学校实施综合实践活动课程总结申报交流

搭建实践活动大舞台 唱响和谐教育主旋律

——实验中学实施综合实践活动课程总结

近几年来，实验中学在实施新课程背景下，本着“一切为了学生的发展”的育人理念，以“乐学、和谐、发展”为主旋律，积极投身于新一轮基础教育课程改革，把综合实践活动课程的实施作为一个重点来抓，走出了一条“教育教学发展、校园生活丰富、健康和谐”的综合实践活动课程之路，唱响了“让学校充满成长的气息，让学生享受成功的喜悦，让学校成为师生成长的乐园”的和谐教育主旋律！

一、加强宣传教育，实践活动深入人心

为使师生尽快转变观念，对综合实践活动课有全新的认识，让师生真正走进这门课程，学校采取了一系列措施。

一是营造浓厚学习氛围。利用校报、宣传栏、广播、网络等渠道，定期不定期地登载、报道综合实践活动课程的最新动态、成功经验、经典个案等内容，增强了广大师生自觉参与课程实践的信心，营造了浓厚的氛围。

二是采取“走出去、请进来”的方式，加大对广大师生尤其是教师的培训力度。派教师参加有关专题会，派师生参加有关夏令营，汲取别人成功经验，拓宽了视野，丰富了知识，提高了能力；邀请专家教授、专业人士、资深教师等进行授课，以获得他们的专业技术指导和智力支持，确保了综合实践活动课程长久有序地开展。

三是加强校本培训。由校长负责，分管教学副校长、教导主任担任主讲，并将培训内容进行考核，计入教师继续教育学分，大力开展校本研修活动，唤醒了广大教师对培养学生创新精神和实践能力的再认识，有力的促进了教师个人能力素质的提高。

几年来，在宣传教育方面，学校共派出教师外出学习100余人次，邀请专家授课30余次，举行校本研修活动200多期，培训师生10000多人次，广大师生对综合实践活动有了全新认识，观念取得了根本性转变，为综合实践活动的顺利实施奠定了良好基础。 二、规范课程管理，实践活动有序推进

学校坚持开展序列化主题活动，以读书节、体育节、科技节、艺术节等系列文化节为活动主线，以“亲近自然、感受人文、唱响文明、共筑和谐”四大主题实践活动为活动载体，强化课程管理，使活动实施切实做到了“课程有保障，管理有措施，实施有序化”。

一是活动课程做到了“五有”。“有计划”，按课程计划开设综合实践活动课，并列入课表。“有内容”，按计划内容上课，适当作些选择。“有备课”，任课教师有备课教案或活动方案设计，学生有学案。 “有资料”，如实施方案、计划、总结、学习资料、教师论文等，并分类编辑。“有安排”，课时安

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排做到了“集中组织与分散活动相结合”，采取了“弹性课时制”做法；“集中组织”即全校各班的综合实践活动课程课时安排集中实践基地、每周三下午的专长教育以及每天下午的大课间活动等时间，由各课程实施教师具体组织活动，学校在宏观上作统一调控；“分散活动”指的是学生利用课余时间（包括双休日、节假日等），走出教室，走出学校，深入社区，深入社会，在教师指导或家长扶助下参与综合实践活动。

二是活动过程做到了“三个有序”： 计划管理科学有序，根据本校和所在辖区特色，学校每学年制定一个学校综合实践活动课程实验方案，班级根据本班学生实际，每学年制定一个班级综合实践活动计划；校本课程课题小组根据自身特点，认真制定相应的研发活动计划，根据计划组织实施，并在实施中不断完善，以避免实验的盲目性、随意性。组织管理规范有序，学校成立了综合实践活动领导小组，建立了扁平化管理体系，由办公室协调校内、家庭、社会的关系，开发社区的人力资源、自然资源和文化资源，组建校外指导教师队伍及校外活动的协作单位，开发综合实践活动的基地；教导处统一规划学校综合实践活动课程的实验方案，并收集、整理、保管综合性学习的信息资料；政教处、团委承担对综合实践活动的研究与指导，探讨与交流，总结与推广，以促进综合实践活动健康地开展，并不断成熟与完善。制度管理高效有序。学校加强了制度建设，实验室、图书馆、体育室、电脑室、等设施设备的使用管理，均建立了与综合实践活动课程实验相适应的规章制度,星期六、星期天正常开放，保证了活动的实施。 三、精选课程领域，实践活动和谐促进

为倡导课堂教学与学科实践活动的有机整合、沟通融合，学校提出了“生活化的教育”，要求每位教师要树立“大学科”观、“大课堂”观的思想，教材不再是教学的全部，课堂不再是学习的唯一场所，通过搭建社会实践大平台，使“生活化、活动化”的课堂得到拓展与延伸，将学生引向田野，推向工厂，推进社区，走近历史，学会观察，学会思考，学会分析和研究，学会与大自然对话，实现学校教育向家长和社会延伸，文化教育向素质教育的大转变。

一是良性互动促共同提高。教师通过综合实践课程进行教学研究，在提高自身素质的同时，也在用课题引导学生发展，这是一个共同提高的互动过程。

以科研促进教学改革。梳理了学校教科研工作，把综合实践教研与科研融为一体，成立了综合实践活动课程课题小组，并把所有课程实施教师都纳入了课题的管理之中，定期组织理论学习，开展教学研讨，提高了教师的素质，更新了教师的教育观念，进而整体推动了学校的教学改革。

以课题助推个性发展。学校以学生感兴趣的问题和全社会、人民关心的主题，确立了自然现象和社会现象两大方面研究领域，共20余个研究课题。

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