秋六年级语文上册神奇的丝瓜教案湘教版

神奇的丝瓜

教材分析

丝瓜居然能让无法承担重量的瓜停止生长；能给处在有利地形的大瓜找到承担重量的地方，给它们特殊待遇，让它们疯狂地长；能让悬垂的瓜平身躺下。似乎丝瓜是有“思想”的。正如文题所说，不愧为“神奇的丝瓜”。

作者抓住“神奇”，按两条线索展开：一是展现丝瓜生长过程。一是展现心灵感受的轨迹。两条线索交错行进，叙述、描写、抒情、议论浑然一体。 教学目标：

1. 自主学会本课生字。联系上下文或利用工具书，理解文中的词语。

2. 选取自己喜欢的方式正确、流利地朗读课文，理解课文内容，说出丝瓜的神奇之处。 3. 能抓住重点词句，体会作者的思想感情，学习作者在观察细致，生动描写的过程中抒发感情的写作方法。

教学重点：选取自己喜欢的方式正确、流利地朗读课文，理解课文内容，说出丝瓜的神奇之处、体会作者的感情。

教学难点：能抓住重点词句，体会作者的思想感情，学习作者在观察细致，生动描写的过程中抒发感情的写作方法。 教学准备

师生：搜集有关丝瓜的图片及文字资料。 教学方法：三疑三探 教学课时：2课时

第一课时

一、揭示课题 1、引入。

大家见过丝瓜吗？说说自己见到过的丝瓜是什么样的？用一个词概括一下自己见到过的丝瓜。（学生交流：平凡、普通等）

2、师：看来大家对丝瓜都不陌生。丝瓜原产于南洋，明代引种到我国，成为人们常吃的蔬菜。

可在季羡林先生笔下，丝瓜却是“神奇”的。今天我们就来见识一下神奇的西瓜。 3、【板题：１８、神奇的丝瓜】 4、简介作者季羡林。（指名读课文链接） 二、设疑

大家读了课题可能会产生哪些疑问呢？

预设：

（1）丝瓜究竟有什么神奇之处？

1

（2）文章是怎样描写丝瓜的神奇呢？ 三、初读课文，了解大意 1?自由读文，读通读顺。 体会新字新词的的读法和用法

如：你认为哪些生字在书写和读音上需要提醒大家？ 指名在黑板上板书并提示

如：你通过自学已经理解了那些新词的意思和用法？ 2、抽读，检查读文和生字认识情况，相机指导。

出示小黑板(或卡片、课件等)，检查生字、词认读与理解情况，抽读、齐读、赛读。 字音：篱 笆

字形：凸（强调笔顺）

词语：夸大之词 杞人忧天 难以置信 百思不得其解 兴致勃勃 余晖 悻悻然 情不自禁

3、指名或推荐学生逐段朗读全文，检查学生是否正确、流利朗读课文，重点指导难读的句子并多读几遍。(对于比较难读的句子，可以让学生齐读或挑战读)

4、说说文章主要内容。（同桌或全班）

丝瓜 能让无法承担重量的瓜停止生长；能给处在有利地形的大瓜找到承担重量的地方，给它们特殊待遇，让它们疯狂地长；能让悬垂的瓜平身躺下。似乎丝瓜是有“思想”的。正如文题所说，不愧为“神奇的丝瓜”。

四、作业

完成语文课堂练习中相关内容。

第二课时

一、设疑自探

（一）温故导入、明确问题?

这节课让我们继续学习《神奇的丝瓜》这一课。回忆一下上节课我们提出的主要问题？?

1、丝瓜究竟有什么神奇之处？ 2、文章是怎样描写丝瓜的神奇呢？ （二）潜心批注、自读探究?

1、自探提示：请同学们默读课文，边读边思考，画出能表明丝瓜神奇的语句，把自己的体会批注在旁边；并从文中找出作者对丝瓜认识变化的词句，想想从这些句子中可以体会到什么，批注在句子旁边。

2、学生自学，教师查看学情，注意关注特困生自学。 二、解疑合探

2

（一）小组交流。（教师巡回指导，及时发现教学资源） （二）班级交流。

A、理清脉络，理解“神奇” 1、指名说说丝瓜的生长过程。

2、抓住重点句子，了解丝瓜的神奇。（具体交流5---8段内容） 丝瓜能让无法承担重量的瓜停止生长；

能给处在有利地形的大瓜找到承担重量的地方，给这样的瓜特殊待遇，让它们疯狂

地长；

能让悬垂的瓜平身躺下。

3、体会情感，体会丝瓜的神奇。

（1）交流勾画出的描写作者对丝瓜认识变化的词句，读后说说自己从这些句子中体会到什么。

“我真替它担心，生怕它经不住这份重量，会从楼上坠下来，落到地上。” “这两个瓜加起来恐怕有四五斤重，那一根细秧怎么承受得了呢？我又担心起来。” “总有一天，它越来越大，会把上面的两个大瓜也坠下来，一起坠到地上。” “我百思不得其解，徘徊在丝瓜下面。我仿佛觉得这可丝瓜有了思想，它能思考问题，而且还有思想。” 文中突出了

引导学生找这些句子中的关键词语。如：随意 惊奇 担心 担心 担心 大吃一惊 百思不得解等来体会丝瓜的神奇之处。

⑵画一条曲线来展示作者感情变化的过程，并说出理由。

提示:随着丝瓜的生长，作者的感情跃动越来越强烈，丝瓜的每一个变化都牵动着作者的心。

⑶作者为什么要反复写自己的担心呢 ？

提示:丝瓜的神奇就是通过作者的担心一步步引出来的，作者越担心，丝瓜也就越神奇。这是一种衬托的手法。

（4）(学生个别朗读几次担心的句段，要求读出不同的语气。) B、体会丝瓜品格，领悟人生态度

1、“这是一个沉默的奇迹”是什么意思？

2、“而丝瓜则似乎心中有数，它怡然泰然悠然坦然，仿佛含笑面对秋阳。” （1）“怡然泰然悠然坦然”指的是什么？“含笑面对秋阳”是什么意思？（句中把丝瓜当做人来写，表现了丝瓜安适自在的样子，同时也可以看出丝瓜能从容不迫的面对生活中遇到的各种困难，各种生存环境。）

（2）作者在丝瓜身上读到了怎样的一种人生态度？

3

提示: 作者借丝瓜告诉我们：对待任何人事，都要细心体味思考，从容不迫面对。

怎么理解这一人生态度。(点拨:作者认为该怎样面对生活)

（3）作者通过神奇的丝瓜来表现怡然，泰然，悠然，坦然的人生态度，这种表现手法叫什么呢 ？提示:托物言志

（4）联系自己的生活体验，说说自己的认识。

三、质疑再探

1、请同学门回顾自己提出的问题是否解决.

2、通过本节的学习,你还有什么疑问？请大胆提出,师生共同解决。 预设：

(1)丝瓜的神奇之处还有哪些？ (2)还有哪些植物也有神奇之处？ 3、课堂小结

读美文如饮甘泉，《神奇的丝瓜》起始平淡，越往后叙述越精彩，由物入情，又由情而入理，情感充沛，思考深入。他也在启示我们平凡的生命也会有琐碎的诗意和惊喜，希望我们都有一颗热爱生活的心，都具有一双慧眼去发现生活中的美。

四、运用拓展(5’)

1、说说本节你的收获。（重点引导学生从写法，语言积累，内容等方面进行自主总结。） 2、自主编题。

请同学们回顾课文内容，出一两道题检测一下自己的学习情况。

（1）学生自编题教师查看学情。

（2）同桌俩相互解答试题，教师捕捉“典型题”在全班交流。 3、教补充题：

细致地观察你身边的某种植物或动物，发现它的“神奇”之处，然后写出来。在写出事物特点的同时，写出自己心里的感受，情感的变化，还可写一点你的感想。

4、完成语文课堂练习。 板书设计

生长地点 增加兴趣

认识变化 细心体味思考 神奇的丝瓜 感到神奇 从容不迫面对 瓜有思想 沉默奇迹 4

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