新疆科技版-三年级信息技术教案(2)

选定、复制、粘贴、拖动、翻转的顺序，如何根据实际需求进行以上各项操作。 【教学方法】 1．任务驱动法

本课将情感教育加入到课堂中，改变了以往的填鸭式教育方式，使的学生在自愿积极、主动的帮助他人时，无形中完成了教学任务，他们的幸福和坏人的未得逞就增强了学生的成就感和满足感。

2．小组合作法

小组成员的知识程度、学习能力和思维方式都有差异，可以通过小组合作来培养同学之间良好的团队协作精神。 3．探究法

培养学生观察问题、提出问题的能力，激发学生的自主学习热情，提高学习兴趣，而且通过对解决问题的方法

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的探索，可以激发学生的创造热情，培养创新能力。

【教学手段】

凌波网络教室、多媒体课件、各环节中的练习发布到学生机、维吾尔民间印花布视频、家乡特产水果FLASH游戏

【教学过程】 一、导入：

讲解《阿凡提印布》的故事，创造一个轻松愉悦的课堂气氛，无形中也集中了同学们注意力，为本课堂起到了一个好的开始。

（师：同学们，你们知道阿凡提吗？阿凡提是一个什么样的人？（聪明、机智、勇敢……）他到底机智在哪儿呢，看完这则故事你就会知道了！）

师：阿凡提用自己的智慧打发走了可恶的法官，又扩大规模开了一个印花布店。今天就让我们一起来学习《维吾尔族民间印花布》

课件展示本课题：《维吾尔族民间印花布》 二、授新课：

环节1：在FLASH中练习拖动水果的游戏。

创设情景：今天是阿凡提大叔印花布店开张的日子，这时那位可恶的法官又来了，上次的未得逞，心里很是不服气，这次他把矛头指向了我们班的同学们。课件展示游戏规则：从图中的水果中选出属于新疆特产的水果，并且把它拖放到桌子上，如果大家都能又快又正确的完成，那么印花布店马上开张，否则……(奸笑)

[学生在完成任务之前，引导学生知道哪些是家乡的特产，并说出产地。比如：库车的香梨、哈密的哈密瓜、吐鲁番的葡萄、阿克苏的苹果、库车的小白杏]

[同学们积极的完成任务后，课件出示法官有一种不服气的表情。为下一个环节做铺垫。]

创设意图：通过flash游戏中的拖动物体为画图中的图块拖动奠定基础。通过此游戏引导学生了解家乡的一些特产水果。

环节2：掌握“选取”及“拖动”的操作。

创设情景：课件展示开张的一个喜庆场面（欢天喜地，鞭炮齐鸣）。这时，突然听到一个小孩的叫喊声，气喘吁吁的跑过来对阿凡提说：阿凡提大叔，不好了，隔壁的法官跑到我们家，要我把我们家那棵刚成熟的苹果树上的果子完完整整的摘下来，并且放到框子里，否则这棵果树上的果子全就归他。

师：大家都知道这个小孩是一个孤儿，法官又是全村上下最不讲理最无赖的人。这时我们应该怎么办？ 生1：帮助小孩

生2：我们帮他摘苹果 …… 引导学生利用矩形选定工具的探索学习

[利用广播教学，引导学生找到桌面上的 练习题1] 师：要完完整整的摘下来是什么意思？ 生：不能是一半 生：没有缺口……

[ 学生尝试 “ 选取 ” 操作时可能出现图形不完整的情况，引导学生发现规律。 ] 通过摘苹果并放到草地上的任务，来完成透明选项和拖动的探索学习

师：我们发现选定工具的规格选项有2种，请同学们试着分别用这两种选项各来选定物体，并拖放到目标位置，你发现了什么，他们有什么区别？

生：第一个选项是带背景的 生：第二个选项是透明的 师：你认为哪一种更美观一些？

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引导学生交流心得，比较两种选取工具的优缺点。

创设意图：通过情景人物故事的创设，培养学生帮助他人、帮助弱者的优良品格。在练习中引导学生通过动手实践来区别两种不同规格选项的优缺点。 环节3：探索、掌握复制操作

创设情景：同学们用自己的智慧使法官出了一身的冷汗，但他仍然要无理取闹下去，并且说出了一句无可理喻的话，怎么只有一框苹果呀，是不是你们偷吃了，这可是要判刑的！这时阿凡提大叔说话了，谁说只有一框苹果，如果我能变出多余的几框苹果来，你就按市场价掏钱把它给我买下来，至于钱怎么处理，你就交给这框苹果的主人吧！这可是全村人在做证，作为法官可不能抵赖哟！

[引导学生找到桌面上的作业：练习2]

1.引导学生进行知识的迁移，利用以前在其它软件中学过的复制 2.掌握ctrl+拖放的复制方法

[学生尝试操作，根据学生的技能水平和操作情况，引导学生了解用右键快捷菜单、编辑菜单等多种方法进行复制，并进行交流。]

[大力鼓励遇到困难的同学，主动先多试，多想，多问。鼓励先做完作业的同学帮助未完成的同学，以此来培养学生之间的良好的团队协作精神.]

创设意图：培养学生独立、探索、大胆、勇敢的学习品质。自主尝试让高水平学生验证自己的方法是否正确；让普通水平学生有机会自学；让低水平学生初步认识技术难处所在。 环节4：掌握图块的翻转操作方法

创设情景：同学们的出色表现使得法官不仅心痛的买了多余的几框苹果，而且灰溜溜的离开了人们的视线。这时受帮助的小孩为了感谢阿凡提大叔的帮助，给他送了一副对联。可大家一看都笑了，这是为什么呀！原来小孩年纪小，对汉字认得也不太多，使得字宝宝们翻转的乱七八糟的。

[学生打开桌面上的作业：练习3]

1.引导学生理解什么是垂直翻转、水平翻转以及什么是按一定角度的翻转

[学生尝试操作，引导学生理解垂直翻转就是将字上下翻转，水平翻转就是将字左右翻转。]

创设意图：选择熟悉的文字使大家都比较清楚这个字的错与对，基本能确定该汉字书写的正确性，同时也比较复合事故的发展情节。 环节5：认识印花布

创设情景：同学们的出色表现，已经使得阿凡提大叔必须把他们家的传家本领，也就是印花布的制作方法要教给你们了！

1.播放新疆维吾尔民间印花布的用途及特点 2.引导学生观察印花布图案的构成特点 3.引导学生把印花布的分解图形（基本图形）找出来。

[讨论：如何使用今天所学习的内容（拖动、复制、翻转）将他们组成一块印花布。]

创设意图：了解印花布的图案构成特点以及印花布是我们维吾尔族劳动人民智慧的结晶，以此培养学生了解家乡、热爱家乡的情感！ 拓展延伸——创作印花布

创设情景：大家已经知道了如何利用今天所学的知识来制作一块印花布，那你们想把它送给谁，或摆到你们家哪个地方？接受印花布的人是否愿意接受和别人一样的礼物，如果不喜欢，那你知道他喜欢什么样花色和图案的印花布，你是否能给他一份惊喜呢？如果你把它用来装饰自己的家，你又希望他是什么样的颜色和图案。

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