一、单项选择题(每题2分，共130分)
1.近年来，认知心理学与神经科学结合产生的新科学是 A. 认知科学 B.神经心理学 C.认知神经科学 D.心理生理学 2.构造主义认为，心理学的研究对象是 A.意识 B. 潜意识 C. 意识流 D.行为 3.被称为“生命中枢”的脑组织是 A.大脑 B.中脑 C.前脑 D.延脑
4.人的躯体感觉区、视觉区、听觉区分别位于 A.顶叶、颞叶、枕叶 B.顶叶、枕叶、颞叶 C.颞叶、枕叶、顶叶 D.颞叶、顶叶、枕叶 5.大脑处于安静和休息状态的脑电波通常为 A. α B. β C.δD.θ
6.根据精神分析的理论，不属于潜意识的是 A.梦 B.注意 C. 口误 D.笔误
7.情境线索容易引发侵犯行为，支持这一观点的研究是 A.习性学实验 B.恒河猴实验 C.武器效应 D.社会学习
8.视觉中枢单个细胞的感觉野与外侧膝状体单个细胞感觉野相比，两者的关系是 A. 不确定 B.前者小 C. 两者相等 D.不确定
9. 听觉的行波理论认为，不同频率的声音，最大振幅在基底膜上的部位不同，低频声波最大振幅接近的耳蜗部位是 A.底部 B.顶部 C.中部 D.下部
10.教师要求学生列举砖的用途，某学生在单位时间内列举出很多例证，但都在建筑材料范围之内，这表明该学生的发散思维在流畅性和变通性方面的特点是 A.流畅性差，变通性差 B.流畅性好，变通性差 C.流畅性好，变通性好 D.流畅性差，变通性好 11. 在概念形成的策略中，记忆负担最轻的是
A.保守性聚焦 B.冒险性聚焦 C.同时性扫描 D.继时性扫描 12. 独白言语属于
A.对话言语 B书面言语 C.外部言语 D.内部言语
13. 当亲密关系面临破裂的时候，人们采用的主动破坏性策略是 A.忽视(neglect) B.表达(voice) C.忠诚(loyalty) D.退出(exit) 14. 下列情绪理论中，强调对生理唤醒进行认知解释的是 A.沙赫特-辛格的情绪理论 B.詹姆斯-兰格的情绪理论 C.阿诺德的情绪理论 D.伊扎德的情绪理论
15. 根据维纳的归因理论，属于稳定、内在、不可控的因素是 A.努力 B.运气 C.能力 D.任务难度
16. 下列选项中，不属于意志行动特征的是 A.预定目的 B.克服困难 C.随意运动 D.习惯活动 17. 在阿希的从众实验中，要求被试完成的任务是
A.深度知觉判断 B.运动知觉判断 C.颜色知觉判断 D.线段知觉判断
18. 小张性情急躁，成就动机水平高，具有很强的时间紧迫感和竞争意识，他的人格类型属于
A.T+型 B.T—型 C.A型 D.B型
19. 在弗洛伊德的人格结构理论中，遵循现实原则的是 A.本我 B.自我 C.超我 D.力比多
20. 儿童发展的性别差异研究表明，学前期男童和女童之间最大的差异在于 A.语文测验成绩 B.数学测验成绩 C.工作记忆容量 D.游戏模式
21. 在家庭生活中，盈盈的父母在某种程度上接纳了她目前对音乐的喜爱，而盈盈也认同了父母关于学业成绩重要性的看法，这个例证所体现的发展现象是 A.同步现象 B.再社会化 C.相互社会化 D.远端—近端发展
22. 认为游戏是远古时代人类祖先生活特征在儿童身上重演的心理学家是
A.蒙台梭利 B.霍尔 C.斯宾塞 D.桑代克
23.与皮亚杰的认知发展理论相比，维果茨基的认知发展理论更强调 A.社会起因 B.个体起因 C.婴儿期的发展 D.青少年期的发展
24. 自我同一性的确立是青少年期的主要发展任务，未经历危机和探索就做出选择的个体，其自我同一性的发展类型属于
A.同一性达成 B.同一性延缓 C.同一性停滞 D.同一性混乱
25. 对同一批被试分别在其55岁，65岁和75岁时测量了他们各方面的能力，随年龄增长，其中表现出明显下降趋势的是
A.对事实性知识的回忆 B.感觉记忆能力
C.限时条件下的动作反应速度 D.控制了视敏度的个别差异后对线段长度的比较判断 26. 教育心理学研究的核心内容是
A.学生心理 B.学习心理 C.教师心理 D.课堂管理心理 27.下列选项中，属于内部动机的是
A.认知内驱力 B.自我提高内驱力 C.附属内驱力 D.亲和内驱力
28. 奥苏泊尔针对讲解式教学提出了“先行组织者”教学策略，使用该策略的目的是为学生的学习提供
A.比较组织者 B.观念固着点 C.关系类属者 D.符号中介物 29.威特金把认知风格类型划分为
A.沉思-冲动 B.同时性-继时性 C.场独立-场依存 D.聚合思维-发散思维 30. “水中打靶实验”证明的迁移理论是
A.共同要素说 B.原理概括说 C.关系转换说 D.学习定势说 31. 根据阿特金森的观点，不属于高成就动机者特点的是 A.中等难度的任务有挑战性，并全力获取成功 B.活动目的明确，并抱有成功的期望 C.精力充沛，探新求异，具有开拓精神
D.以交往的亲疏关系为前提来选择工作伙伴 32. 最先将物理学的方法引进心理学的研究，并对心理学与物理量之间关系进行系统探索的学者是
A.韦伯 B.费希纳 C.缪勒 D.赫尔姆霍茨
33. 波斯纳(M.I.Posner)采用大、小写字母组合的材料进行实验，结果证实了个体对刺激信息进行加工时既有视觉编码也有听觉编码。他采用的方法是
A.减法反应时法 B.加法反应时法 C.开窗实验法 D.心理旋转实验法
34. 在研究交通信号灯亮度对驾驶员反应速度的影响时，交通灯的亮度是 A.因变量 B.自变量 C.控制变量 D.无关变量
35.在心理学研究报告中，阐明研究所使用的被试、仪器设备和实验程序等情况的部分属于 A.引言 B.方法 C.结果 D.讨论
【解析】B，心理学研究报告在方法部分阐述实验被试，仪器设备和实验程序等情况。 36. 在探讨性别与被试年龄(青年、中年、老年)对某品牌手机偏好影响的研究中，其实验设计为
A.2×3设计 B.1×3设计 C.2×2设计 D.3×3设计
37. 在听觉实验中，研究者为了控制噪音的影响，把实验安排在隔音室中进行。这种控制额外变量的方法是
A.消除法 B.恒定法 C.随机法 D.匹配法
38. 下表所示为一个有四种实验处理的设计方案。该研究设计属于 A.匹配设计 B.ABBA设计 C.拉丁方设计 D.混合设计
39. 在某研究设计中，用方便分组的方式，将被试分为一个实验组和一个控制组，对两组均进行了一次前测和后测。该设计是 A.交叉滞后设计 B.时间序列设计
C.相等时间样本设计 D.不相等对照组设计
40. 有研究发现，正常被试和遗忘症患者自由回忆的正确率之间存在显著差异，但XX辨认之间不存在显著差异。据此可知实验存在
A.期望效应 B.练习效应 C.习惯效应 D.交互效应 41. 下列选项中，属于准实验设计的是
A.匹配组设计 B.被试间设计 C.被试内设计 D.交叉滞后组相关设计 42. 用直线内插法来计算差别阈限
A.恒定刺激法 B.平均差误法 C. 最小变化法 D.信号检测法 43. 平均差误法实验误差主要是 A.时间 B.习惯 C.动作 D.期望
45. 在研究瞬间记忆消退规律时，常用的实验方法是
A.自由回忆法 B.对偶联想法 C.系列回忆法 D.延迟部分报告法 46. 在一个实验中，被试的简单反应时是300ms，辨别反应时是450ms，选择反应时是850ms，该被试的选择时间是
A.550ms B.400ms C.150ms D.100ms
47.在经典的心理旋转实验中，因变量是
A.反应时间 B.旋转角度 C. 再认数量 D.回忆数量 48. 下列实验中，支持情绪先天获得论的经典实验为 A.华生小艾尔伯特恐惧实验 B.哈罗德恒河猴依恋实验 C.沙赫特的认知激活实验 D.阿诺德的认知激活实验
49. 为了规范和维护心理测验工作的发展，中国心理学会于1992年颁布 A.《计算机化测验学解释指南》
B.《心理学家的道德准则与行为规范》 C.《心理测验管理》 D.教育和心理测验标准
50. 多质多法(MTMM)所考虑的测验效度类型是 A.内容效度 B.构想效度 C.同时效度 D.预测效度 51. 瑞文推理测验的常模分数采用的是
A.百分数 B.四分位差 C.百分位差 D.百分等级
52. 美国心理学家莫里诺(J.I.Moreno)提出的社会测量法主要用于测量 A.人际关系 B.组织关系 C.组织 D.组织地位
53.如果要评估一个人员选拔测验的预测效度，最恰当的效度是 A.薪水 B.工龄 C.绩效 D.职务
54.下列选项中，不属于投射测验的是
A.句子完成测验 B.NEO人格调查表 C.语词联想测验 D.主题统觉测验
55.第一次世界大战期间，为了快速选拔官兵和分派兵种而编制的测验属于 A.个别测验 B.特殊能力测验 C.语词联想测验 D.同体测验 56.下列选项中，具有等距单位的常模参照分数是 A.发展顺序量表 B.教育商数 C.T分数 D.百分等级
57.由五选一的选择题组成的测验，其通过率为0.60，消除猜测因素的影响后校正难度为 A.0.40 B.0.50 C.0.75 D.0.80
58.下列有关正态曲线模型，不正确的是
A.曲线以平均数为对称轴 B. y值越大，P值越大
C.曲线与X轴之间区域面积为1 D.曲线呈现\中间高，两边低\的形状 59.通常主要成分分析要求所选择的主成分对应的特征根λ应该是
60.比较同一团体不同属性特质观测值的离散程度，恰当的统计指标是 A.全距 B.方差 C.四分位差 D.变异系数 61.心理学研究中，协方差分析能够
A.控制无关变异 B.使实验变异最大化 C.减少个体误差 D.减少随机误差 62.当两个总体?时，当对两个..求平均数进行差异显著性检验通常用 A.2检验 B. 检验 C.t检验 D.F检验
63单尾Z检验中，α确定为0.01时，其统计决策的临界值为 A.1.64 B.1.96 C.2.33 D.2.58
64.总体平均数为M，方差为的正态分布，则变量为n的??求平均权分布服从
65.两个骰子掷一次，出现两个相同点数的概率是 A.1/3 B.1/6 C.1/12 D.1/36
二、多项选择题(每题3分，共30分) 66.影响注意广度的因素有
A. 知觉对象的特点 B. 活动任务 C.神经过程的灵活性 D.知识经验 67.想象对表象进行加工改造的形式有 A.黏合 B.内化 C.典型化 D.夸张
68.用测谎仪测谎通常使用的生理指标有 A.血压 B.心率 C. 皮肤电 D.呼吸频率 69.艾森克提出人格的基本维度有
A.外倾性 B.开放性 C.神经质 D.精神质 70.下列选项中，体现了毕生发展思想的是 A.心理发展贯穿于人的一生
B.心理发展包括生成和衰退两个方面
C.心理发展过程存在选择、优化、补偿三者之间的协调 D.从中年到老年的心理变化时一个逐步老化和衰退的过程 71.下列观念中，与“认知结构”含义相同的是
A.赫尔巴特的“统觉团” B. 托尔曼的“认知地图” C.布鲁纳的学科结构 D.皮亚杰的“图式” 【解析】ABD，
72.一个声音的听觉阈值因另一个声音的出现而提高的现象称为听觉遮蔽，其特点有 A.白噪音的遮蔽效果与纯音相同
B.单耳遮蔽的作用比双耳遮蔽的作用显著 C.遮蔽声音强度增加不导致遮蔽两的相应增加
D.被遮蔽声音在时间上越接近遮蔽声，阈值提高越大 73.研究注意的实验范式包括
A.点探测范式 B.启动范式 C. 空间线索 D.快速系列呈现范式 74.霍兰德根据其职业人格类型理论编制的兴趣量表有 A. 自我定向调查表B.职业偏好调查表(VPI)
C. 职业指向调查表(OOI) D.职业评定调查表(CAI)
75.在心理学科学的调查研究中，通常不可避免的误差有 A.系统误差 B.随机误差 C.组间误差 D.抽样误差 三、简答题(共5题，每题10分) 76.简述知觉的组织原则。
77.简述加德纳的多元智力理论。
78.简述认知结构学习理论和建构主义学习理论的主要区别。
79.简述心理实验过程的主要流程。
80.在一项典型的儿童前瞻性记忆实验中，先向儿童介绍一个叫嘟嘟的鼹鼠玩偶，并告诉儿
童，鼹鼠嘟嘟有很多图片，但它在白天看不到东西，请帮它把这些图片的名字读出来，但是嘟嘟很害怕动物(如牛，羊、猪等)，如果发现了动物的图片，就把它们藏起来，请根据实验任务的描述，回答下面的问题。
(1)该实验中前瞻记忆的任务是什么?衡量的指标是什么? (2)该实验属于那种类型的前瞻记忆实验。
四、综合题(共3题，每题30分)
81.什么是工作记忆，请分析工作记忆各成分的功能。
82.下图是伍德?沃德在一项研究中用的所有刺激，只在考察6个月大的婴儿能否认识到实验者的伸手动作是指向某一特定客体的(即带有某种意图的动作，而不只是具体时间空间特征的动作)。让婴儿可以看到平台上放置的A和B两物体。
步骤一：一人多次反复从右下侧去拿A，使婴儿观察并习惯。步骤二：AB调换位置，仍从相同位置去拿A。步骤三：AB位置不变，但转而选择B。(图略) A(球) B(小熊) B(小熊) A(球) B(小熊) A(球)
图一：习惯化刺激图二：测验刺激图三：测验刺激
实验结论证明，婴儿对新客体事件的去习惯化程度高于对老客体事件的去习惯化的程度。 分析依照习惯化—去习惯化范式，分析该实验的逻辑及其结果的意义。
【说明：用文字取代图画的球和小熊。每个图从右下侧有只手伸过去，去拿A或B。选择的物品在图中用红色字体标注。】
83.现有一项关于学生学习的动机水平与学习成绩的关系的研究，在分析两者的关系时，有人建议用相关分析，有人建议用回归分析。 (1)简述相关分析和回归分析的区别和联系。
(2)若学生动机水平与学习成绩的相关系数为0.95，能否判断学习成绩的变异可用动机水平来解释?如果可以，解释量是多少?如果不可以，为什么? (3)已知动机水平的平均数为38.6，标准差为21.6，学习成绩平均数为33.8，标准差为18.76，求回归方程。
2014全国硕士研究生入学统一考试心理学
答案与解析
一、单项选择题 1．【答案】C
【解析】认知科学与神经科学相结合产生了认知神经科学，这是一门新兴学科，极大的促进了心理学的发展，特别是基础心理学方向。认知神经科学的研究旨在阐明认知活动的脑机制,即人类大脑如何调用其各层次上的组件,包括分子、细胞、脑组织区和全脑去实现各种认知活动。传统神经科学的某些分支,例如神经心理学、心理生理学、生理心理学、神经生物学和行为药理学等,吸收了认知科学的理论和神经科学的新技术,逐渐形成了认知神经心理学、认知心理生理学、认知生理心理学、认知神经生物学和计算神经科学等认知神经科学的各个分支。自八十年代后期发端以来,认知神经科学的研究在短短时间内取得了令人注目的进展,对传统认知心理学和发展心理学的理论建构和各内容领域的研究有着巨大影响。认知发展研究自然也不例外,由于认知发展心理学和发展神经科学科学对许多共同问题感兴趣,由此衍生出来的发展认知神经科学正得到越来越多人的关注,成为当前最热门的交叉研究领域之一。所以本题选C。 2．【答案】A
【解析】构造主义心理学是19世纪末心理学成为一门独立的实验科学以后，出现于欧美的第一个心理学派，它与相继出现构造主义的机能心理学相对立。其主要代表是冯特和铁钦纳。这个学派受英国经验主义和德国实验生理学的影响，认为心理学的研究对象是意识经验，主张心理学应该采用实验内省法分析意识的内容或构造，并找出意识的组成部分以及它们如何连结成各种复杂心理过程的规律。所以本题选A。 3．【答案】D
【解析】延脑：和脊髓相连的部分，又叫延髓。延脑里有呼吸中枢和心跳中枢，又叫生命中枢。居于脑的最下部，与脊髓相连，上接脑干；其主要功能为控制基本生命活动，如控制呼吸、心跳、消化等。延髓向下经枕骨大孔连结脊髓，随着脑各部的发育，胚胎时期的神经管就在脑的各部内部形成一个连续的脑室系统。延髓是心血管的基本中枢，在延髓以上的脑干部分以及小脑和大脑中，都存在与心血管活动有关的神经元。所以本题选D。 4．【答案】B
【解析】此题考察大脑皮层感觉区的分布，根据空间位置，大脑皮层被分为几个叶。每个叶是空间上连通的一部分皮层。以下列出的是这些分区的名称及目前学术界所认为的主要功能 额叶，高级认知功能，比如学习、语言、决策、抽象思维、情绪等，自主运动的控制（参见运动皮层）。
顶叶：躯体感觉，空间信息处理，视觉信息和体感信息的整合。 颞叶：听觉（参见听觉皮层），嗅觉，高级视觉功能（例如物体识别），分辨左右，长期记忆。 枕叶：视觉处理
边缘系统：奖励学习和情感处理。所以本题选B。 5．【答案】A，
【解析】δ波，频率为每秒1－3次，当人在婴儿期或智力发育不成熟、成年人在极度疲劳和昏睡状态下，可出现这种波段。
θ波，频率为每秒4－7次，成年人在意愿受到挫折和抑郁时以及精神病患者这种波极为显著。但此波为少年（10－17岁）的脑电图中的主要成分。
α波，频率为每秒8－13次，平均数为10次左右，它是正常人脑电波的基本节律，如果没有外加的刺激，其频率是相当恒定的。人在清醒、安静并闭眼时该节律最为明显，睁开眼睛或接受其它刺激时，α波即刻消失。
β波，频率为每秒14－30次，当精神紧张和情绪激动或亢奋时出现此波，当人从睡梦中惊醒时，原来的慢波节律可立即被该节律所替代。所以本题选A。 6．【答案】B
【解析】潜意识是由心理学家西格蒙德·弗洛伊德提出，是指潜藏在我们一般意识底下的一股神秘力量，是相对于“意识”的一种思想。又称“右脑意识”、“宇宙意识”，脑内革命作者春山茂雄则称它为“祖先脑”。潜意识，也就是人类原本具备却忘了使用的能力，这种能力我们称为“潜力”，也就是存在但却未被开发与利用的能力。潜能的动力深藏在我们的深层意识当中，也就是我们的潜意识。
潜意识是人们不能认知或没有认知到的部分，是人们“已经发生但并未达到意识状态的心理活动过程”。弗洛伊德又将潜意识分为前意识和无意识两个部分，有的又译为前意识和潜意识。注意是心理活动对一定对象的指向和集中，是贯穿于心理过程的心理状态，不是潜意识。所以本题选B。 7．【答案】C
【解析】武器效应（Weapons Effect）：著名社会心理学家伯克威茨1978年提出了影响深远的关于侵犯的“武器效应”理论。他认为，人的挫折并不直接导致侵犯，正如考试失败，并不一定会导致侵犯他人。挫折主要导致产生侵犯行为的情绪准备状态---愤怒。侵犯行为的发生，还要依赖情境侵犯线索的影响。与侵犯有关的刺激倾向于使侵犯行为得到增强。所以本题选C。 8．【答案】B
【解析】在视觉通路上，视网膜上的光感受器（杆体细胞和锥体细胞）通过接受光并将它转换为输出神经信号而来影响许多神经节细胞，外膝状体细胞以及视觉皮层中的神经细胞。反过来，任何一种神经细胞（除起支持和营养作用的神经胶质细胞外）的输出都依赖于视网膜上的许多光感受器。我们称直接或间接影响某一特定神经细胞的光感受器细胞的全体为该特定神经细胞的感受野(receptive field).外侧膝状体神经细胞的感受野，在猫和猴已证明与视神经节细胞所证实的感受野基本相同，只是外侧膝状体感受野的外周部对中心部的抑制作用比较强。如果照视网膜的全部时，几乎证明不到放电反应。相当于感受野的听觉应答野，在猫身上已证明耳蜗神经核的最宽广，到达斜方体时其应答野变窄，下丘听神经细胞的应答野变得更窄。其原因是由于在应答野的高音侧和低音侧都能出现不同程度的抑制野。有人证明到内侧膝状体的应答野是听觉信息传导过程中通路最为狭窄之处，并认为这样的实验结果意味着音频的分析功能很可能就在内侧膝状体完成了它的使命。所以本题选B。 9．【答案】B
【解析】行波理论是在20世纪40年代提出的，代表人物为冯.贝克西（Von Bekesy)基底膜的振动是以行波方式进行的：内淋巴的振动首先在靠近卵圆窗孔处引起基底膜的振动，此波动再以行波的沿基底膜向耳蜗的顶部方向传播。不同频率的声音引起的行波都从基底膜的底部即靠近卵圆窗处开始。频率越低，传播越远，最大行波振幅出现的部位越靠近基底膜顶部，且最大振幅出现后，行波很快消失；高频率的声音引起的基底膜振动只局限于卵圆窗附近。所以本题选B。 10．【答案】B 【解析】流畅性就是观念的自由发挥。指在尽可能短的时间内生成并表达出尽可能多的思维观念以及较快地适应、消化新的思想概念。机智与流畅性密切相关。 流畅性反映的是发散思维的速度和数量特征。
变通性就是克服人们头脑中某种自己设置的僵化的思维框架，按照某一新的方向来思索问题的过程。
变通性需要借助横向类比、跨域转化、触类旁通，使发散思维沿着不同的方面和方向扩散，
表现出极其丰富的多样性和多面性。
在测验中，用发散思维的流畅性、变通性和独特性看作是衡量创造性高低的指标。流畅性是指单位时间内发散项目的数量;变通性是指发散项目的范围或维度，范围越大、维度越多，变通性越强;独特性是指对问题能提出超乎寻常的、独特新颖的见解。所以本题选B。 11．【答案】A
【解析】概念的形成是一个复杂的过程，但它的形成确实有策略可以采纳。常见的有： ⑴聚焦策略或整体性策略：这种策略将首次获得的肯定例证中的部分属性作为初始假设，然后经过验证剔除无关的属性，逐步聚焦到关键属性。若每次验证仅选一种属性，则称为保守性聚焦；若每次验证选两种或以上属性，则称为博弈性聚焦。 ⑵扫描策略或部分策略：这种策略将首次获得的肯定例证中的全部属性作为初始假设，若将所有可能的假设都同时保存在记忆中，并逐一排除错误假设，为同时性扫描；若每次试验中只采取一种假设，并逐一验证，则称为继时性扫描。 ⑶胜留败变策略：这种策略选取部分特殊的肯定例证，然后比较这些肯定例证与新例证是否吻合，是则保留，否则放弃，直至发现所有肯定例证的共同属性。
这些策略在人工概念的形成中更容易被观察到，在日常概念的形成中很难被区分。 采用保守型聚焦，记忆的负担最轻。所以本题选A。 12．【答案】C
【解析】口头言语即自己向他人说话。口头言语，不仅要说出话来，而且要以直接和别人交际为目的。口头言语又分独白言语和对话言语。独白言语即说话的人在一个比较长的时间里说明自己的思想，而不被别人的插话所打断。独白言语的语言有次序，句子清楚完整，语法正确严谨、讲演、讲课、报告、诗歌朗诵等均属独白言语。对话言语即在两个或两个以上的人之间进行的谈话，如座谈、辩论、问答等。对话言语是由对话者相互配合进行的，对话者均以对方的语言为刺激，故这种言语的语法结构和逻辑系统都不要求完整严谨，所谈之事多可意会，且多辅以手势或面部表情。
书面言语即用文字表达自己思想、情感的言语。它具有口头言语的多种特性，但又不同于口头言语。一般说来，口头言语的对象就在面前，说话者可以根据听者的反应调整自己的言语活动，书面言语的读者不在面前，作者不能随时根据读者的反应修改自己的言语过程。故书面言语要求文字精确、严谨、符合逻辑性，并应充分考虑读者的水平及可能产生的问题。此外，书面言语不能借助表情或动作来加强作者的表现力，作者的情感是以适当的修辞表达出来的，故既要避免词不达意，亦应防止言过其实。外部言语是形成内部言语的基础，二者还可互相转化。独白言语属于口头语言，口头语言属于外部语言。所以本题选C。 13．【答案】D
【解析】退出是当人们认为没有必要挽回这种关系的时候会采用的一种主动的破坏性的策略。表达是一种主动的建设性的策略;忽视是很多男性会采用的一种消极策略;忠诚表现为被动地去弥补出现的裂痕。所以本题选D。 14．【答案】A
【解析】沙赫特（S.Schachter）和辛格（J.E.Singer）提出的情绪归因论（attribution theory of emotion）认为，情绪既来自生理反应的反馈，也来自对导致这些反应情境的认知评价。因此，认知解释起两次作用：第一次是当人知觉到导致内脏反应的情境时，第二次是当人接受到这些反应的反馈时把它标记为一种特定的情绪。沙赫特认为，脑可能以几种方式解释同一生理反馈模式，给予不同的标记。生理唤醒本来是一种未分化的模式，正是认知过程才将它标记为一种特定的情绪。标记过程取决于归因，即对事件原因的鉴别。人们对同一生理唤醒可以作出不同的归因，产生不同的情绪，这取决于可能得到的有关情境的信息。情绪唤醒实验表明，对于特定的情绪来说，有两个必不可少的因素：个体必须体验到高度的生理唤醒;个体必须对生理状态的变化进行认知性的唤醒。所以本题选A。 15．【答案】C
【解析】美国心理学家伯纳德·韦纳(B.Weiner,1974)认为，人们对行为成败原因的分析可归纳为以下六个原因：
能力，根据自己评估个人对该项工作是否胜任； 努力，个人反省检讨在工作过程中曾否尽力而为； 任务难度，凭个人经验判定该项任务的困难程度； 运气，个人自认为此次各种成败是否与运气有关；
身心状态，工作过程中个人当时身体及心情状况是否影响工作成效； 其他因素，个人自觉此次成败因素中，除上述五项外，尚有何其他事关人与事的影响因素(如别人帮助或评分不公等)。
能力属于内在稳定不可控的因素，排除法。所以本题选C。 16．【答案】D
【解析】1.意志行动的目的性：人的意志由于具有明确的目的性，它才能既发动符合于目的的某些行动，又能制止不符合目的某些行动。意志行动效应的大小，是以人的目的水平的高低和社会价值为转移的。目的越高尚、越远大、越有社会价值，意志表现水平就越高。 2.意志行动是与克服困难相联系的：克服困难的过程也就是意志行动的过程。困难有外部困难和内部困难两种。人的意志坚强与否、坚强程度如何，是以困难的性质和克服困难的难易程度来衡量的。
3.意志行动以随意动作为基础：人的行动是由动作组成的，动作有不随意动作和随意动作两种。不随意动作是指无预定目的的动作，随意动作则是指有预定目的、受意识指引的动作。有了随意动作，人们就可以根据目的组织、支配和调节一系列的动作，实现预定的目的。随意动作是意志行动的必要组成部分，是意志行动的基础。所以本题选D。 17．【答案】D
【解析】证明从众现象，心理学家阿希(S.Asch,1951)关于线条判断的从众实验最为著名。典型的实验材料是18套卡片，每套两张，一张画有标准线段，另一张画有比较线条。
被试7人一组，其中6人是实验助手(即假被试)，第6人是真正的被试。被试的任务是，在每呈现一套卡片时，判断a,b,c三条线段中哪一条与标准线段x等长。
实验开始前几次判断，大家都一致做出了正确的选择，从第7次开始，假被试(助手)故意作出错误的选择，实验者开始观察其被试的选择是独立还是从众。面对这一实验情境，真被试在做出反应前需要考虑以下三个问题：是自己的眼睛有问题，还是别人的眼睛有问题?是相信多数人的判断，还是相信自己的判断?在确信多数人的判断是错误时，能否坚持自己的独立性?阿希从1951年开始，1956、1958年又多次重复这项实验，结果发现： 大约有四分之一到三分之一的被试始终保持独立性，无从众行为； 约有15%的被试平均作了总数四分之三次的从众行为；
所有被试平均作了总数三分之一的从众行为。所以本题选D。 18．【答案】C
【解析】A型人格者属于较具进取心、侵略性、自信心、成就感，并且容易紧张。A型人格者总愿意从事高强度的竞争活动，不断驱动自己要在最短的时间里干最多的事，并对阻碍自己努力的其他人或其他事进行攻击。B型人格者则属较松散、与世无争，对任何事皆处之泰然。所以本题选C。 19．【答案】B
【解析】结构模型将人格分为三部分： 本我（Id）：
位于无意识中的本能、冲动与欲望构成本我，是人格的生物面，遵循“快乐原则”； 自我（Ego）：
介于本我与外部世界之间，是人格的心理面。自我的作用是一方面能使个体意识到其认识能力；另一方面使个体为了适应现实而对本我加以约束和压抑，遵循的是“现实原则”；
超我（Superego）：
是人格的社会面，是“道德化的自我”由“良心”和“自我理想”组成，超我的力量是指导自我、限制本我，遵循“理想原则”。所以本题选B。 20．【答案】D
【解析】菲格特等人通过记录幼儿园环境中的儿童行为，考察了同伴交往中的行为强化，发现男孩之间强化的行为更多地与爬高、玩沙子、骑车、搭建筑积木、玩交通游戏等相关；女孩之间强化的行为则更多地与过家家、洋娃娃、橡皮泥、听故事、画画、手工活动等相关；而且，儿童绝不强化其他同伴的那些“性别不宜”行为。学前期男童和女童差异最大的是游戏模式上出现了性别差异，比在其他三方面的差异大。所以本题选D。 21．【答案】B 【解析】用补偿教育或强制方式对个人实行与其原有的社会化过程不同的再教化过程。在某种情况下，青少年和成人通过再社会化，有意忘掉旧的价值观和行为模式，重新塑造出新的价值观和行为模式，是生命中具有转折意义的阶段。所以本题选B。 22．【答案】B
【解析】根据达尔文进化论理论，霍尔在其 1904 年出版的《青年期》一书中，提出了他的复演论(recapitulation theory)，认为个体心理的发展反映着人类发展的历史。他认为生前胚胎期像蝌蚪形状，代表人类最初在水中生存的时期;婴儿期的爬行代表人类进化的猿猴时期;青年期情绪不稳定代表人类进化的混乱期，霍尔采 18 世纪文学运动的狂飚期(storm - and - stress period)名之;成年后身心成熟代表人类进化的文明期。霍尔认为青年期之情绪不稳是必然现象，故而他主张应特别重视青年教育。所以本题选B。 23．【答案】A
【解析】从起源上看：低级心理机能是自然的发展结果，是种系发展的产物。高级心理机能是社会历史发展的产物。相对于个体来说：高级心理机能是在人际交往活动的过程中产生和发展起来的。 维果茨基指出：
人的心理发展的第一条客观规律是：人所特有被中介的心理机能不是从内部自发产生的，它们只能产生于人们的协同活动和人与人的交往之中。 人的心理发展的第二条客观规律是：人所特有的新的心理过程结构最初必须在人的外部活动中形成，随后才可能转移至内部，成为人的内部心理过程的结构。所以本题选A。 24．【答案】 D
【解析】Marcia等心理学家（Marcia, 1987; Penuel&Wertsch, 1995）是这样界定同一性的概念的：同一性是指个体将自身动力、能力、信仰和历史进行组织，纳入一个连贯一致的自我形象中。它包括对各种选择和最后决定的深思熟虑，特别是关于工作、价值观、意识形态、和承诺等方面的内容。如果青少年无法将这些方面和各种选择整合起来，或者说他们感到根本没有能力选择，那么角色混乱就发生了。所以本题选D。 25．【答案】 B 【解析】心理学家假设每一种感觉通道都有一种感觉记忆，每一种感觉记忆都能将感觉刺激的物理特征的精确表征保持几秒钟或更短的时间。是记忆系统的开始阶段，它是一种原始的感觉形式，是记忆系统在对外界信息进行进一步加工之前的暂时登记。图象记忆是感觉记忆的主要编码形式。斯伯林的局部报告法证明了感觉记忆的存在。对事实性知识的回忆和对线段长度的比较判断属于晶体智力，不会下降;而感觉记忆与动作反应速度相比，感觉记忆的下降更显著。所以本题选B。 26．【答案】B 【解析】教育心理学是心理学的一门分支学科，其研究内容是教育和教学过程中的种种心理现象及其变化，揭示在教育、教学影响下，受教育者学习和掌握知识、技能、发展智力和个性的心理规律；研究形成道德品质的心理特点，以及教育和心理发展的相互关系等。教育心理学是主要研究教学过程和学习的一般规律的学科，它主要侧重于正常学生群体的心理规律
的研究，考察这些学生在常态的教学中是如何学习知识、掌握技能的。所以本题选B。 27．【答案】A
【解析】认知内驱力是一种要求了解和理解周围事物的需要，要求掌握知识的需要，以及系统的阐述问题和解决问题的需要，在学习活动中，认知内驱力指向学习任务本身(为了获得知识)，是一种重要的和稳定的动机。由于需要的满足(知识的获得)是由学习本身提供的，因而也称为内部动机。所以本题选A。 28．【答案】B 【解析】固着观念是学习者认知结构中能为新信息与认知结构的联系提供切入点的具有的相关观念;先行组织者是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它要比原学习任务本身有更高的抽象、概括和包容水平，并且能清晰地与认知结构中原有的观念和新的学习任务关联。所以本题选B。 29．【答案】C 【解析】美国心理学家威特金认为有些人知觉时较多地受他所看到的环境信息的影响，有些人则较多地受身体内部线索的影响。他把个体较多依赖自己内部的参照，不易受外来因素影响和干扰，独立对事物做出判断的称为场独立性;个体较多地依赖自己所处的周围环境的外在参照，以环境的刺激交往中定义知识、信息称作场依存性。所以本题选C。 30．【答案】B
【解析】贾德曾做过一个著名的水中打靶实验，他把十一二岁的小学高年级学生分成A，B两组练习水中打靶。对A组被试先教以光在水中的折射原理而后进行练习，B组则只进行练习、尝试，而不教原理。当他们达到相同的训练成绩以后，增加水中目标的深度，结果继续打靶时，学过原理的一组的练习成绩明显优于未学过原理的一组。贾德认为这是因为学过原理的一组已经把折射原理概括化，从而对不同深度的靶子都能很快作出调整和适应，把原理运用到不同深度的特殊情境中去。贾德说：“理论（指折射原理）曾经把有关的全部经验――水外的、深水的与浅水的经验――组织成为整体的思维体系。他们（被试）知道靶子在水中的移动速度不同，因而遇到第二种深度的水的时候就能有效地应付了。换言之，他们在理论的高度上把握理解了实际情况后就能利用概括了的经验去迅速地解决需要按实际情况作分析和调整的新问题。”
根据迁移的概括化理论，对原理了解概括得越好，对新情境中学习的迁移越好。所以本题选B。 31．【答案】D 【解析】阿特金森的成就动机理论被认为是一种期望价值理论，因为这一理论认为动机水平依赖于一个人对目的的评价以及达到目的可能性的评估。阿特金森重视冲突的作用，尤其重视成就动机与害怕失败之间的冲突。该理论的特征是它可以用数量化的形式来说明。阿特金森认为，最初的高成就动机来源于孩子生活的家庭或文化群体，特别是幼儿期的教育和训练的影响。个人的成就动机可以分成两部分：其一是力求成功的意向；其二是避免失败的意向。也就是说，成就动机涉及到对成功的期望和对失败的担心两者之间的情绪冲突。所以本题选D。 32．【答案】B
【解析】费希纳，德国著名的物理学家、心理学物理学的创始人。在哲学上费希纳是一个唯心主义泛灵论者，他认为凡物都有灵魂，心和物是不可分的，心是主要的，物只是心的外观。他对心与物作了精确的数学测量并试图确定它们的关系。1860年他的《心理物理学纲要》的出版奠定了他在心理物理学上的创始人的地位。所以本题选B。 33．【答案】A
【解析】减法反应时是由唐德斯提出的，又称唐德斯减数法反应时，减数法反应时主要是将反应时间分解成各部分，然后分析加工的过程。
安排两种不同的反应时作业，其中一种作业包含另一种作业所没有的某个特定的心理过程，
该过程即为所要测量的心理过程。这两种反应时的差异即为此过程所需要的时间。所以本题选A。 34．【答案】B
【解析】如实验者操纵的自变量是类别变量，则实验是因素型的。在心理学实验中，一个明显的问题是要有一个有机体作为被试对刺激作反应。显然，这里刺激变量就是自变量。此研究需要控制交通信号的亮度来影响驾驶员的反应速度，所以交通灯亮度是自变量。所以本题选B。 35．【答案】B
【解析】心理学研究报告在方法部分阐述实验被试，仪器设备和实验程序等情况。所以本题选B。 36．【答案】A
【解析】常用的心理实验设计有几种基本类型,而这些类型常常是被综合使用的。 单组设计与对比设计
根据是否设置控制组（对照组）划分的两种基本设计类型。实验设计实验设计
①单组设计。在所选被试编组时不设置控制组，其基本模式是前测－处理－后测，通过前后两次测量的差异检验实验处理的效果。统计结果一般采用t检验法。单独使用这种类型的实验设计已不多见。因为在前测与后测中间有许多因素,如成熟、前测对后测的影响、测量工具的变形、情境的改变等，与实验处理的效果相混淆，从而降低实验的内在效度。
②对比设计。这是心理实验最基本的设计之一。它把被试分为两组,一组为实验组,施以实验处理（也称处理）；另一组为控制组，不加实验处理。为使两组被试尽量同质，便于比较，一般采用随机分派法分组，通过测量两组的差异检验实验处理的效果。其基本模式如Ⅰ。即使随机分派被试，但样本不很大时也很难保证两组在处理前同质，因而两组测量的差异不一定全是处理的结果。为了弥补这一不足，常在处理前先对两组进行测量，即模式Ⅱ。如果前测的结果相近，可直接比较两组的后测,并用t检验法检验其差异，这时的差异即可认为完全是由处理造成的。如果两个前测不同，就要把前测作为共变量，进行独立样本单因素的共变量分析。这种设计的优点是克服了大部分影响内在效度的无关变量。但由于有前测,又增加了前测的反作用效果，使外在效果有所降低。所谓测验的反作用效果是指处理前进行的前测可能增加或减少被试对处理的敏感性。
该实验使用性别2(男，女)×年龄3(青年，中年，老年)设计。所以本题选A。 37．【答案】A
【解析】在心理学实验中，对额外变量的控制技术主要有：
（1）排除法。排除法是把额外变量从实验中排除出去。从控制变量的观点来看，排除法确实有效，但用排除法所得到的研究结果却常常难以推广。
（2）恒定法。恒定法指在使额外变量在实验过程中保持恒定不变。这主要体现在保持实验条件恒定的方面，实验者和控制组被试的特性也应保持恒定。只有这样，两个组在作业上的差异才可以归于自变量的结果。0
（3）匹配法。匹配法是使实验组和控制组中的被试属性相等的一种方法。使用匹配法时，先要测量所有被试身上与实验任务成高相关的属性；然后根据测得结果将被试分成属性相等的实验组和控制组。实际应用中，匹配法常常是配合其它技术共同使用的。
（4）随机化和平衡法。随机化法是把被试随机的分派到各处理组中的技术。随机分派形成的各处理组的各种条件和机会是均等的，也即在额外变量上做到了匹配。随机化法不会导致系统性偏差，能够控制难以观察的中介变量。随机法不仅能应用于被试，也能应用于刺激呈现和实验顺序的安排。
（5）统计控制法。以上讨论的情况，都是在实验尚未正式开始前先行着手控制额外变量的方法，这类技术被称为实验前控制。另一种技术是实验后控制，就是在实验完成后通过一定的统计技术来事后避免实验中额外变量的干扰，因而也称为统计控制法。统计控制主要用于实验前控制难以完全控制额外变量影响的情况下。
排除法即把额外变量直接排除，如声光实验的隔音室，暗室，双盲控制法等。所以本题选A。 38．【答案】C
【解析】拉丁方设计（Latin square design）使研究人员得以在统计上控制两个不相互作用的外部变量并且操纵自变量。每个外部变量或分区变量被划分为一个相等数目的区组或级别，自变量也同样被分为相同数目的级别。 拉丁方以表格的形式被概念化，其中行和列代表两个外部变量中的区组，然后将自变量的级别分配到表中各单元中。简单的说就是某一变量在其所处的任意行或任意列中，只出现一次。 具体的说拉丁方是一种为减少实验顺序对实验的影响，而采取的一种平衡试验顺序的技术。所以本题选C。 39．【答案】D 【解析】这种准实验设计方法通常应用的情况是：需要安排两组被试作为实验组和控制组进行研究，但又不能按照随机化原则重新选择被试样本和分配被试。这是一种典型的准实验设计方法，用于针对不同被试组在一开始就不相等时，进行实验组和控制组后测结果的比较. 不相等实验组控制组前后测准实验设计在进行过程中要注意两个问题。
进行前测是用于检验在实验要考证的问题上实验组和控制组原有的近似程度，而不考虑其它因素。只有当两个组在考证问题上原有水平相接近时，才能进行该种准实验研究。
对结果进行分析时，要对两个后测结果之间的差异进行统计检验，而非简单比较平均分、方差等，通过检验确定进行实验后两个组之间是否存在差异，差异程度如何。所以本题选D。 40．【答案】D 【解析】当被试处理情境之间或单元之间的平均数差异显著不同于因素的全部主效应时，双因素之间的交互作用就发生了。或者可以这样理解，当双因素实验研究的结果以图形呈现的时候，如果存在不平行的折线，则说明存在交互作用。所以本题选D。 41．【答案】D 【解析】研究设计的思想和要求来推论，可以认为准实验设计是一种降低了控制标准的类似真实验的研究方法，因此准实验研究设计的方法在许多方面与真实验有相同之处，常用的准实验设计方法有不相等实验组控制组前后测准实验设计、不相等区组后测准实验设计、单组前测后测时间系列准实验设计、多组前测后测时间系列准实验设计、修补法准实验设计等五种。交叉滞后组相关设计属于准实验设计。所以本题选D。 42．【答案】A
【解析】恒定刺激法：又叫正误法、次数法，它是心理物理学中最准确、应用最广的方法，可用于测量绝对阈限、差别阈限和等值等多种心理值。恒定刺激法的计算方法有直线内插法(S-P作图、S-Z作图)，平均Z分数法(将P值转换为Z分数，这种方法比直线内插精确)，最小二乘法(建立回归方程，这是最为精确的方法)，斯皮尔曼分配法(用次数分布计算，梯级间距够大时可用)。所以本题选A。 43．【答案】C 【解析】用平均差误法测量差别阈限时可能会产生动作误差和空间误差。动作误差是指被试自己调整比较刺激与标准刺激，被试的动作方向不同，会出现过高或者过低估计比较刺激的反应倾向；空间误差是指视觉刺激，因刺激呈现方位不同所造成。所以本题选C。 45．【答案】D
【解析】过去的再现法实验是在被试识记完项目后，要求他尽量多地再现全部项目（全部报告法），以此确定其保存量，但此方法不能用来测量极为短暂的记忆（毫秒级）。部分报告法的特点在于：它不要求被试再现全部项目，而只要求再现指定的一部分，再根据这一部分的结果估算保存的总量。
在Sperling的实验中，他比较了部分报告法和全部报告法，结果表明全部报告法一般只能记住4－5个，而部分报告法则可多达8－9个。
Sperling还做了延迟部分报告法实验，即在呈现识记材料之后过一段时间再让被试部分报告。结果发现，当延迟0．5s时，部分报告法所得结果与全部报告法接近；当延迟1s时，两者就没有什么差别了。所以本题选D。 46. 【答案】B
【解析】唐德斯提出： 简单反应时=A反应时间
选择时间=B反应时间-A反应时间
辨别时间=C反应时间-A反应时间。所以本题选B。
47. 【答案】A
【解析】心理旋转实验一九七一年美国斯坦福大学的心理学家谢帕德（R.Shepard）和梅茨勒（Metzler）等做了一系列实验。实验的材料是一对对不同方位的立方体的二维形式图。要求被试判断所用的时间。心理旋转实验说明了以下重要事实：（1）表象这一心理现象是客观存在的，是可以用科学的实验方法证明的。心理旋转的实验恰恰证明了表象的存在，并非像行为主义心理学所断言的那样，外界刺激传入大脑，就如同进了黑箱子，人们无法知道头脑是怎样活动的。也不像机能主义心理学那样，单凭被试者的内省报告就来分析人的心理活动。认知心理学用实验进一步揭露信息在大脑中进行加工的过程。（2）证明了表象是物体的抽象的类似物的再现。在没有刺激呈现的情况下，头脑中出会对视觉信息和空间信息进行加工。表象是真实物体的类似物，它是以观念的形式存在于头脑中的，它具有直观性。大脑对表象的加工操作类似于对真实物体进行知觉时的信息加工。事实上，心理旋转正是真实的物理旋转的一种类似物。只不过表象是这种实物旋转在头脑中的复现而已，并且复现时不受任何感觉通道的束缚。所以本题选A。
48. 【答案】B 【解析】对幼猴的一系列实验(Harlow & Harlow, 1969)表明，依恋并不是对内部驱力如饥饿的简单反应。在这些实验中，幼猴在出生后不久即被与母猴分离。然后，向幼猴提供两个玩具母猴做为母猴替代物。第一个玩具母猴是由铁丝网做成。第二个玩具母猴由毛巾布和泡沫橡胶做成。两个玩具母猴都可以在胸部附加奶瓶，供幼猴取食。实验的目标是要观察：什么因素决定着幼猴会依附哪个玩具母猴——毛巾布的柔软触感、或食物的获取。实验结果表明，幼猴会依附于软布做的玩具母猴，而无论它是否提供食物。并且当软布玩具母猴在附近时，幼猴有更多的探索活动。显然，玩具母猴向幼猴提供了一种安全感。不过，毫无生机的玩具不足以替代真实的母猴。在成长过程中隔绝于其它猴子的幼猴在社会情境中会表现出反常行为。当遇到其它猴子时，它们或者非常恐惧于其它猴子、或者无缘无故地攻击其它猴子。在隔离状态中长大的母猴经常会忽视或虐待自己的幼猴。这种反常行为被认为显示出：进一步的社会性成长依赖于与母亲的纽带。所以本题选B。
49. 【答案】B
【解析】心理咨询工作是面对人的心灵的工作,是用生命影响生命的过程。因此,要求从业人员更加自觉和严格地遵守有关的职业道德规范, 以便更好地为人类服务。中国心理学会于1992年已提出《心理测验工作者的道德准则》。所以本题选B。
50. 【答案】B
【解析】多质多法由Campbell和Fiske(1959)提出，他们通过对多质多法的相关矩阵的分析来判断不同测量方法的汇聚效度和不同心理特质之间的区分效度。构想效度：指关于关系变量及变量之间关系构想的准确性，以及实验变量在实验时的操作定义与推论时的定义一致性程度。影响构想效度的主要因素主要包括以下两个方面：一是理论上的构想之代表性不充足，二是构想之代表性过宽，以致包括了无关事物。所以本题选B。
51. 【答案】D
【解析】瑞文推理测验Raven’s Progressive Matrices，RPM，简称瑞文测验，是由英国心理学家瑞文(J．c．Raven)于1938年设计的一种非文字智力测验。该测验以智力的二因素理论为基础，主要测量一般因素中的推理能力(eductive)，即个体作出理性判断的能力。它可排除或尽量克服知识的影响，努力做到公平，这是比内量表和韦氏量表所不能代替的。瑞文推理测验使用被测试者的百分等级表示被测试者的实际智力水平在同龄人中所处的位置。所以本题选D。
52. 【答案】A
【解析】由心理学家莫雷诺1934年提出。是指一种测量团体(特别是小团体)内成员之间人际关系和人际相互作用模式的方法。社会测量法就是向团体中的每个成员提出针对某项活动的问题，让他们选择自己喜欢或不喜欢的团体成员，然后，根据选择结果用数字和图来表示团体人际关系的方法。所以本题选A。 53. 【答案】C
【解析】绩效，从管理学的角度看，是组织期望的结果，是组织为实现其目标而展现在不同层面上的有效输出，它包括个人绩效和组织绩效两个方面。组织绩效实现应在个人绩效实现的基础上，但是个人绩效的实现并不一定保证组织是有绩效的。如果组织的绩效按一定的逻辑关系被层层分解到每一个工作岗位以及每一个人的时候，只要每一个人达成了组织的要求，组织的绩效就实现了。以上选项中只有绩效可以作为预测效度,所以本题选C。
54. 【答案】B 【解析】所谓投射测验是指采用某种方法绕过受访者的心理防御，在他们不防备的情况下探测其真实想法。在投射测验中，给受测者一系列的模糊刺激，要求对这些模糊刺激做出反应。如抽象模式，可以作多种解释的未完成图片，绘画。分别要求受测者叙述模式，完成图片或讲述画中的内容。从受测者的解释会带有自己潜意识的思想，来达到探测其真实想法的目的。这种方式能在一定程度上了解被试者内心想法。所以本题选B。
55. 【答案】B
【解析】特殊能力测验是对管理能力、运动能力、机械能力、艺术能力、音乐能力等专业能力的测定。该类测验有利于发现特殊才能，因材施教，并能充分发挥潜力，使人尽其才，才尽其用。所以本题选B。
56. 【答案】C 【解析】T分数是平均数为50，标准差为10的分数。即这一词最早由麦柯尔于1939年提出，是为了纪念推孟和桑代克对智力测验，尤其是提出智商这一概念所作出的巨大贡献。以上选项中只有T分数符合等距条件。所以本题选C。
57. 【答案】B
【解析】对于采用二分法记分的选择题,为了平衡机遇对难度的影响,可采用下面的公式进行矫正: CP=(KP-1)/(K-1) CP:矫正后的通过率;P 为实得通过率;K为备选答案数目。得CP=(5x0.60-1)/(5-1)=0.5。所以本题选B。
58. 【答案】B
【解析】正态分布的概率密度函数曲线呈钟形，因此人们又经常称之为钟形曲线。
正态曲线呈钟型，两头低，中间高，左右对称，曲线与横轴间的面积总等于1。y是密度函数而p是概率，是由面积表示的。所以本题选B。
59. 【答案】D
【解析】主成分分析（Principal Component Analysis，PCA），将多个变量通过线性变换以选出较少个数重要变量的一种多元统计分析方法。又称主分量分析。
在实际课题中，为了全面分析问题，往往提出很多与此有关的变量（或因素），因为每个变
量都在不同程度上反映这个课题的某些信息。
主成分分析首先是由K.皮尔森对非随机变量引入的，尔后H.霍特林将此方法推广到随机向量的情形。
信息的大小通常用离差平方和或方差来衡量。因子中的信息可以用特征根来表示，如果一个因子的特征根大于1就保留，否则抛弃。所以本题选D。
60. 【答案】D
【解析】变异系数和级差、标准差和方差一样，都是反映数据离散程度的绝对值。其数据大小不仅受变量值离散程度的影响，而且还受变量值平均水平大小的影响。所以本题选D。
61. 【答案】A 【解析】协方差是关于如何调节协变量对因变量的影响效应，从而更加有效地分析实验处理效应的一种统计技术，也是对实验进行统计控制的一种综合方差分析和回归分析的方法。当研究者知道有些协变量会影响因变量，却不能够控制和不感兴趣时（当研究学习时间对学习绩效的影响，学生原来的学习基础、智力学习兴趣就是协变量），可以在实验处理前予以观测，然后在统计时运用协方差分析来处理。 将协变量对因变量的影响从自变量中分离出去，可以进一步提高实验精确度和统计检验灵敏度。对于涉及两个变量的试验资料，由于每个变量的总变异既包含了“自身变异”又包含了“协同变异”（是指由另一个变量所引起的变异），须采用协方差分析法来进行分析，才能得到正确结论。所以本题选A。 62. 【答案】C
【解析】t检验是用t分布理论来推论差异发生的概率，从而比较两个平均数的差异是否显著。它与Z检验、卡方检验并列。
t检验是戈斯特为了观测酿酒质量而发明的。戈斯特在位于都柏林的健力士酿酒厂担任统计学家，基于Claude Guinness聘用从牛津大学和剑桥大学出来的最好的毕业生以将生物化学及统计学应用到健力士工业程序的创新政策。戈斯特于1908年在Biometrika上公布t检验，但因其老板认为其为商业机密而被迫使用笔名（学生）。实际上，跟他合作过的统计学家是知道“学生”的真实身份是戈斯特的。所以本题选C。
63 【答案】C
【解析】Z检验（Z Test）是一般用于大样本（即样本容量大于30）平均值差异性检验的方法。它是用标准正态分布的理论来推断差异发生的概率，从而比较两个平均数的差异是否显著。在国内也被称作u检验。
当已知标准差时，验证一组数的均值是否与某一期望值相等时，用Z检验。
z检验又叫u检验2.58对应双尾的99%，单尾的99%应该对应的是2.33。所以本题选C。
65. 【答案】D
【解析】乘法原理，分两步完成两个骰子的投掷，第一步的概率是1/6，第二步也是1/6，两者相乘，出现相同的概率是1/36。所以本题选D。
二、多项选择题(每题3分，共30分) 66. 【答案】 ABD
【解析】一个人的注意广度，可以因各种条件而变化。首先，刺激物的特点会影响人的注意广度，如用速示器呈现的外文字母，颜色相同时,注意广度就大，颜色不同时,注意广度就小；排成一行时注意广度就大，杂乱无章分散排列时，注意广度就小；字母的大小相同时，注意广度就大，大小不同时，注意广度就小等等。总之，注意的对象越集中，排列得越有规律，越能成为互相联系的整体，注意广度就越大。其次，注意广度随着活动的任务和个人的知识经验不同而有所不同。例如，只要求知觉字母的数量就比要求指出哪个字母有错误时注意广度大。精通外文的人就比刚学外文的人阅读外文时的注意广度大。提高材料的意义性是扩大注意范围的有效方法。所以本题选ABD。
67. 【答案】 ACD
【解析】想象（imagination）是在头脑中对已有表象进行加工、改造、重新组合形成新形象的心理过程。人在实践过程中积极反映客观事物，将感知所得的感性材料贮存在人脑中，被加工成感性形象，即表象。想象以表象为基本材料，但不是表象的简单再现。在想象过程中，表象得到的积极的再加工、再组合，加入到新联系之中，成为新形象的一个有机组成部分，从而不同于被感知的情形，甚至被改变得面目全非。 这种通过想象所创造的新形象称为“想象表象”，它是一个人从未知觉过的事物的形象，但它又不是完全凭空产生的，而是以人的已有的记忆表象为基础经过大脑的加工改造所形成的。在大脑的加工改造过程中，虽不完全排除逻辑推理的作用，但在本质上是不按逻辑法则进行的，其加工改造记忆表象的方式主要是粘合、夸张、强调、典型化等。它作为一种心理过程，是大脑皮层旧有神经联系重新组合构成新联系的过程。典型化、夸张，内化不属于,所以本题选ACD。
68. 【答案】BCD
【解析】现代科学证实，人在说谎时生理上的确发生着一些变化，有一些肉眼可以观察到，如出现抓耳挠腮、腿脚抖动等一系列不自然的人体动作。还有一些生理变化是不易察觉的，如：呼吸速率和血容量异常，出现呼吸抑制和屏息；脉搏加快，血压升高，血输出量增加及成分变化，导致面部、颈部皮肤明显苍白或发红；皮下汗腺分泌增加，导致皮肤出汗，双眼之间或上嘴唇首先出汗，手指和手掌出汗尤其明显；眼睛瞳孔放大；胃收缩，消化液分泌异常，导致嘴、舌、唇干燥；肌肉紧张、颤抖，导致说话结巴。这些生理参量由于受植物神经系统支配，所以一般不受人的意识控制，而是自主的运动，在外界刺激下会出现一系列条件反射现象。这一切都逃不过测谎仪的“眼睛”.据测谎专家介绍：测谎一般是从三个方面测定一个人的生理变化，即脉搏、呼吸和皮肤电阻（简称“皮电”）。其中，皮电最敏感，是测谎的主要根据，通常情况下就是它“出卖”了你心里的秘密。目前全国已有不少城市把测谎仪引入到公安、司法界。测谎仪测谎通常使用的生理指标不包含血压，所以本题选BCD。
69. 【答案】ACD
【解析】艾森克继承先前实验心理学家的工作，通过对由实验、问卷与观察所得到的大量的人的特质资料的因素分析，深入研究了人格维度。他认为研究人格特质有时可能会含混，只有研究人格维度才能清楚。他指出，维度乃是代表一个连续的尺度。每一个人都可以被测定在这个连续尺度上所占有的特定的位置，即测定每一个人具有该维度所代表的某一特质的多少。19世纪已有心理学家提出人格图解的雏形。他们认为人格可以从两个直角维度来进行描写。按德国心理学家W.冯特的假设，一个维度是从情绪性强过渡到情绪性弱，另一个维度是从可变性过渡到不变性。艾森克则提出外-内倾、神经质、精神质、智力和守旧性-激进主义五个维度，但认为外-内倾、神经质和精神质是人格的三个基本维度。所以本题选ACD。
70. 【答案】ABC 【解析】毕生发展从不同的发展领域角度作为切入点来呈现毕生发展过程，跨越了从胎儿期到老年期毕生发展的各个不同阶段，讨论了从个人、家庭到社会文化环境等各种影响毕生发展过程的因素，涵盖了个体的生物基础、认知过程、情绪与社会性发展等各个领域，并探讨了文化、宗教、种族、性别等社会环境因素对发展的影响，从而将毕生发展心理学的研究、应用和情境因素三大主题融合在一起，诠释了个体发展是整个生命发展的过程、个体发展是多方面与多层次的、个体的发展是由多种因素共同决定的等毕生发展的经典命题。D是老年丧失观的观点。D是老年丧失观的观点。所以本题选ABC。
71. 【答案】ABD
【解析】(1)赫尔巴特提出了统觉和统觉团的概念。他认为,学习的过程表现为观念联想的过程,在这个观念联想的过程中逐步形成统觉团。虽然在赫尔巴特的理论中没有明确地提出认知结构的概念,但其统觉团的概念表达了认知结构的意义,统觉团的实质就是认知结构。 (2)托尔曼的“认知地图”与皮亚杰的“图式”都是认知结构。
（3）布鲁纳的学科结构不属于认知结构。所以本题选ABD。 72 【答案】BD 【解析】人的听觉特性对语音的感知起着重要作用，利用这个特性可以有效的进行语音的压缩。一般人可以听到的声音的频率变化范围为16.4Hz~16KHz,年轻人则可以听到20KHz的声音。老年人则降低到10KHz。可听听阀到的声音强度范围是0~120 dB（声压级）. 听阀是指人能听到的最低声压级。纯音的听阀与频率有关。1KHz纯音的听阀约为4 dB，10 KHz时约为15 dB。当声压级增大到一定强度时，人耳会感到不适或疼痛。
人耳对不同频率的纯音的听辩律灵敏度不同，在3KHz左右最为敏感。两个幅度相、频率不同的声音听起来并不相同。
当两个响度不行的声音作用人耳时，则响度较高的频率成分会影响响度较低的频率成分的感受。这种现象成为人耳遮蔽效应。从频率的角度看，低频率成分容易遮蔽高频率成分，而且遮蔽效应应使被掩蔽的频率成分听阀上升。所以本题选BD。
73. 【答案】ABCD
【解析】本题考查注意实验的研究范式的相关知识。注意是一个心理学概念，属于认知过程的一部分，是一种导致局部刺激的意识水平提高的知觉的选择性的集中。例如侧耳倾听某人的说话，而忽略房间内其他人的交谈；或者在驾驶汽车时接听手机。注意是心理学中研究最热门的题目之一。在与人类意识有关的许多认知过程（决策、记忆、情绪等）中，注意被认为是最具体的，由于它与知觉的关系非常密切。同样，它也是其他认知的入门。
但是必须明确，注意是伴随心理过程的心理现象，但不属于心理过程。所以本题选ABCD。
74. 【答案】AB
【解析】约翰.霍兰德于1959年提出了具有广泛社会影响的人业互择理论。这一理论首先根据劳动者的心理素质和择业倾向，将劳动者划分为6种基本类型，相应的职业也划分为6种类型：社会型（Social）、企业型（Enterprising）、现实型（Realistic）、常规型（Conventional）、研究型（Investigative）、艺术型（Artistic）。他认为，绝大多数人都可以被归于六种类型中的一种。霍兰德根据其职业人格类型理论先后编制了职业偏好量表(VocatIonaI Preference lnventory)和自我导向搜寻表 (Self-directed Search)两种职业兴趣量表。所以本题选AB。
75. 【答案】ABD
【解析】误差一般只能减小而不能避免系统误差稳定影响效度，不能避免，但可以通过精巧的实验设计、改进实验仪器等减小;随机误差大小和方向不固定，影响信度，但是可以通过多次反复测量改进减小;抽样误差是指样本指标与全及总体指标之间的绝对误差。在进行抽样检查时不可避免会产生抽样误差,因为从总体中随机抽取的样本,其结构不可能和总体完全一致。组间误差与前三个不同，是由于实验处理引起的变异。所以本题选ABD。
三、简答题(共5题，每题10分) 76.【答案】
知觉是一系列组织并解释外界客体和事件的产生的感觉信息的加工过程。知觉有这样几个特性：整体性、恒常性、意义性、选择性。
在感觉资料转化为心理性的知觉经验过程中，显然是要对这些资料经过一番主观的选择处理，这种主观的选择处理过程是有组织性的、系统的、合于逻辑的，而不是紊乱的。因此，在心理学中，称此种由感觉转化到知觉的选择处理历程为知觉组织(perceptual organization)。心理学的格式塔理论(Gestalt theory)认为，知觉组织法则主要有如下四种。
(1)相似法则：在知觉场地中有多种刺激物同时存在时，各刺激物之间在某方面的特征(如大小、形状、颜色等)如有相似之处，在知觉上即倾向于将之归属于一类。
(2)接近法则：有时候，知觉场地中刺激物的特征并不十分清楚，甚至在各刺激物之间也找不出足以辨别的特征。在此种情境之下，我们常根据以往经验，主观地寻找刺激物之间的关系，藉以增加其特征，从而获得有意义的或合于逻辑的知觉经验。
(3)闭合法则：如果知觉场地的刺激物表面看来虽各有其可供辨别的特征，但如仅凭此等特征 ，仍不能确定刺激物之间的关系。此时，观察者常运用自己的经验，主动地为之补充(或
减少)刺激物之间的关系，从而增加它们的特征，以便有助于获得有意义的或合于逻辑的知觉经验。 (4)连续法则：与闭合法则类似的是连续法则(1aw of continuity)。知觉上的连续法则所指的“连续”，未必指事实上的连续，而是指心理上的连续。知觉上的连续法则在绘画艺术、建筑艺术以及服装设计上早已广泛应用 。以实物形象上的不连续使观察者产生心理上的连续知觉，从而形成更多的线条或色彩的变化，藉以增加美的表达。听知觉也会有连续心理组织倾向。多人一起合唱，或多种乐器合奏，有音乐修养的人，不会把不同声音混而为一，而是分辨出每一种声音的前后连续。 77.【答案】
多元智能理论认为：智能是在某种社会或文化环境的价值标准下，个体用以解决自己遇到的真正难题或生产及创造出有效产品所需要的能力。 具体包含如下涵义：
1．每一个体的智能各具特点
根据加德纳的多元智能理论，作为个体，我们每个人都同时拥有相对独立的八种智能，但每个人身上的八种相对独立的智能在现实生活中并不是绝对孤立、毫不相干的，而是以不同方式、不同程度有机地组合在一起。正是这八种智能在每个人身上以不同方式、不同程度组合，使得每一个人的智能各具特点。
2．个体智能的发展方向和程度受环境和教育的影响和制约 在多元智能理论看来，个体智能的发展受到环境包括社会环境、自然环境和教育条件的极大影响与制约，其发展方向和程度因环境和教育条件不同而表现出差异。尽管各种环境和教育条件下的人们身上都存在着八种智能，但不同环境和教育条件下人们智能的发展方向和程度有着明显的区别。
3．智能强调的是个体解决实际问题的能力和生产及创造出社会需要的有效产品的能力 在加德纳的多元智能理论看来，智能应该强调两个方面的能力，一个方面的能力是解决实际问题的能力，另一个方面的能力是生产及创造出社会需要的有效产品的能力。根据加德纳的分析，传统的智能理论产生于重视言语—语言智能和逻辑—数理智能的现代工业社会，智能被解释为一种以语言能力和数理逻辑能力为核心的整合的能力。 4．多元智能理论重视的是多维地看待智能问题的视角 在加德纳看来，承认智能是由同样重要的多种能力而不是由一两种核心能力构成，承认各种智能是多维度地、相对独立地表现出来而不是以整合的方式表现出来，应该是多元智能理论的本质之所在。
78.【答案】
认知主义学习理论认为，学习在于内部认知的变化，这是一个远比“刺激-反应”联结要复杂得多的过程。他们注意解释学习行为的中间过程，即目的、意义等，认为这些过程才是控制学习的可变因素。认知注意学习理论的主要特点是：重视人在学习活动中的主体价值，充分肯定学生的自觉能动性强调认知、意义理解、独立思考等意识活动在学习中的重要地位和作用；重视人在学习活动中的准备状态，即一个人学习的效果，不仅取决于外部刺激和个体的主观努力，还取决于一个人已有的知识水平、认知结构、非认知因素。 建构主义是行为主义发展到认知主义以后的进一步发展。建构主义认为，世界是客观存在的，但是对于世界的理解和赋予的意义却由每个人自己决定。人们是以自己的经验为基础来建构或解释现实，人们的个人世界是用自己的头脑创建的，由于各自的经验以及对经验的信念不同，于是人们对外部世界的理解也不同。因而建构主义更关注如何以原有的经验、心理结构和信念为基础来建构知识，强调学习的主动性、社会性和情境性，对学习和教学提出了许多新的见解。
认知主义理论十分强调个体的主动性和内部心理机制，认为学习是个体主动的行为。鲁纳等人的认知发现说认为，学习是把新的知识整合到个体已有的知识结构中，虽然每个个体的认知结构不同，但只要对知识的表征系统进行设计，就可以通过个体的主动探索进行学习。他认为学生不是消极的知识接受者，而是主动的探索者。 建构主义理论是认知主义学习理论的进一步发展，与认知主义不同的是，建构主义者认为知识不是客观存在的，而是个体根据自己已有的认知结构建构出来的。因此，在建构主义学习
理论下教师不再是知识的传授者，而是学生的帮助者，为学生提供有利于意义建构的环境，使学生能够建构完整的意义，并进行主动的学习。
79.【答案】
基本程序是：（1）课题的确定；
（2）被试者的选择: 心理学实验的被试者是多种多样的，有正常人，也有疾病患者，有各种年龄段的人，也有动物，如鼠、狗、猴等。不同的实验对象常常要求不同的实验操作。因此，在制定研究计划之前，应确定研究中所用的被试者。涉及被试者选择的问题有：（1）是使用人类被试者还是使用非人类被试者？（2）被试者应具备哪些机体特征？（3）用哪一种取样方法才能使被试者样本代表总体？这些问题的解答主要取决于二个因素：即课题的性质及研究结果的概括程度。
（3）实验因素的控制: 在实验过程中，对自变量、因变量和控制变量都要进行控制。
（4）实验资料的收集、分析和综合: 实验开始后，研究者的任务是收集资料。由于心理现象的复杂性，在心理学研究中准确无误地收集资料往往是十分困难的。这就更需要研究者具备敏锐的洞察力，严谨的科学态度，对观察资料进行全面而细致的记录。
（5）撰写实验报告: 理学实验完成之后，就必须把实验报告写好，实验报告是总结科研成果的一种形式。与其他学科—样，心理学的实验报告是对过去工作的总结，更重要的是能为进一步的研究提供线索。学习写好实验报告也是实验课的教学任务之一。写心理实验报告，一方面要完整全面地阐述实验进行的情况；另一方面又要写得简洁明了。
80.【答案】
(1)该实验中前瞻记忆的任务是让儿童把动物图片藏起来，衡量指标是选择动物图片的准确率。
(2)此实验属于基于事件的前瞻记忆类型。
四、综合题(共3题，每题30分) 81.【答案】
（1）工作记忆：是指信息暂时存贮及其与其它更为复杂任务的联合运作。
工作记忆指的是一个容量有限的系统，用来暂时保持和存储信息，是知觉、长时记忆和动作之间的接口，因此是思维过程的一个基础支撑结构。（Baddeley,2003） （2）Baddeley提出的工作记忆包括三个部分： 包括注意控制系统——中枢执行系统，以及为其服务的两个子系统“负责视觉材料暂时存贮和处理的视空初步加工系统” 和 “负责口语材料暂时存贮和处理的语音回路” 1，基于语音的语音环。主要用于记住词的顺序，保持信息。 2，视空图像处理器。重要用于加工视觉和空间信息。
3，类似于注意的中枢系统。主要用于分配注意资源，控制加工过程，这是工作记忆的关键成分。
然而，在对工作记忆的研究过程中，某些实验研究并不能用Baddeley的三系统概念进行解释。如，在实验中被试只能记住5个左右的不相关的单词，而却可以记住16个左右有共通之处的单词。在对原有工作记忆模型进行修改的基础上，Baddeley提出了情景缓冲器概念，作为对三系统概念缺陷的补充。这是一种用于保存不同信息加工结果的次级记忆系统，在中枢执行系统的控制之下保持加工后的信息，支持后续的加工操作。
82.【答案】
(1)“习惯化与去习惯化法”范式：给婴儿反复呈现同一刺激，若干次后，婴儿就会不再注意该刺激，或者其注视时间明显变短，乃至消失，这一现象成为习惯化。如果给予一个新的刺激，婴儿的注意时间又恢复或变长的现象叫去习惯化。
(2)实验逻辑：运用被试内设计，一个自变量是A球与B球的位置，一个自变量是拿A球或者B球，因变量是儿童对于拿A球与B球的注视时间，结果反应拿不同位置的相同的球，儿童的注视时间变短，拿不同的球，注视时间变长。结果说明了证明了婴幼儿具有超强的反映外界刺激与适应环境的能力。
83.【答案】
(1) 回归分析和相关分析都是研究变量间关系的统计学课题，它们的差别主要是：
1、在回归分析中，y被称为因变量，处在被解释的特殊地位，而在相关分析中，x与y处于平等的地位，即研究x与y的密切程度和研究y与x的密切程度是一致的；
2、相关分析中，x与y都是随机变量，而在回归分析中，y是随机变量，x可以是随机变量，也可以是非随机的，通常在回归模型中，总是假定x是非随机的；
3、相关分析的研究主要是两个变量之间的密切程度，而回归分析不仅可以揭示x对y的影响大小，还可以由回归方程进行数量上的预测和控制。
(2)不能，相关分析是双向的，不强调哪个是自变量哪个是因变量。
83.【答案】
(1) 回归分析和相关分析都是研究变量间关系的统计学课题，它们的差别主要是：
1、在回归分析中，y被称为因变量，处在被解释的特殊地位，而在相关分析中，x与y处于平等的地位，即研究x与y的密切程度和研究y与x的密切程度是一致的；
2、相关分析中，x与y都是随机变量，而在回归分析中，y是随机变量，x可以是随机变量，也可以是非随机的，通常在回归模型中，总是假定x是非随机的；
3、相关分析的研究主要是两个变量之间的密切程度，而回归分析不仅可以揭示x对y的影响大小，还可以由回归方程进行数量上的预测和控制。
(2)不能，相关分析是双向的，不强调哪个是自变量哪个是因变量。
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