周恩来能成为一个伟人,与他有一颗强烈的爱国之心,从小就立下大志是分不开的。他立下这个志向的时候,还是和我们差不多大的孩子,到底是什么促使他立下如此远大的志向呢?我们一起来看课文。
[设计意图] 首先通过周恩来的故事导入,让学生对本文的主人公有个大致的了解,再通过简介,进一步了解主人公,初步知道时代背景,知道文题是周恩来从小立下的志向。然后通过对文题的理解引发学生的思考:到底是什么理由让他从小立下如此远大的志向呢?这样层层深入引导,让学生对课文产生浓厚的兴趣,激发探究的欲望。 方法二
图片对比,情感奠基。
1.师:同学们,咱们先来看一组图片。(PPT播放近几年国庆的盛大场面)
2.师:此时此刻,你们想说些什么?(学生交流)如今的中国国富民强,使得我们骄傲自豪。那百年之前的中国是什么样的?(PPT出示百年前的中国人民苦难的生活图片)
3.师:百年之前的中国很落后,受帝国主义的欺凌,中国人民处在水深火热之中,处在生死挣扎的边缘。在那样的背景下,一个12岁的少年发出了这样的呼声:(板书)“为中华之崛起而读书”。 4.师:我们一起读读这句话。(学生齐读)
5.师:读了课题,你有什么想知道的?(学生交流)
6.师:带着这些问题,打开书,自由读第25课,注意读准字音,读通句子。 [设计意图] 著名特级教师于漪有一句名言:“课的第一锤要敲在学生的心灵上,激发起他们的思维火花,好像磁石一样把学生牢牢地吸引。”在导入中利用两组鲜明对比的画面冲击学生的心理,激起学生的学习欲望,同时为后面的学习奠定了情感基础。 方法三
谈话导入,揭示课题。
1.师:同学们,从小到大你们最尊敬的人是谁?为什么尊敬他?(学生自由交流)
2.师: 每个人都有自己最尊敬的人,你们想知道老师最尊敬的人是谁吗?老师尊敬的人,他有一个宽广而博大的胸襟,一生兢兢业业,为人民服务,鞠躬尽瘁。他深深地印在中国老百姓的心头上,他就是——周恩来。今天我们一起来认识他。(PPT显示周恩来简介 配乐画面)
3.师:周恩来这个名字,陪我们走过了多年的风雨历程,今天,我们依然深切地被他的精神所打动,这是为什么?就是因为他有一颗爱国爱民的心,一个报效中华的伟大理想。今天咱们就来学习他小时候立下的宏伟目标:“为中华之崛起而读书”。(板书课题)
4.师:让我们铿锵有力地读出他的远大志向。(学生齐读课题) 5.师:通过昨天的预习,谁能说说课题的意思呢?(学生交流) 6.师:带着自己的理解,再读课题。(学生齐读)
[设计意图] 导入即开启,设计这样的谈话导入,犹如乐章的引子,逐渐拨动学生的心弦。
一、初读课文,感知大意。
1.初读课文,读准词语,读通句子。
师:请大家打开课本,自由读课文,注意读准字词,读通句子。边读边思考:是什么原因让周恩来从小就树立了这么远大的志向呢?(学生自由朗读课文,教师巡视指导。) 2.检查字词,感知课文主要内容。
师:请看大屏幕,认识这些字词吗?咱们一起来读一读。注意字词也是一个个鲜活的生命,它们也是有感情的,试着结合你的理解,用心读一读。(PPT显示下面字词) PPT出示:
生字:帝、伯、范、闯、租、凡、嚷、巡、惩、妇、振、义
词语:伯父、模范、巡警、吵嚷、惩处、抱负、胸怀、喝彩、 得意扬扬、振兴中华、帝国主义、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威
师:请大家把生字词带到课文里,再快速地读读课文,想想课文主要讲了什么内容。(学生快速读课文) 师:谁能说说本文主要讲了什么内容?(学生自由交流)概括:少年时的周恩来在租界因亲眼所见中国人地位低下,因此有感而发中国人只有读书才能挺起脊梁,所以立志为中华崛起而读书。
[设计意图] 一位著名特级教师曾说“一堂好的语文课就是要教给学生识字、朗读、背诵,就是教学生写好作文。”本环节体现了对识字教学的重视,也正体现了这一点,符合中年级教学目标的有关要求。 二、细读课文,探究原因。 聚焦“中华不振”
1.师:究竟是什么原因让周恩来从小就树立了这么远大的志向呢?课文中有一个词说明了原因。请把它找出来?(学生找出“中华不振”)
2.师:“中华不振”这个词正好与“中华崛起”形成了鲜明的对比。(PPT显示“中华不振”)请大家齐读这个词。(学生齐读)读这个词有什么感受?(学生交流)来,带着自己的感受再读这个词。(学生再读)
3.师:让我们走进一百多年前的中国,去看看当时的中国到底是怎样的不振。(多媒体播放历史背景资料) 4.师:观看完短片,相信你的内心感受又不一样了,请带着自己的感受再读这个词。(PPT再次显示“中华不振”,学生齐读)
[设计意图] 在这里,通过历史背景资料的呈现,让学生感受一百多年前的中华不振,从而与主人公产生情感共鸣,弄清从小立志的原因。
我们学习了本课的生字新词,通过朗读课文,了解了课文的主要内容,知道了周恩来从小立志“为中华之崛起而读书”的原因。
1.读准本课需要掌握的生字“帝、义、伯、范、闯、租、 嚷、巡、惩、妇、振、凡”,并在练习本上正确书写。
2.抄写词语:伯父、模范、巡警、吵嚷、惩处、抱负、胸怀、喝彩、得意扬扬、振兴中华、帝国主义、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡。
第课时
1.能抓住重点词句,发挥想象,揣摩人物的内心世界。 2.深入体会少年周恩来立志的原因。
3.感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向,树立为国家繁荣、民族振兴而刻苦学习的远大理想。
【重点】
阅读体会人物的思想感情,感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。 【难点】
了解当时的社会背景,深入体会少年周恩来立志的原因。
一、抓住词句,体会情感。
师:同学们,通过上节课的学习,我们初步知道了周恩来从小立志“为中华之崛起而读书”的原因。这节课我们继续深入学习探讨。首先让我们一起跨越时空,与周恩来一起去用心感受在租界里发生的那令人痛心的一幕。请同学们自由读课文第七、八自然段,从哪些地方可以看出“中华不振”,做上记号。 交流反馈。
师:流淌在字里行间的都是“中华不振”,找到一处的同学再认真读,仔细找,可能你会有新的收获。你们找到哪几处?
(以下是学生交流的内容,可以根据学生的交流打乱PPT顺序) PPT出示:
一个风和日丽的星期天,周恩来背着大伯,约了一个要好的同学闯进了租界。 师:当你看到这句话,哪个字很快跃入你的眼帘?(PPT“闯”字变红)。通过这个“闯”字,你感受到什么?(学生发表意见:中国人在自己的土地上行走,本来可以堂堂正正的,居然还要闯。从这个字可以看出——“中华不振”。)(学生齐读)
师:抓重点词理解句子,这是学习的好方法!咱们继续交流。 PPT出示:
嘿!这一带果真和别处大不相同:一条条街道灯红酒绿,热闹非凡,街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。
师:同学们读读这段话,哪些地方让你感受到“中华不振”? (PPT“大不相同”变红)
师:这里与中国的别处有哪些大不相同?中国的别处会是怎样一番景象?(学生交流:房屋破旧不堪,到处是断垣残壁;街道冷冷清清;街道上行走的大多是衣衫褴褛的中国人??)放眼中国满目苍凉,唯有几处繁华的地方,但却不属于中国,中国的别处一条条街道破旧不堪,冷冷清清,而这里——生:(一条条街道灯红酒绿,热闹非凡。)
师:中国的街道两旁行走的大多数是黑头发、黄皮肤的中国人,而这里——生:(街道两旁行走的大多数是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。)
师:同学们,多么鲜明的对比,多么强烈的反差,从这个“大不相同”我们可以知道——中华不振! 是啊!这些现实的确反映出当时中华不振。还有谁找到了哪些句子? PPT出示:
他们急忙奔了过去,只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么,一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。一问才知道,这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了,她原指望中国的巡警局能给她撑腰,惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人,反而把她训斥了一通。围观的中国人都紧握着拳头。但是,在外国租界里,谁又敢怎么样呢?只能劝劝那个不幸的妇女。
师:(声音沉痛)同学们再读读这段话,文中谁的行为深深地刺痛了你的心。(交流反馈,大个子洋人) 师:从哪里看出的?(学生读句子:他们急忙奔了过去,只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么,一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。)
师:是呀,这些人本应将妇女送医院,赔礼、道歉,给予一定的经济赔偿,为自己的行为感到愧疚、后悔,可洋人非但没这么做,反而得意扬扬,他凭什么轧死了人还得意扬扬?(当时的中国贫穷落后,政府软弱无能,所以洋人敢在租界地胡作非为,甚至凌驾于法律与公理之上。)真是为所欲为,令人气愤! 师:大家想想,当时中国妇女期待的是什么?得到的却是什么?(学生交流)
师:中国巡警的表现让你感受到什么?他们的所作所为还让你感受到什么?(愤怒、痛心、失望??)谁来读读这句话?读出你此刻的感受!(读“谁知??反而”这句话。) 师:当时真是一个黑白不分、是非颠倒的世界!中国巡警的行为刺痛我们的心,更深深地刺痛了少年周恩来的心!让我们带着各自的感受一起来读这句话!(学生齐读)
[设计意图] 通过师生对话,将课文内容提升,将情感思路梳理,更是让学生的情感得到进一步升华。学生们越发对当时人们的苦痛表示痛惜,对当时劳动人民的水深火热感到痛惜,为后面做铺垫。
师:面对同胞的惨死,面对妇女无助的哭诉,他们为什么不把拳头砸向洋人?为什么不为自己的同胞讨回一个公道?(学生交流:因为在外国的租界地,中国人是无处说理的,不敢怎么样。)
师:他们能做什么?他们能说什么?能做的只是紧握着拳头,能说的只是劝劝那个不幸的妇女。围观的中国人敢怒不敢言呀。因为这是洋人的租界,难怪伯父告诫周恩来。 (PPT出示伯父的话)(学生齐读) PPT出示:
“没事可不要到那个地方去玩啊!”“那是外国租界地,惹出麻烦来可就糟了,没处说理去。”“为什么?中华不振啊!”
师:唉!中华不振!这是我们的无奈呀!(女同学读)这也是我们的悲哀啊。(男同学读) 师:看着你们凝重的神情,听着你们沉痛的朗读,我的心都被揪起来了。这个中国妇女的不幸也折射出了当时中国的不幸,在当时,像这样的事哪里只是一件、两件啊?? 一起来看看,师读。(PPT补充材料)
华人与狗不准入内
1868年,上海的租界当局建了一个外滩公园。公园建成后,租界当局就派巡警在公园门口看守,不准中国人入内。一天,虹口医院的几位医生想进入公园游玩,却被巡警强硬阻拦,不准他们进入。为此,他们向上海的租界当局提出抗议。几天后,租界当局回了一封信,只见上面冷冷地写道:“我们并不认为中国人有进入公园的权利。”许多中国人被激怒了,他们联名写信向租界当局提出抗议,反对洋人对中国人的歧视政策,但上海的租界当局根本不把中国人的抗议放在眼里,依然强硬地答复:“不准备给予中国人这项权利。”没有多久,在上海外滩公园的门口,竟然挂出了这样一块刺目的牌子:“华人与狗不准入内!”
师:这段文字中,最让你感到。触目惊心的是哪几个字?——“华人与狗不准入内!”看到这几个刺目的字,你有什么感受?(痛心、愤怒、悲哀??) 师:作为一个中国人,我们感同身受!
[设计意图] 语文教学任务之一就是要求学生掌握一定的阅读技巧:读书学会备注。在此环节,我让学生带着课文中哪些地方让我们感受到了“中华不振”的问题再次通读书本,寻求答案。学生在任务驱动中读书,目标明确,阅读也轻松了。 二、走进内心,产生共鸣。
1.师:然而,在中国的土地上,每天都在上演着这一件件、一桩桩的不平等事件,激荡着少年周恩来的内心,他经常独自沉思。他可能在想些什么呢?请用你的笔,走进周恩来的心里,在书本的空白处写下来。 [设计意图] 剖析文本语言,洞察内心情感,深入感悟文本。紧扣重点词句,引导学生反复朗读,深入体会,激起学生情感,深切感受周恩来当时的心情,真正走进他的内心世界,领会他立志的真正原因。 2.师:谁能分享周恩来的内心世界?(交流反馈学生的对话。) 预设
师:一个泱泱大国,却沦落如此,怎能不叫人痛心呀!但光沉浸在痛苦的回忆中能解决问题吗?他可能还想到了什么?
3.师:个人的命运和国家的命运是连在一起的。因此,当魏校长在修身课上提问为什么而读书时,他的回答是——(学生齐答)(PPT出示大红字“为中华之崛起而读书”!)这掷地有声的九个字博得了魏校长的喝彩,好哇!为中华之崛起!有志者当效周生啊!
这句话大家理解吗?谁来说说你的见解?(学生交流)
4.师:魏校长的这句话,不仅是对周恩来的同学们说的,也是对我们所有中国人说的,让我们牢牢地记住这句话。(齐读课题)
5.师:(配乐)中国人要想不受帝国主义的欺凌,就要振兴中华(板书),读书就要以此为目标,“为中华之崛起而读书”这简短的九个字在周恩来的心中重复了无数次,是他学习的动力,让我们在心底轻声地读“为中华之崛起而读书”!
这九个字是他一生信守的诺言啊,让我们清晰而坚定地读!“为中华之崛起而读书!”
这九个字更是他终生为之奋斗的目标啊!让我们铿锵有力地读!(齐读)“为中华之崛起而读书”!他是这样说的,也是这样做的。
6.(PPT出示一组图片 周恩来的一生)
师:在少年时代,他远渡重洋,为中华之崛起而读书;在青年时代,他受命于国家危难之际,为中华之崛起而工作;他的一生,都在为中华之崛起而奋斗!他改变了一个国家和民族的命运,也赢得了人民的爱戴和世界的敬仰,他虽然离开了我们,但他的音容笑貌依旧,侧耳倾听,我们仿佛又听见他那铿锵有力的话语——为中华之崛起而读书!
[设计意图] 通过引导反复诵读文题,激发学生树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想,与周恩来产生情感共鸣。
一、回顾教材,总结全文。
师:同学们,咱们一起来回顾全文:通过两节课的学习,我们了解到了周恩来在少年时代耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情,深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义,从而立志要为振兴
中华而读书,表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。来,倾注你此刻的情感,再读课题“为中华之崛起而读书”。(学生齐读)
二、拓展延伸,情感升华。
师:“为中华之崛起而读书”,这句誓言不仅激励着周恩来,也激励着一代又一代的中华儿女。今天,我们也要思考“为什么而读书”的话题。我把梁启超在《少年中国说》的几句话送给大家,我相信,它对大家思考自己为什么而读书一定有所帮助。(PPT出示,范读) PPT出示:
“今日之责任,不在他人,而全在我少年。少年智则国智,少年富则国富,少年强则国强,少年独立则国独立,少年自由则国自由,少年进步则国进步,少年胜于欧洲则国胜于欧洲,少年雄于地球,则国雄于地球。” 你们是国家的栋梁与希望!让我们为国家的强盛,为国家的繁荣而热爱读书吧!拿出你们的实际行动,沿着伟人的足迹坚持不懈,争取早日成功吧!
[设计意图] 拓展文本,联系自我,让学生明白光立志还不够,要用实际行动去实现自己的誓言。
一、读句子,看拼音,写汉字。
周恩来背着大,和一个同学来到。他看见门前一个女正在受洋人的欺凌。他更加痛恨那些的强盗了。 二、一锤定音。(给加点字选择正确的读音) 惩处(chǔ chù) 好处(hǎo hào) ．．喝彩(hè hē) 崛起(jué juè) ．．
三、猜猜我是谁。(根据意思写词语)
1.比喻对事情的原委追问到底。( ) 2.炫耀武力,显示威风。( ) 3.衣服破破烂烂。( )
4.和风习习,阳光灿烂。形容晴朗暖和的天气。( ) 四、阅读直通车。
牛顿的童年
牛顿是在他父亲死后不久出生的——一个瘦小的、先天不足的小孩。
牛顿的童年是和母亲一起度过的。当母亲改嫁后,这个没有父亲又失去了母爱的孩子,就由外祖母抚养。十二岁时,他进了一所公立学校,离开了外祖母家,在一个药剂师家里寄宿。
最初,药剂师对他的印象很不好。因为牛顿喜欢大大小小的斧子、锯子和锤子,一天到晚叮叮当当,制造奇奇怪怪的小玩意儿,弄得可怜的老药剂师伤透脑筋,毫无办法,说他是“一个淘气的小鬼”。 有一次,药剂师的房子附近建造风车磨坊,他一次又一次地跑去看,然后就制造起自己的风车。他对大家说:“我的风车好过所有的风车。”原来推动他那架小风车转动的,不是风而是动物。他把一只老鼠缚在一架有轮子的小车上,然后在轮子前面不远的地方,装上一块板,板上放着玉米。老鼠想吃玉米,于是就踏呀、踩呀,一直想往上爬,轮子便转动不停。
还有一次,牛顿替药剂师的小舅子造了一个不是用机器,而是用水漏控制时针转动的钟。从此,这位小舅子早晨上班,再也不会因为不知道准确的时间而迟到了。
药剂师不再说牛顿淘气了。不久,牛顿带着他在公立学校获得的优异成绩,以及他在这里养成的刻苦钻研的精神,进入英国著名的高等学府——剑桥大学求学了。 1.牛顿进入的大学是: 。
2.牛顿在药剂师家做的两件东西是: 。 3.药剂师先是认为牛顿 ,后来 。 4.牛顿是一个喜欢 、 的孩子。 【参考答案】
一、伯 租界 巡警局 妇 帝国主义 二、chǔ hǎo hè jué
三、1.打破沙锅问到底 2.耀武扬威 3.衣衫褴褛 4.风和日丽
四、1.剑桥大学 2.风车、时钟 3.是一个淘气的小鬼 不再说他淘气了 4.动手 刻苦钻研
中华不振 为中华之崛起而读书 ——振兴中华
1.抓点切入,解读文本。
文章一共讲了三个小故事,篇幅较长,如果按照事情发展的顺序逐个讲下来,就会在规定时间内完不成教学目标。于是,我把本节课的重心放在了“中国妇女受洋人欺凌”这件事的阅读理解上,因为这件事既是激发周恩来说出“为中华之崛起而读书” 这句话的直接诱因,又能承上启下,贯串全文。深入地体会这段话,并有感情地朗读出来,对于理解他立志为振兴中华而读书的原因是至关重要的。本节课的教学,我注重引导学生采用多种方式研读,读中体会、读中感悟。最后,“中华不振”成为课堂上蓄积情感、掀起高潮的一个支点。
2.拓展文本,引导立志。
课堂上,学生的愤怒之火已被点燃。为了把学生这种情感引向另一个高度,我出示补充材料,让学生直面历史,让学生心海难平,让学生心有所向,让学生从心底深处唤起民族意识,萌发报国之情。与少年周恩来的心灵产生了共鸣。
结束了这课的教学,我静下心来,不断反思。激发学生的情感固然重要,但是如何让这种情感延续下去,像少年周恩来一样从小立下远大志向更重要。
可以拓展环节,让学生再读读有关周恩来为中华崛起而做出努力的励志文章,再抛给学生一个问题:现在的你们为了什么而读书呢?课后在文题旁写上自己的立志格言,将学生的情感进一步升华。
2.我有个问题想和大家讨论:使周恩来立下“为中华之崛起而读书”这个志向的原因是什么?
〔答案大家找〕 少年周恩来刚到沈阳,就听伯父叹着气说“中华不振”,使他充满疑惑,想弄个明白。在外国租界地他又亲眼目睹中国人受洋人的欺侮,中国巡警不为民申冤,反而训斥那位妇女,围观的人敢怒不敢言,使周恩来深刻体会到中华的确不振。民族自尊心受到强烈的震撼,陷入沉思之中。他便一直思考,并明确读书的目的就是要振兴中华。
3.课文中用了许多四个字的词语,如,“风和日丽”“热闹非凡”,我要找一找,再抄下来。
〔答案大家找〕 疑惑不解、灯红酒绿、耀武扬威、左顾右盼、衣衫褴褛、得意扬扬、铿锵有力、中华不振。
4.1917年,周恩来中学毕业,在同学和师友的帮助下,筹(ch?u)到一笔赴(fù)日本留学的经费。出国前,他回到母校,与小学时的老师和同学话别。他给同学写下的临别赠言是“愿相会于中华腾飞世界时”。由天津乘船东渡日本前夕,他又写下了一首抒(shū)发救国抱负的著名诗篇:“大江歌罢掉头东,邃(suì)密群科济世穷。面壁十年图破壁,难酬蹈海亦英雄。” ★解释词语 ①大江:泛指气势豪迈的歌曲。②邃密:深入、细致,文中是精研的意思。③群科:各种科学。④济世穷:挽救国家的危亡。济,拯救、变革。世,社会、国家。穷,濒临绝境,危亡。⑤面壁:文中用来形容刻苦钻研。⑥破壁:文中表示学成之后,像破壁而飞的巨龙一样,为祖国和人民干一番大事业。⑦难酬:难以实现。⑧蹈海:投海。
★感知内容 这首诗的大致意思是:气势豪迈的歌刚唱完,便东渡日本,为挽救国家危亡而精心研读各种科学,十年苦读是想为祖国和人民干一番大事业,即使目的达不到,理想无法实现,投海殉国也是英雄。
1.周恩来青少年时代的故事。
寒风中的“弱小者”
1910年春末夏初,周恩来12岁,他的三伯父把他从淮安带到四伯父住处东北沈阳。周恩来从南方乍到北方,人地两生,吃的是不习惯的高粱米、玉米面,又加上身体历来“文弱”,一个孤零零的少年,难免会觉得处处困难。还有一些好欺负小孩子的大同学,瞧不起他,经常打他。 这些困难摆在他面前,怎么办?
周恩来是个顽强的人。冬季,每天清晨,天边上还留着几颗残星,周恩来就在学校附近万泉河边跑步了。三年过去了,他终于改变了生活习惯,适应了环境,增强了体质,锻炼了肠胃,变成一个健壮英俊的少年。 为了对付那些好欺负小同学的大孩子。周恩来就和许多受欺负的小同学交朋友,形成了一个坚强的被欺负者“同盟”。大同学无论欺负哪一个同学,大家就一起上前评理,保护弱小同学。那些大同学在这“联合战线”面前失败了,再也不敢欺侮小同学了。现在他们知道这个“弱小者”原来是个聪明坚强又坚持正义的少年。
第一个剪辫子的学生
现在的男人是不留辫子的。但是,在清朝政府统治的封建时代,全中国的男子必须在脑后梳上一根“猪尾巴”一样的辫子。男子梳辫子,本来是满族人的装束,满族的统治阶级占领了全中国以后,就强迫全国男子留辫子,作为臣服的标志。要不然,就被当作“反叛”,抓去砍头。梳辫子,曾经在中国历史上引起过很大风波。 那时候沈阳东关模范两等学堂里有位从山东来的教员高亦吾,是位有民族主义思想的进步知识分子,他在宣传新思想方面对学生有深刻教育。
1911年,周恩来进入沈阳东关模范两等学堂读书,直接受到高老师的思想教育。高老师常在课堂上激昂慷慨地宣讲革命志士的爱国英雄事迹,学生们听得热血沸腾。有一次他向同学们讲述一九一一年四月二十七日广州起义失败壮烈牺牲的七十二烈士的事迹。他讲得使周恩来心潮翻滚,热泪满腮。高老师还常常把当时的革命书籍介绍给同学们。周恩来读了高老师推荐的《革命军》,深深地被资产阶级革命家邹容十九岁时写的这本书所感动。年轻的周恩来,壮怀激烈,决心为了救国救民,把自己的一生献给革命。 这年十月,孙中山先生领导的辛亥革命获得成功,推翻了清廷,建立了中华民国。消息传到沈阳,学校立刻沸腾起来,在欢呼声中,年轻的周恩来赶忙找来剪刀,剪掉了象征奴役、屈辱的辫子。他是学校中第一个剪辫子的学生,这在当时可是件了不起的事情。 2.课文解读
见《小学教材完全解读》“一起学课文”栏目。
26 那片绿绿的爬山虎
每个人的成长过程中,都会遇到一些人,这些人像沙漠的绿洲,浇灌灵魂,飘逸出来一阵芳香。本文是作家肖复兴为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章,回忆1963年叶圣陶先生给“我”批改作文,并请“我”到他家做客,使“我”受益匪浅的成长经历,表现了叶圣陶先生对文一丝不苟,对人平易真诚,堪称楷模的文品和人品。 课文先写叶圣陶先生给“我”修改作文的事:“我”看到了叶老对作文的修改,阅读了叶老的简短评语,对叶老的人品产生了初步印象,也树立了写作的信心。然后写“我”到叶老家里做客,两次具体描写了叶老家院子里满墙的爬山虎,下午刚进院时见到的阳光照耀下的爬山虎和黄昏时落日余晖映照下的爬山虎。作者通过写爬山虎表达了自己当时的心情。最后写这件事给“我”留下的深刻印象,作者说:“在我的眼前,那片爬山虎总是那么绿着。”与题目呼应,含蓄地写出了15岁那个夏天的事情一直留在作者的脑海中,叶圣陶先生的音容笑貌、亲切教诲一直激励着“我”前进。
选编这篇课文的意图,是引导学生通过阅读作家肖复兴的成长故事,体会学作文应先学做人的道理。学习通过描写景物抒发感情的方法,同时感悟如何修改作文。
1.学习本课生字,正确读写“推荐、眼帘、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。 3.能联系上下文体会课文中含义深刻的语句。
4.学习修改作文的方法,培养认真修改作文的习惯,懂得学作文应先学做人。
【重点】
能够正确、流利、有感情地朗读课文,感受叶老对青少年的热情关怀,从叶老对《一张画像》的修改中学习修改作文的方法。 【难点】
在阅读中体会含义深刻的句子。
课前可以布置学生查找有关叶圣陶和肖复兴的资料,阅读他们的作品,初步了解这两位作家。初读时,可以引导学生了解课文写了哪两件事,知道这两件事虽然有着密切的联系,但也存在着独立性,然后引导学生一部分一部分地学习。在理解了文中这两部分内容之后,可以回归整体,讨论课文为什么以“那片绿绿的爬山虎”为题,使学生了解到因为“我”的作文写得“亲切自然”,叶老批改了“我”的作文,因而对“我”有所了解,才请“我”到他家做客,看到那片绿绿的爬山虎,叶老的教导使“我”懂得了应该怎样做人,怎样作文。时间虽然过去将近三十年,但当时的情景如在眼前。“我”一想起叶圣陶先生,就仿佛又看到那片绿绿
的爬山虎,所以以此为题。教师还可引导学生联系生活实际谈谈自己的学习收获,特别是在写作文和改作文方面的收获。如文中叶老给肖复兴的评语中写道:“全是具体事实”“深受感动”“亲切自然”。所有这些,都是写好作文的必要前提,可以让学生结合自己的作文实际谈谈感想。教师还可以组织学生修改自己的习作,然后把修改前后的习作进行对比,提高学生修改习作的能力,培养学生修改习作的习惯。
【教师准备】
PPT课件、课文朗读磁带。 【学生准备】
预习课文,并尝试解决预习中的问题,熟读课文。
2课时
第课时
1.学习本课生字,正确读写“推荐、眼帘、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅”等词语。 2.正确、流利地朗读课文,初步了解课文内容。 3.学习修改作文的方法,懂得学作文应先学做人。
【重点】
学会生字新词,初步了解课文内容。 【难点】
初步学习修改作文的方法。
方法一
谈话导入,激发兴趣。
1.师: 你知道这个人吗?师板书:肖复兴。 PPT出示: 作者简介
师:请大家自由读读作者简介,看看你能获得哪些信息。(学生读简介后谈:他曾是《人民文学》杂志的副主编,当代著名作家。)
2.师:肖复兴在一次文学座谈会上说过这样一句话: PPT出示:
我非常庆幸,自己第一次见到作家,竟是这样一位人品与作品都堪称楷模的大作家。
师:这位大作家是谁?(学生交流)从哪里看出叶老先生是一位人品和作品都是堪称楷模的大作家? 肖复兴为什么会发出这次的感慨呢?相信同学们学了他写的一篇回忆录就明白了。回忆录的名字“那片绿绿的爬山虎。”(师板书)
3.师:请大家齐读课题。(生齐读课题)
[设计意图] 首先通过作者简介导入,让学生对其有了大致的了解,再通过这样一个有声望的人说出的一句话引出回忆录,像这样抽丝剥茧,让学生对课文产生浓厚的兴趣,激发探究的欲望。 方法二
熟文导入,揭示课题。
1.谈话:同学们,我们这学期学过一篇叶圣陶先生写的课文《爬山虎的脚》,你们还记得吗?今天咱们要学习的第26课《那片绿绿的爬山虎》,正是叶圣陶先生院墙上的那片爬山虎。请大家跟我一起写课题。(师写生书空)
2.师:谁来读课题?(指名读课题)
3.师:这篇课文到底写了些什么呢?请大家翻开课本第126页,用自己最喜欢的方式读读课文,注意读准字音,读通句子。(学生自由读课文)
[设计意图] 俗话说:“好的开头是成功的一半。”可见导入得好不好显得非常重要。由以前的课文引出新的内容,学生很容易接受,很好奇,成功激起了他们的探究欲望。 方法三
图片导入,激发兴趣。
1.师:首先请大家看一组图片。(PPT显示生机勃勃的爬山虎图片,配乐。)
2.师:同学们,还认识这种植物吗?(学生回答)你能用哪些词语或句子来形容此刻看到的景象?(学生交流)让我们一起走进那片绿绿的爬山虎。(师板书课题) 3.师:请大家齐读课题。(学生齐读)
[设计意图] 导入即开启,设计这样的配乐图片,犹如乐章的引子,能拨动学生的心弦。然后让学生用积累的词语或句子形容看到的景象,做到积累运用。
一、初读课文,感知内容。
1.师:请同学们自由朗读课文,要求把字音读正确,把课文读通顺,边读边思考课文主要写了“我”和叶圣陶老先生之间的几件事? (学生自由读文)
2.师:读完了吗?老师先来考考大家。谁会读?(采取多种方式读:指名读,小组读,男女生读,齐读,开火车读等。) PPT出示:
生字:荐 删 词 洽 昏 晖 楷
词语:推荐 眼帘 燥热 融洽 沉郁 摇曳 堪称 楷模 莫名其妙 春风拂面 3.师:你能读懂哪个词语?(学生交流)
4.师:请同学们快速浏览课文,看看课文主要讲了哪几件事?(学生交流:先写了叶圣陶先生给“我”修改作文的事,然后写“我”到叶老家里做客,两次具体描写了叶老家院子里满墙的爬山虎。) [设计意图] 保持常态课的本色,抓住字词教学及文章的整体感知。学起于思,既激发了学生学习的兴趣,又为直接切入课文找到了契机。 二、抓住词句,交流探讨。
1.师:咱们首先来看看叶老是怎样给“我”修改作文的?你是从课文中哪些句子发现的?请同学们用你喜欢的方式读课文,画出相对应的语句。(学生读书勾画) 2.师:谁来交流你找到的句子?(学生交流) (PPT显示下面句子) PPT出示:
翻到我的那篇作文,我一下子愣住了:映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字,密密麻麻,几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。
3.师:你从哪些词语感受到了什么?(学生交流)
4.师:第一眼看到作文被修改成这样,作者当时的感受怎样?(学生交流:惊讶、惊奇等) 5.师:带着这种感受读读这句话。(学生读句子)
6.师:同学们,叶老还修改了哪些地方?(学生交流)(PPT显示) PPT出示:
题目《一张画像》改成《一幅画像》,我立刻感到用字的准确性。类似这样的修改很多,长句断成短句的地方也不少。 有一处,我记得十分清楚:“怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢?”叶老先生改成:“怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢?”
7.师:同学们,通过学习这部分内容,我们感受到了叶圣陶先生对作文修改的认真细致,一丝不苟。叶老不仅为“我”改了作文,还在“我”的作文后面写了一则简短的评语——(学生接读:“这一篇作文写的全是具体事实,从具体事实中透露出对王老师的敬爱。肖复兴同学如果没有在这几件有关画画的事上深受感动,就不能写得这样亲切自然。”)
8.师:如果说叶老认真细致的修改令“我”叹服,让“我”受益匪浅。那么,这则短短的评语,则——(学生接读:“树立起我写作的信心。”)
9.师:同学们,我们也看到了作文中修改的地方非常多,作者是不是全部都写了出来呢?(学生交流)
10.师:是呀,面对密密麻麻的修改,作者抓住了其中最典型的几个例子,不仅写出了他看到的修改的作文情况,还写出了当时的心情和感受,这些表达方法,都是值得我们学习和借鉴的。
11.师:同学们,在我们学习成长的过程中,也有很多难以忘怀的经历,回忆其中印象最深刻的一次,是观赏某一幅画,某一处风景,或者某一个场面,试着像肖复兴一样,把你观察到的,以及当时感受到的写出来,写一段话。(学生动笔写,师巡视指导。)
12.抽学生交流,师生评议,总结优点,指出不足。
[设计意图] 让学生通过研读叶老为“我”修改作文这件事,领悟到如何写作文,以及学习修改作文的方法,体会到叶老做事的认真与平和,亲切与质朴,以及对“我”的期待、信心和力量。最后设计了一个小练笔,在练习中巩固新知,深化新知。
本节课我们学习了本课的生字新词,通过朗读课文,了解了课文的主要内容,通过第一个小故事感受到了叶圣陶先生对作文修改的认真细致,一丝不苟,还学习作者的写作方法进行了一次小练笔,做到了活学活用。
1.读准本课需要掌握的生字词语:“荐、删、词、洽、昏、晖、楷”,并在练习本上正确书写。
2.抄写词语: 推荐、 眼帘 、燥热 、融洽、 沉郁、 摇曳 、堪称、 楷模、莫名其妙、满面春风。
第课时
1.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
2.能联系上下文体会课文中含义深刻的语句,感悟叶老平易真诚的人品,感受叶老人格的伟大。
【重点】
感受叶老的品质,学会修改作文的方法。 【难点】
体会含义深刻的句子。
师:同学们,从上节课学习的第一个小故事中我们感受到了叶圣陶先生对作文修改的认真细致,一丝不苟。这节课咱们继续深入品读,去感受人物的美好品质。
前面我们已经知道叶老先生不但认真、细致地修改了“我”的作文,令“我”意外的是,这一年的暑假,“我”居然收到了去叶老先生家做客的邀请。交谈中,叶圣陶先生那样的大作家,完全没有想象中的高高在上,反而和“我”十分融洽,这融洽的氛围通过字里行间可以真切地感受到,请大家快速浏览课文,找一找哪些句子能够体现融洽呢。
一、 抓住词句,感受融洽。
1.师:叶老先生不但认真、细致地修改了“我”的作文,令“我”意外的是,这一年的暑假,“我”收到了到叶老先生家做客的邀请。像叶圣陶先生那样的大作家,没有想象中的高高在上,反而和叶老先生的交谈却十分融洽。请大家快速浏览课文,找一找哪些句子能够体现融洽呢。 (学生快速浏览课文)(PPT显示) PPT出示:
叶老先生见了我,像会见大人一样同我握了握手,一下子让我觉得距离缩短不少。
2.师:“是呀,我们的交谈很融洽,仿佛我不是小孩,而是大人,一个他的老朋友。他亲切之中蕴含的认真,质朴之中包含的期待,把我小小的心融化了,以至不知黄昏的到来。”好的,同学,你们来读读吧!读出他们交谈的融洽!(多指名读)预设评价:读得十分自然,读得十分亲切。字里行间透露着融洽。 3.师:同学们,咱们一起来感受他们交谈的融洽。读吧!(学生齐读)
[设计意图] 引导学生抓住重点语句感受叶老先生和“我”交谈融洽,再通过学生的朗读展现融洽氛围,真正让学生从心里感受到了叶老平易近人、质朴的好品质。
二、品味语言,走进内心。
1.师:当作者沉浸在和叶老先生融洽交谈中时,他的眼前看到了那一墙绿绿的“爬山虎”。(PPT显示) PPT出示:
夏日的燥热仿佛一下子减去了许多,阳光都变成绿色的,像温柔的小精灵一样在上面跳跃着,闪烁着迷离的光点。
2.师:当作者看到这一片绿绿的爬山虎,感觉怎样?(学生交流) 3.师:通过你的朗读表现出来,读吧!(学生朗读)
4.师:透过这美丽的爬山虎,你能体会到当时“我”的心情如何?你从哪些词句中读出来的?(学生交流)好的,带上你们的感受,读吧!(学生读句子) 5.师:“我”为什么这么高兴、激动?
(学生交流:一个大作家居然要见一个中学生,还请到自己家里来,叶老真是一个平和、没有一点架子的人。)
6.师:咱们继续交流。文中还有哪里写了那片绿绿的爬山虎? PPT出示:
落日的余晖染红窗棂,院里那一墙的爬山虎,绿得沉郁,如同一片浓浓的湖水,映在客厅的玻璃窗上,不停地摇曳着,显得虎虎有生气。
7.师:我们一起来读一读。(学生齐读)这就是——那片绿绿的爬山虎。(学生读课题)
8.师:读着读着,让人感受到这一墙爬山虎充满了一种生机与活力。也感受到“我”充满了信心和活力。“我”为什么也会充满信心和活力?(学生交流)
9.师:咱们通过对这两句话的品读,不光感受到了爬山虎的美丽,更让我们体会到了叶老亲切、平和的人格美。
10.师:同学们,课文最后写到:(PPT显示) PPT出示:
在我的眼前,那片爬山虎总是那么绿着。
难道这仅仅只是一片美丽的、生气勃勃的爬山虎?这是?(学生交流:叶老人格魅力的写照。) 11.师:现在大家知道课文为什么要用“那片绿绿的爬山虎”为题了吗?
(学生交流:因为叶老的人格魅力就像那片绿绿的爬山虎一样,永远那样绿着。所以课文以“那片绿绿的爬山虎”为题。)
12.师:当肖复兴的第一本作品集出版时,他忘不了叶老先生对他的教诲,也忘不了——(生齐读:那片绿绿的爬山虎。)
13.师:1988年,叶老先生永远离开了我们。1992年,时年45岁的肖复兴提笔写下这篇文章。师:(满怀深情地写下课题。生齐读:那片绿绿的爬山虎。)
14.师:那片绿绿的爬山虎总是那么绿着,绿在他的生命中。那份情浓缩成一声深情的感激,浓缩成一份永远抹不去的回忆。(生齐读:那片绿绿的爬山虎。)
[设计意图] 引导学生抓住关键词句加深对课文的理解,引导学生通过品味语言文字,学习写作的方法,并感受叶老伟大的人品。让学生走进文本,与作者、与人物对话。再理解课文内容,逐层深入体会“我”的心情,深化对叶老的认识。 三、回顾教材,总结全文。
通过学习,我们知道了肖复兴的回忆录中写了叶圣陶先生给“我”批改作文,并请“我”到他家做客,使“我”受益匪浅的成长经历,表现了叶圣陶先生对文一丝不苟,对人平易真诚,堪称楷模的文品和人品。
1.师:正因为叶圣陶先生为“我”修改作文这件事,对“我”的成长影响很大,后来肖复兴发奋学习,充实做人,勤奋写作,终于成长为当代有名的作家。再出示肖复兴资料。(PPT显示作者简介)
2.师:肖复兴没有忘记叶圣陶先生对他的教诲,没有忘记那片绿绿的爬山虎,“那片绿绿的爬山虎”就永远留在了记忆深处。来,让我们带着这份记忆,再一次有感情地读读课题。 (学生齐读课题)
[设计意图] 拓展环节进行了肖复兴简介,让学生明白正是叶老先生堪称楷模的文品和人品影响了他,也让学生感受到在我们的成长过程中,遇到恩师指点是多么幸福的事。人生总会遇到这样的恩师,只是我们要懂得领悟和珍惜,并懂得感恩。
一、读句子,看拼音,写字词。
1.开肖复兴的那作文,几纸上到处是改的符号。
2.叶老先生和肖复兴手,并进行了的交谈。
二、火眼金睛找错字。
1.我争大眼睛,莫名奇妙地盯着她。( )( )
2.他亲切之中蕴含的认真,质仆之中包含的期侍,把我小小的心融化了。( )( ) 3.叶老修改后,使的句子干净了,也归范了。( )( ) 三、巧填关联词语。
1.我( )未见叶老先生的面,( )从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖。 2.( )没有在这几件有关画画的事上深受感动,( )不能写得这样亲切自然。 3.删掉这个动词,使得句子( )干净了,( )规范了。 四、阅读直通车。
齐白石爷爷
齐白石爷爷是世界著名的大画家。他画的花鸟鱼虫就像活的一样:蚱(zhà)蜢(měnɡ)好像会跳;小鸟好像会眨眼睛;最有趣的是那些虾,身体像是透明的,仿佛轻轻一碰,就会游走似的。
齐白石爷爷小时候,家里很穷。他八岁就给人家放牛、砍柴。牛在吃草,他就用柴棍(gùn)在地上画画。后来,他当了木匠,白天干活,晚上在昏暗的油灯下学画。夏天蚊虫叮咬,冬天两脚冻得发麻,他都不在乎,一直画到灯油燃尽为止。就这样,他画的画越来越好了。
齐白石爷爷家里种着许多花草,招来许多小昆虫,水缸里还养着鱼和虾,他每天仔细地观察它们。他要画蚱蜢,就跟在一只蚱蜢后面满院子跑,一直到看清蚱蜢跳跃(yuè)时双腿的动作为止。别人劝他把蚱蜢拴(shuān)住,他说拴上绳子蚱蜢不舒服,动作不自然,那就画不准了。
勤于观察和刻苦练习使齐白石爷爷获得了很大的成功,他的画深受各国人民的喜爱。 1.写出下列词语的近义词。 著名——( ) 喜爱——( ) 仿佛—— ( )
2.写出下列词语的反义词。 昏暗——( ) 仔细——( ) 成功——( )
3.仿照短文中画横线的句子,用“越??越??”写一句话。
4.齐白石爷爷画画获得成功的原因是什么?请你用“因为??所以??”的句式写出来。 【参考答案】
一、1.翻 篇 页 删 2.握 融洽
二、1.争—睁 奇—其 2.仆—朴 侍—待 3.的—得 归—规 三、1.虽然??但是?? 2.如果??就?? 3.不仅??而且??
四、1.出名 喜欢 好像 2. 明亮 粗心 失败 3.弟弟越闹,爸爸越不理他。 4.因为齐白石爷爷勤于观察和刻苦练习,所以他获得了很大的成功,他的画也深受各国人民的喜爱。
那片绿绿的爬山虎 修改——一丝不苟 谈话——平易近人 堪称楷模
1.凭借教材,实现语文教学的人文性和工具性的有机统一。 作者在叙述叶老怎样修改“我”的作文时,蕴含了修改作文的方法,既具体又符合学生的认知心理水平。在教学中我采取相应的教学方法,充分利用这个资源,让学生从中学习修改作文的基本方法。叶老先生修改的作文及其对作者的影响也是多方面的,我也利用这些资源,不仅让学生体会如何作文,更让学生体会如何做人。
2.抓住重点,实现教学方式的自主与合作学习的有机结合。 教材内容的重点非常突出:从叶老为“我”修改作文这件事中,可以领悟到如何作文,还可以体会到叶老做事的认真与平和;从“我”到叶老家做客这件事中,可以感受到叶老的亲切与质朴,也可以感受到 叶老对“我”的期待、 信心和力量。 教学时, 我引导学生抓住重点词句, 体会深刻含义。
3.整合资源,实现教学资源的教材与多种文本的有机融合。语文学习的资源无处不在,无时不有。所以,我根据教材内容及学生的实际,充分运用已有的资源,如:《一张画像》的原文及修改文、学生自己的小练笔等,把语文学习从课本延伸到其他相关文本,拓展语文学习途径,在开放中丰富教学资源,在实践中提高学生的语言运用能力。
2课时结束后我静下心来,不断反思。我发现孩子们修改作文的方法掌握得不够好。
可以在拓展环节让学生认真学习资料中叶老先生修改的《一幅画像》,在感受叶老先生对待作文的一丝不苟。初步学会几种修改作文的方法。
2.课文中有一些含义深刻的语句,例如,“在我的眼前,那片爬山虎总是那么绿着。”让我们找出来读一读,交流一下学习的体会,再抄下来。
〔答案大家找〕 (1)我虽然未见叶老先生的面,却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖,如春风拂面。
“拂”指轻轻擦过,“春风拂面”指像春风一样从脸上轻轻擦过,形容使人感到非常愉快、舒服。作者运用这个比喻,形象地表达了自己对叶老的感受。 (2)在我的眼前,那片爬山虎总是那么绿着。
这句话与题目相呼应,含蓄地写出了作者15岁时那个夏日午后的事情一直留在脑海中,叶圣陶先生的音容笑貌一直激励他前进。
(3)让我好像知道了或者模模糊糊懂得了:作家就是这样做的,作家的作品就是这么写的。
从这句话中我体会到当时作者才15岁,还是个孩子,他从与叶老的交往中懂得了作文和做人的道理,但对这些道理还只是模模糊糊的,不是很清楚。这一点,作者写得特别真实。
3.读了课文我很受启发,我想和大家交流交流写作文和改作文方面的体会。
〔答案大家找〕 读了这篇课文,我对叶圣陶先生帮助作者修改作文这一件事感受很深,同时对写作文和改作文也深有感触。学习本文后我最大的收获是作文要写得真实,要有感而发,如文中叶老给肖复兴的评语中写道:“全是具体事实”“深受感动”“亲切自然”,所有这些都是写好作文的必要前提。我的另一个收获是学会如何修改作文。叶老从六个方面给肖复兴修改了作文,今后我也要模仿叶老的批改方法来修改自己的习作,也要像叶老那样仔细认真、一丝不苟。好文章是反复推敲产生的,以后写作文我一定认真构思、斟酌、修改,我相信自己也能写出好文章来。
1.肖复兴作品。
宽容是一种爱
有一首小诗这样写道:“学会宽容/也学会爱/不要听信青蛙们嘲笑/蝌蚪/那又黑又长的尾巴??/允许蝌蚪的存在/才会有夏夜的蛙声。” 宽容是一种爱。
在竞争激烈的社会,在唯利是图的商业时代,宽容同忠厚一样,都成了无用的别名,让位于针尖对麦芒的斤斤计较,但是,我还是要说,宽容是一种爱。
18世纪的法国科学家普鲁斯特和贝索勒是一对论敌,他们关于“定比”这一定律争论了9年之久,各执一词,谁也不让谁。最后的结果,以普鲁斯特的胜利而告终,普鲁斯特成为“定比”这一科学定律的发明者。普鲁斯特并未因此而得意忘形,据天功为己有。他真诚地对曾激烈反对过他的论敌贝索勒说:“要不是你一次次地质疑,我是很难把定比定律深入研究下去的。”同时,他特别向公众宣告,发现定比定律,贝索勒有一半的功劳。
这就是宽容。允许别人反对,并不计较别人的态度,而充分看待别人的长处,并吸收其营养。这种宽容是一泓温情而透明的湖,让所有一切映在湖面上,天色云影、落花流水。这种宽容让人感动。
我们的生活日益纷繁复杂,头顶的天空并不尽是凡·高涂抹的一片灿烂的金黄色,脚下的大地也不尽如天安门广场一样平坦。不尽如人意、烦恼、忧愁,甚至让我们恼怒、无法容忍的事情,可能天天会摩肩接踵而来———才下眉头,又上心头,抽刀断水水更流。我所说的宽容,并不是让你毫无原则地一味退让。宽容的前提是对那些可宽容的人或事,宽容的核心是爱。宽容,不是去对付,去虚与委蛇,而是以心对心去包容,去化解,去让这个越发世故、物化和势利的粗糙世界变得温润一些。而不是什么都要剑拔弩张,什么都要斤斤计较,什么都要你死我活,什么都要钩心斗角。即使我们一时难以做到如普鲁斯特一样成为一泓深邃的湖,我们起码可以做到如一只青蛙去宽容蝌蚪一样,让温暖的夏夜充满嘹亮的蛙鸣。我们面前的世界不也会多一份美好,自己的心里不也多一些宽慰吗?
宽容是一种爱。要相信,斤斤计较的人、工于心计的人、心胸狭窄的人、心狠手辣的人??可能一时会占得许多便宜,或阴谋得逞,或飞黄腾达,或春光占尽,或独占鳌头??但不要对宽容的力量丧失信心。用宽容所付出的爱,在以后的日子里总有一天会得到回报,也许来自你的朋友,也许来自你的对手,也许来自你的上司,也许来自时间的检验。
宽容,是我们自己的一幅健康的心电图,是这个世界的一张美好的通行证! 2.课文解读
见《小学教材完全解读》“一起学课文”栏目。
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27 乌 塔
花儿之所以美丽,不仅仅在于它绚烂的色彩,更在于花中蕴含着耀眼的生命光辉;有的人之所以引人注目,不仅在于外表的漂亮华贵,还在于那种发自于心灵深处的自立。自立之于人生,就像是生机之于花朵,是一种灵魂深处的力量。《乌塔》是一篇略读课文,课文讲的是一个14岁的德国女孩乌塔独自一人游欧洲的事情,反映了国外少年儿童独立生活的能力和自立意识,同时也反映了他们对生活的热爱。
文章按事情发展顺序来写。先写初逢乌塔,是在罗马的旅馆里,主要写她“睡得正香”和起身后利利索索地收拾好行装,准备按计划继续游览;接着写晚上回到旅馆后“我”和乌塔的谈话,主要写了乌塔的这次旅游的行程之长,安排之周,准备之久,以及独立生活的意识;最后写乌塔和“我”道别,继续她未完的旅程。本文语言通俗简洁,尤其通过对话的形式凸显了人物的性格特点,从而使人物鲜活的形象跃然纸上。教师要注意引导学生走上自学之舟,在理解课文、积累语言的基础上通过辩论的形式内化语言,丰实人物形象,丰厚语文素养。同时要引导学生辨证地看问题,肯定好的一面,并非刻意地去模仿学习乌塔的做法。
1.学习本课生字。
2.抓文章主要人物之间的联系,把握文章的主要内容。
3.通过引导学生读懂课文内容,并能对课文的内容发表自己的见解,进一步培养学生独立阅读的能力以及读后表达自己见解的能力。
4.培养少年儿童独立生活的意识和能力,克服依赖思想,注意在生活中经受锻炼和考验。
【重点】
体会并学习乌塔生活上和思想上的独立精神。 【难点】
结合对文本的理解,能对乌塔的言行做出正确的判断,培养学生独立自主阅读的能力。
注重以读为主,在读中有所思,读中有所感,以读引领整堂课。教学中主要采用自主的学习方式,让学生运用各种朗读方式来学习,在感悟中朗读,在朗读中加深感悟,讲读密切结合,让学生读出乌塔的独立,读出她的智慧,读出她的有心??同时在重点词句的研读中放手让学生自行探究,自己发现问题、思考问题、解决问题。读思结合,动静配合,让孩子们在语文王国中探索,享受寻找知识带来的快乐。主动获取思想带来的启发。中外家长和孩子教育理念的差异和快乐体验的不同。语文阅读是一种个性化的行为,在课堂教学中,要鼓励学生主动与文本展开自由对话,让心灵与心灵碰撞出鲜活思想,撞击出智慧的火花。只有让人文精神在语文课堂中大放光芒,才能在语文课堂中使学生个体精神世界得到充分张扬,开创更广阔的语文学习空间,真正提高语文素养。
【教师准备】
PPT课件、课文朗读磁带。 【学生准备】
预习课文,并尝试解决导读中的问题,熟读课文。
1课时
方法一
谈话导入,激发兴趣。
1.师:同学们,你们喜欢旅游吗?(学生回答)你们到过哪些地方旅游?是和谁一起去的?(学生交流)
2.师:今天,老师将带领大家认识一位了不起的德国小姑娘,一位稚气未脱的小学生,她年仅14岁就一个人游欧洲。大家知道她是谁吗?(学生交流:乌塔) 3.师:对,她的名字叫乌塔。(板书课题)
[设计意图] 由学生最感兴趣的旅游话题引入,学生畅所欲言,沉浸在家长带自己旅游的快乐里。再引出14岁主人公一个人游欧洲,大大激起了学生对她的好奇,对她的佩服,也大大激发了学生的学习兴趣。 方法二
地图引入,激发兴趣。
1.师:(PPT显示地图)请同学们看看地图,你知道欧洲的哪些国家? 2.师:欧洲一共有43个国家。同学们,有一个孩子非常了不起,她能一个人独自到欧洲去旅游,你们想和她成为朋友吗?这节课,我们就一起来认识这位德国小姑娘(板书:乌塔)和她交个朋友,看看她一个人是怎样去旅游的,她有什么值得我们学习的。
[设计意图] 俗话说:“好的开头是成功的一半。”可见导入得好不好非常重要。由地图引出新的内容,学生很容易接受,很好奇,成功激起了他们的探究欲望。 方法三
图片欣赏,导入课题。
1.师:老师带你们去领略欧洲的风光。欣赏欧洲风景图。(PPT图配文)
2.师:我们只是从图片上欣赏欧洲的美丽风光,有个女孩她仅14岁,就独自游历了这些美丽的地方,大家想认识她吗?(板书课题 乌塔)
3.来,我们一起叫叫她的名字。(学生齐读课题)
[设计意图] 导入即开启,设计这样的配乐图片,犹如乐章的引子,能拨动学生的心弦。
一、初读课文,感知内容。
1.师:请大家自由地读课文,注意把字音读准,把句子读通顺。(学生自由读文) 2.师:谁会读这些词语?(指名读,小组读,齐读) PPT出示:
洗漱、惬意、号码、反驳、逻辑、语塞
3.师:请同学们快速浏览课文,想一想课文写了件什么事。
(学生浏览课文后交流:写的是14岁的德国女孩乌塔独自一人游欧洲的故事。)
[设计意图] 对于略读课文,我们向来强调给学生充分的阅读时间,同时承担起进行单元组训练的任务。因此,首先必须让学生充分阅读课文,解决生字词语,总体理解课文内容。
二、品读课文,感悟特点。
1.师:同学们,再次快读课文,想想乌塔是个什么样的小姑娘。
(学生快读课文后交流:自理能力强、生活经验丰富、热情活泼、生存能力强、有责任感等。) 2.师:请再次细读课文,圈圈画画,看你从哪里感受到了乌塔的独立与自主? (学生细读,圈画)
3.师:谁来交流你找到的地方?(交流)
(师点拨:在品味语言中凸显小女孩性格特点。着重通过研读八、九自然段中乌塔的语言来感受小女孩的独立自强。乌塔的话不多,但是逻辑严谨,条理清楚,观点鲜明,特别是她只有14岁就能对生活的问题进行理性的思考,并能切中要害,充分体现她思想上和精神上的独立。) (师点拨:在行为对比中突出小女孩性格特点。第一是乌塔的行为与作者行为的对比:作者的“筋疲力尽”“匆匆洗漱”和乌塔的“惬意地趴在床上,一边吃糖,一边看一本厚厚的书”进行对比。第二是乌塔的行为与中国孩子的对比:中国孩子的电视、图书、游乐园和乌塔的独自游欧洲进行对比。一定能引起学生心灵的碰撞,在对比中重点突出乌塔的独立意识和独立生活的能力。)
[设计意图] 首先让学生充分地阅读课文,总体理解课文内容。在此基础上抓住课文的重点词句,联系中国孩子的行为与乌塔进行对比,通过品味乌塔的语言感受她的独立自主与坚持不懈,使小乌塔独立自主的形象在学生的心中逐渐凸显。 三、开展辩论,提高认识。
1.师:通过朗读课文,我们知道了乌塔的独立意识和自主能力,请大家就学习课文中产生的问题和想法谈谈乌塔的说法和做法对不对。
2.师提炼正反方的观点,组织学生开展辩论。
(正方观点:小孩子一个人外出自由自在,既增长见识,又锻炼了能力,两全其美!)
(反方观点:小孩子一个人外出既不安全,又会让家人担惊受怕,不应该一个人外出旅游!没有大人陪伴下的旅游只属纯玩,毫无增长知识之意。)
3.师:请大家再次深入阅读课文,辩论双方可以从课文中寻找依据大胆发言。辩论时应抓住重点语句展开辩论。
引导:正方可从以下方面进行展开。 PPT出示:
她并不是随随便便就出国了,她还做了充分的准备!她在家里就设计好了旅行路线和日程,每到一地就先查警察局的电话号码,以便遇到危险和困难时请求帮助,再给家里拨个电话或寄张明信片。她用了三年的时间准备这次旅行,阅读了很多与这些国家有关的书籍。
她自己挣旅费,每个周末去帮餐馆或超级市场分发广告单,假期还到别人家里陪小孩玩。
在经历旅游的过程中,让我们看到了一个自理能力强、生活经验丰富、有责任感、做事有条理、有计划的小乌塔。如果是爸爸妈妈带她旅游的话,她只能是一个跟在爸爸妈妈身后的小公主。 引导:反方主要从安全角度进行反驳。
(1)小孩子一个人外出多不安全呀!万一遇到坏人怎么办呢?
(2)小孩子一个人外出,父母会多么担心,她们在家里会寝食难安的!
4.师:(综合辩论双方观点)同学们,通过这课的学习,联系你的生活实际,想想我们到底应该向乌塔学习什么。
预设引导:联系生活实际,反思自己的言行、父母的言行与乌塔及乌塔的父母的不同,更重要的是学习乌塔的独立生活的能力和自主的精神。
[设计意图] 通过激烈的辩论使学生在原有积累的基础上进一步内化语言,并学会迁移运用,同时使学生的情感在一次次的思维碰撞中得到升华。在总结提升时,需要注意的是,鉴于中国和德国国情的不同,不要求学生一定要像乌塔一样独自外出,而是要在生活中克服依赖思想,培养自己独立生活的能力和自主的精神。而这种精神并不是一朝一夕就能一蹴而就的,需要我们每个人从小事、身边的事时时留意、处处磨炼。 四、拓展延伸,亲身体验。
师:今天我们布置一个小任务,进行课外活动,主题为“我行我素——独自出行记” PPT出示:
活动的范围先确定在“家乡”这一小范围,活动中可以请家长、老师同时参加,以小组的形式,尝试自行设计外出路线,自行安排外出设备,自行准备外出经费,设身处地地体验乌塔的感受。
[设计意图] 《语文课程标准》指出:“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”可以说,《乌塔》一课的主旨和《语文课程标准》的提法是相吻合的。因此,我组织了课外实践活动“我行我素——独自出行记”。
本节课我们学习了本课的生字新词,通过朗读课文,我们看到了旅游的过程中一个自理能力强、生活经验丰富、有责任感、做事有条理、有计划的小乌塔。我们要像她一样在生活中克服依赖思想,培养自己独立生活的能力和自主精神。
作业1
1.读准本课需要掌握的生字:“漱、惬、码、驳、逻、辑”。 2.抄写词语: 洗漱、惬意、号码、反驳、逻辑、语塞。 作业2
阅读短文,回答问题。
孩子当自强
康熙年间,贵州巡抚刘荫枢告老还乡后,想用一生的积蓄为家乡建一座桥。但是子女却反对他说:“您当了一辈子高官,我们却没沾到一点光,好容易盼到您回家,你却如此不顾我们。”刘荫枢很伤心,他觉得自己虽然一身清白,但忽视了对子女的教育。于是,他用尽积蓄,历时五年,修成大桥,取名“毓秀桥”。修好后,他
对子女说:“我之所以用全部积蓄修桥,就想用事实告诉你们,自己的路自己走,自己的生活自己创,靠天、靠地,不如靠自己。”为了彻底消除孩子们依赖父母的心理,他以十五两白银的价钱把桥卖给了官府。 刘荫枢的所作所为深深地打动了他的子女。他的孩子日后都成为国家的栋梁之材。
应该说,刘荫枢注重孩子自强自力的培养是具有远见卓识的,而他用毕生的积蓄来教育孩子,可谓用心良苦。
1.文中的刘荫枢为什么用尽所有积蓄修成了“毓秀桥”?
2.这篇文章给了你什么启示?
3.读了刘荫枢教育孩子的故事,你想对自己的爸爸妈妈说些什么?
【参考答案】
1.因为他觉得自己虽然一身清白,但忽视了对子女的教育。之所以修桥,就想用事实告诉孩子们,自己的路自己走,自己的生活自己创,靠天、靠地,不如靠自己。 2.这篇文章告诉我们:万事要靠自己的努力,不能依靠父母和任何人。3.我想对爸爸妈妈说:“请给我一片自由的天空,让我们充分利用自己的力量来生活。”
乌塔 生活上 独立自主 思想上 很有主见
1.让学生研读课文,了解了主人公是个什么样的人。这篇课文写的是成长故事,从头至尾只字未提对小姑娘的评价,因此需要学生研读课文,从故事中,从字里行间去体会小姑娘是一个什么样的人。我引导学生从课文中的小姑娘的行为、语言中去体会她的特点。
2.培养学生阅读有主见的见解,并愿意与大家交流阅读感受。我设计了一个小小辩论:乌塔的说法和做法到底对不对?这一个环节意在检查学生理解课文内容的程度,和交流阅读后主观的见解。正反方同学唇枪舌战辩驳得有理有据,特别当大部分同学提出不安全,万一被人绑架了怎么办,每人都用智斗的方法去对付。还有同学认为欧洲是一个文明的地方,不会出现上述担心的情况等。整个课堂气氛相当活跃,大家踊跃发表了自己的观点。赞可夫说过:“只有在学生情绪高涨,不断要求向上,想把自己独特的想法表达出来的气氛下,才能产生丰富多彩的思想、情感、词语。”这堂课我的确感受到了。
3.在拓展环节我组织学生进行课外实践活动“我行我素——独自出行记”。符合《语文课程标准》指出的“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践”。
语文教学中强调:一定要加强学生与文本的对话,在对话中走进主人公的世界,感悟主人公的特点。此堂课中,我组织学生参加辩论,学生乐于表达,但引导学生从文本中去读去悟做得不够。
可以在品读课文时让学生找出乌塔的语言、行动的句子,通过不同方式去读去悟,体会她的独立自主。
1.欧洲简介
欧洲全称欧罗巴洲,是世界上经济最发达的大洲,欧洲国家大多属于发达国家。欧洲的面积是世界第六,是世界人口第三多的洲,仅次于亚洲和非洲,人口密度平均每平方公里70人,欧洲东以乌拉尔山脉、乌拉尔河,东南以里海、大高加索山脉和黑海与亚洲为界,西隔大西洋、格陵兰海、丹麦海峡与北美洲相望,北接北极海,南隔地中海与非洲相望(分界线为:土耳其海峡)。欧洲最北端是挪威的诺尔辰角,最南端是西班牙的马罗基角,最西端是葡萄牙的罗卡角。欧洲是世界上第二小的洲、大陆,仅比大洋洲大一些,其与亚洲合称为欧亚大陆,而与亚洲、非洲合称为欧亚非大陆。通常,根据政治、经济、文化或实际考虑,欧洲的边界线并不总是一样的,这就使得人们产生了几个不同“欧洲”的观念。 2.课文解读
见《小学教材完全解读》“一起学课文”栏目。
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28 尺有所短 寸有所长
人都有长处,也都有短处,要善于发现别人身上的优点、长处,正视自己的缺点、不足,虚心向别人学习,不断完善自己,这样才有利于个人进步。第28课是一篇略读课文,由两封信组成,一封信是张国强同学写给柯岩的信,他认为同学们嫉妒他获奖,因而疏远他,感到很寂寞,所以写信向柯岩老师讨教,希望得到柯岩老师的帮助。一封信是柯岩老师的回信,她在信中通过合理的推断,分析了张国强失去朋友的原因,并结合自己的经历告诫国强,只有善于发现别人的长处,一点一滴地改正自己的缺点,才能拥有越来越多的朋友;彼此之间心交心,患难与共,才能飞快地进步。张国强在信中提到的问题是学生在生活中很有可能遇到的,因此这篇课文对学生思考自己的成长问题有较普遍的指导意义。选编这篇课文的意图,第一是引导学生了解课文中提出的成长中存在的问题,提醒学生避免类似的问题;第二是学习用书信进行书面交流。
1.学习本课生字。
2.学会正确地看待自己和他人。 3.掌握书信的格式。 4.能正确、流利、有感情地自读课文。通过自读,知道“尺有所短,寸有所长”的意思并明白其中的道理。
【重点】
引导学生读懂信的内容,并学习书信的格式、写法。 【难点】
结合自己的生活实际体会“尺有所短,寸有所长”的道理。
这是一篇略读课文,其训练目的在于巩固学生已经形成或者在本单元获得的阅读方法,提高学生自主读书的能力,因此我们也可以说,略读课文是课内检验或者巩固学生自主读书能力的重要凭借。所以,作为语文老师要敢于放手。针对这篇自读课文,特别建议要做到以下几点:第一是要明确本单元或者近几个单元的阅读训练重点是什么,学生已经掌握了哪些阅读的方法,这样有利于针对性地进行指导和训练。第二是充分地让学生自主去读去思考。当然,作为四年级的学生,必要的提示和指导是不可少的。学生课内读书提倡有目标的自主性,反对无目标的自由化,无目标的“自主”不仅不能达到训练目标,还容易使学生养成漂浮的读书习惯。教师在阅读中的科学、合理的提示是阅读的方向。第三是要进行有效的交流,有效的交流要做到四个适度:交流的内容适度;教师的指导适度;学习小组的形成适度,不同的学生目标的达成要适度。四是要注意拓展。最后一点建议:因为书信中张国强遇到的事情在学生生活中较为普遍,因此,我们有必要让学生谈谈自己的感受与收获,以起到一定的启迪和教育作用。
【教师准备】
PPT课件、课文朗读磁带。收集有关柯岩的资料,收集其他名人志士给少年儿童的书信。 【学生准备】
预习课文,并尝试解决导读中的问题,熟读课文。查字、词典并结合课文说说“尺有所短,寸有所长”的意思。
1.阳光都变成绿色的,像温柔的小精灵一样在上面跳跃着,闪烁着迷离的光点。( ) 2.在外国租界里,谁又敢怎么样呢?( )
3.院里那一墙的爬山虎,绿得沉郁,如同一片浓浓的湖水,映在客厅的玻璃窗上。( ) 4.中国有电视,有儿童图书,有游乐园,孩子们很快乐。( ) 五、名言填空。(7分)
1.一个人只要有坚强的意志和远大的目标,最后一定能取得成功,这正如《后汉书》中所说:“ 。”
2.老师经常告诫我们不要因为坏事很小就去做,也不要因为好事很小而不去做,用刘备的话说就是: , 。
3.业精于勤,荒于嬉; , 。
4.盛年不重来,一日难再晨。 , 。 六、课文内容我熟悉。(每小题6分,共18分)
我非常庆幸,自己第一次见到作家,竟是这样一位人品与作品都堪称楷模的大作家。他跟我的谈话,让我好像知道了或者模模糊糊懂得了:作家就是这样做的,作家的作品就是这么写的。我15岁时的那个夏天意义非凡。在我的眼前,那片爬山虎总是那么绿着。
1.文中的“我”是指 ,“大作家”是指 。 2.为什么“我”15岁时的那个夏天意义非凡?
3.“在我的眼前,那片爬山虎总是那么绿着”有什么含义?
七、阅读直通车。(每小题5分,共20分)
同情的眼神
很多年以前的一个寒夜,在弗吉尼亚州北部,一个老人等在渡口准备乘船过河,寒冷的冬季霜雪已使他的胡子像上了一层釉(y?u)。看来他的等待似乎是徒劳的。刺骨的北风使他的身体冻得麻木和僵硬了。 突然,他听到沿着冰冻的羊肠小道上传来了有节奏的由远而近的马蹄声,怀着焦急的心情,他打量着几个骑马的人依次从他身边过去了。待最后一个骑手经过他时,老人站在雪中僵直得像一尊雕像,就在将要擦身而过的一瞬间,老人突然看着那人的眼睛说:“先生,您能否让一个老人和您乘一匹马共行?您知道,单凭用脚走,人是很难通过这一段路的。”
骑者勒住了自己的马,回答:“确实是这样,上来吧!”看见老人根本无法移动他那冻得半僵的身体,骑手跳下马来帮助老人上了马,骑手不仅把老人驮过河,而且驮到他要去的地方,那里有数英里远。 当他们走近一座小而舒适的村舍时,骑手的好奇心促使他问道:“先生,我注意到你让其他几个人过去而没有请求帮助,而当我经过时你却留住我,借用我的马,我很奇怪这是为什么,在如此一个寒冷的冬夜,您却等待在这里并截住最后一个骑手,如果我拒绝您的要求并把您留在那里,结果会是什么?”
老人慢慢下了马,以一种惊奇的目光看着骑手,回答说:“我已经在这里等了一些时间,但我以为我知道谁更有美好的品德。”老人继续说道,“我仔细观察了那几位骑手,便立即看出他们没有关心我的处境,这时候就是我求他们帮忙也无济于事。但是当我仔细一看您的眼睛,仁慈和同情之状是相当明显的。我知道,当时当地,您的友好态度使我得到了这样一个机会,使我在最需要的时候能够得到帮助。”
那些暖人肺腑的评价深深地触动了骑手。“您的评价把我形容得太伟大了。”他告诉老人,“可能我以前在从事自己的事情上过于忙碌,所以我对别人安慰和怜悯的帮助太少了。”
说完这些,那名骑手——托马斯·杰斐逊(xùn)总统掉转马头,踏上了通往白宫的路。 1.给加点的字注音。 雕像( ) 似乎( ) 立即( ) ．．．2.选择恰当的关联词语填空。
虽然??但是?? 不仅??而且?? 因为??所以?? (1)骑手( )把老人驮过河,( )驮到他要去的地方。
(2)( )老人想求他们帮忙,( )当老人仔细看他们的眼神时,立即看出他们没有关心老人的处境,就没有寻求帮助。 (3)托马斯·杰斐逊告诉老人,( )自己以前在从事自己的事情上过于忙碌,( )他对别人安慰和怜悯的帮助太少了。
3.从第一自然段里找出描写老人被冻的样子的词句,并在文中画出。 4.想象一下,老人在路上遇到过哪些人?他们对老人表现出怎样的态度?
八、作文。(30分)
在你的成长过程中,一定有很多难忘的事,把它写下来吧!中心要明确,内容要具体,情感要真实。400字左右。
【参考答案】
一、黄昏 燥热 范伯伯 词语 删除 窗帘 融洽 二、翻 帆 翻 番 躁 燥 造 恰 洽 恰
三、口渴 喝水 租界 祖国 伯父 害怕 洽谈 恰好 四、1.比喻 2.反问 3.比喻 4.排比
五、1.有志者事竟成 2.勿以善小而不为 勿以恶小而为之 3.行成于思 毁于随 4.及时当勉励 岁月不待人
六、1.肖复兴 叶圣陶 2.因为叶老给“我”批改作文,并邀“我”到家中做客,使“我”受益匪浅。 3.叶老不仅教会“我”怎样写作,还教“我”怎样做人,叶圣陶先生的音容笑貌、亲切教诲一直激励着“我”前进。
七、1.diāo sì jí 2.(1)不仅??而且?? (2)虽然??但是?? (3)因为??所以?? 3.寒冷的冬季霜雪已使他的胡子像上了一层釉。 刺骨的北风使他的身体冻得麻木和僵硬了。 4.本题不设标准答案。
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