做一个不倦的学习者和实践者(修改)

做一个不倦的学习者和实践者

本人教科研起步较晚，以前在农村中学教书，觉得精心备好一堂课，认真上好一堂课，仔细改完作业，也就完成了任务。在教师的基本功方面，能讲一口流利的普通话，能写一手比较漂亮的字，能上好一堂语文课，觉得能够胜任高中语文教学工作了。平时教学工作繁忙，主要精力化在提高学生的语文成绩上，几年教下来，自认为自己课堂教学的能力比较强，学生高考成绩比较好，自己很满足，教科研意识比较淡薄的，只想做一个让学生认可的教书匠。

调入省中以后，生源对象变了，教研氛围变了，逼着我迅速改革课堂教学的方式和尝试接触教育科研，刚开始一直门外徘徊，幸好得到了朱泳燚、彭尚炯、郭树德、陶振环等老师（作文教学）的关心指导，慢慢摸着些门道，取得了一点成绩。我深深体会到教师的专业发展和教科研密不可分，正如苏霍姆林斯基所说：“不进行教育研究的教师，不可能真正尝到当教师的乐趣，并成为真正出色的教师。”行走在语文教育之路上，一个有理想的语文教师应该做一个不倦的学习者和实践者。

几年来在以下几个方面作了一些努力，通过教科研促进自己的专业成长。 一、

加厚学识修养

以前我们常说，要给学生一杯水，教师须有一桶水。现在有人说：给学生一杯水，教师就得有一条永流不止的小溪才行。古人说：三日不读书，语言无味，面目可憎。语文教师应该以优秀的读物为伴，这样才能腹有诗书气自华，可以防止自己智力上的空虚，储备充足的精神财富，在引导同学读书的时候，齿颊间能够吐露出沁人心脾的芬芳。

新课标、新教材、新高考背景下的语文教学，对语文教师提出很高的要求。一个优秀的语文教师必须有“我拿什么奉献给我的学生”的思想意识，必须有努力做一名“学者型”语文老师的价值追求。前几年台湾新读书主义倡导的“新读书主义”称“自己再累也要读书，工作再忙也要谈书，收入再少也要买书，住处再挤也要藏书，交情再浅也要送书”，作为一名语文教师应该有这样的意识。

新课程、新教材突出文学性，强调各科之间的沟通和综合，语文教师除了具备应有的语言文化知识外，还应具备一双超越世俗的眼睛，一双哲学的眼睛，一双真正意义上的文学的眼睛，一双审美的眼睛。因此语文教师不仅要读与自己的专业知识有关的书，而且还应该多读一些看起来似乎与自己的专业知识关系不大，但实际上是拓宽视野、增长见识的书。同时在广泛阅读的基础上，由博返约，吸收对自己的教学有价值的知识。这样课堂教学就有了源头活水，课堂教学就会变得活泼灵动。

几年来，本人买了一点书，看了一点书。如叶嘉莹《迦陵著作集》，粗略阅读后，对中国古典诗词有了粗浅的认识，阅读了《苏东坡传》等一些名人传记后，对作家有了更深的认识，上课较以前得心应手。同时也浏览苏霍姆林斯基《怎样培养真正的人》《给教师的建议》等书籍以及其他一些理论文章。同学喜欢阅读的一些时尚作品，尽可能找来浏览一编，寻找共同语言和同学在作文或周记中对话。现在，许多学校正在创建书香校园，语文老师应该起到带头作用，只有多读书，才能做一名有思想的教师。

二、

立足课堂教学

中学的教育科研只有立足课堂才会有其价值，只有促进教学改革才会有其旺盛的生命力。进省中后，面对优秀生源，开始研究点拨探究的教学方法，突出学生的主体性，努力构建和谐共生，民主平等、灵活互动的课堂教学模式。在市教科室领导的关心下，2001年选定了《语文主体创造性教学研究》作为课题，整个年级组８位教师为成员，我作为课题负责人。该课题成为江苏省“十五”规划课题《主体创造性教学研究》的子课题。2005年通过专家组的鉴定，顺利结题。课题组成员在省级杂志上发表论文30多篇，有10多篇论文在各级各类评比中获奖。从课题开题到结题有50多篇学生习作在各级各类报刊发表或获奖。其中有一位同学作文获江苏省作文大赛一等奖，有一篇作文发表于《少年文艺》，有一篇作文发表于《三角洲》。该课题经受了高考的检验，高考语文成绩突出，2004届高考语文成绩超省平均10多分，超过常熟市同类学校6分。课题研究使青年教师得到了迅速成长，课题组有一位青年教师被评为常熟市语文学科教改带头人，一位青年教师被评为常熟市语文学科教学能手。本人有20多篇论文发表获奖。

三、

开发校本课程

新课程理念告诉我们，学生发展的需要校本课程，课程开发促进教师的发展。开发校本课程也是教科研的一项重要内容。层次相对较低的是编写复习资料。新教材突出人文性，基础知识不成系统，要决胜高考，还得突出“双基”训练。上语文不能如解剖尸体一样肢解课文，但必要的基础训练还是要的。我参与编写一些复习资料供学生使用。较高层次是开设课程，像诗歌鉴赏、名作欣赏、新闻品评、学术小论文写作等校本课程能丰富学生的知识，开阔学生的视野，培养学生的审美情趣，激发学生的创造力。校本课程的开发和实施，教师角色由单一转向多元，教师不仅是课程的实施者，还是课程的开发者、决策者、评价者。教师既要有教学观念，还要有课程观念，要具备开发校本课程的理论方面的知识和技能方面的素养，要求较高，认真做了，一定会促进教师的专业发展。今后条件许可，开设一门《诗词与人生》的选修课，编写一本《诗歌鉴赏》小册子。

四、 建设教研文化

苏霍姆林斯基说：“如果你想让教师的劳动能给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”现在中学教师应试的压力比较大，静下心来从容做教科研的比较少，急功近利为评职称需要写文章的比较多。学校教科研从建设学校教研文化的高度来认识，现在学校非常强调文化建设、内涵建设。促进教师的专业成长，培养科研型教师要作为学校文化建设的重要内容。大学非常重视大师名师的培养，因为大师名师支撑学校，提升学校的品位。中学教育中，科研型教师是学校亮丽的风景线，或者可以说学校的名片。殷伟康校长，勤奋钻研，笔耕不辍，发表４００多篇论文，出版专著，尚湖高中教师学习的榜样。对于我们广大教师来说，我们应由于这样的观念，没有研究的教育是僵化的教育、刻板的教育，而没有研究的教师是盲目的教师、缺少智慧的教师。只有研究，才能赋予教育以生命，只有研究，才能赋予教师以生命，才能使教师不仅位伸生命的长度，延长他的青春，更拓展出生命的宽度、厚度。因此，教育与科研是一个概念的两个方面而不是两个概念，只要从事教育，就要进行科研。

到尚湖高中工作后，主持苏州市“十一五”德育课题《基于新课程理念，构建生活化、情感化、多元型德育模式的研究》。发动德育处、团委、全体班主任老师参加研究，根据常熟市尚湖高级中学全寄宿制的特点，对德育情感性的内涵、德育情感性与学生主体性研究、德育情感性价值、生活化德育理念、构建多元型德育课程体系、德育校本开发、生活化情感性多元型德育模式的文化思考等方面进行研究。

参与苏州市“十一五”规划课题《构建关注以学生发展为本的互动型教学模式》的研究，担任子课题《以学生发展为本的语文互动型教学模式研究》负责人。能组织课题组成员认真学习《互助互动型教学的理论与实践》、现代合作理论、建构主义理论、人本主义理论等先进的教学理论，课堂教学实现师生互动、生生互动，在互动中培养学生的创新精神和实践能力。在作文教学中，让学生互批作文，共同修改，升格作文，共同分享创造的激情与喜悦。通过语文教学的改革和实践，促使学生形成“自主、探究、合作、交流”的学习模式，养成良好的学习习惯。

现在的时代是一个注重物质利益的时代，外面的世界很纷繁，也很精彩，做学问要有“板凳甘坐十年冷”的精神；中学教育应试压力非常大，堆积如山的作业，大大小小的考试，各种各样的事情，使我们忙得不亦乐乎，但是再忙也不能放弃教科研，要有“咬定青山不放松”的毅力，辛苦而又幸福地行走于教育科研之路。

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