《咏雪》课堂实录(3)

师：这是一场怎样的雪？谁来说一说？ 生：好大的雪。

师：谁能说说这场雪大到什么程度？ 生：大到不能再大。 师：还是没有说清楚。 生：顶到我们的膝盖了。 师：没到膝盖了。

生：可以用一个成语来表示，鹅毛大雪。 师：还不够大，也不就像个鹅毛吗？ 生：冰天雪地。 生：无法想象。

师：无法想象，但还得想。 三、品雪之情怀

师：我们中国有一位伟大的，了不起的充满想象的诗人，就是李白。他的想象绝对的超凡脱俗。请看，他写过这么最大的雪。（出示课件：燕山雪花大如席，纷纷吹落轩辕台。李白）在燕山这个地方，读燕山（生齐读燕山）读第一声不要读第四声。请看，李白看到的这个雪是大到什么程度？（学生齐读燕山雪花大如席） 师：它大得像什么？ 生齐：席子。

师：就是我们夏天铺在床上的那个的席子，你们小时候还不行，睡爸爸妈妈的大床。看我的手势才能读好。

生1：读燕山雪花大如席。（教师配上动作） 师：再上去呀，你那是小席子。 生1：读（教师配上动作）

师：再练一遍，教师示范读。生1读，教师配上动作。（学生鼓掌）

师：错了，拍什么手，根本就没读准。教师范读大如席，不要读大如席（教师学学生的语气读） 再给你一次机会，能行吗？不敢啦！读，冰雪聪明的人。一起做动作，你会更加读得好。（指名生读）

师：好的，这次给点掌声了。要听得懂，要看得懂。（齐读） 师：读大雪该怎么读？谁明白读大雪该怎么读？

生：读大雪的时候，雪刚下下来要读得声音小点，读到最后比喻句就要读得很大。 师：尤其是哪个字要读得很大？ 生：席。

师：不仅是席字，而且还有（生：大。）

师：大字要读得响，席字要读得（生：长）往上（生：升）扬。来，预备齐。（学生齐读） 师：大雪会读了，小雪会读吗？小雪会读吗？（出示课件：微风揺庭树，细雨下帘隙。）读读看自己琢磨（学生自读），第一遍读通了，第二遍该琢磨了怎么把大雪读小了。（学生自读） 师：肯定行吗？你比别人少练了一遍，肯定行吗？给你个机会。（指名读）

师：我说了吧！我说了吧！这样学习能成吗？人家在练你不在练，拼命想着要表现自己，结

果摔了一大跤。谁读？ 生2：读。

师：刚才声音要注意了，刚才大雪是声音响的，现在小雪就（生2再读） 师：你知道什么原因吗？我不敢把话筒凑过来什么原因吗？ 生：要是把话筒凑过来，他声音太大了就不像小雪了。 师：要控制我们的声音。你来把第二句再读好一点。（指名读 教师范读 师生齐读）

师：这真是一首神奇的诗呀，如果这首诗中的雪是一场大雪，咱们该怎么读？（师读题《咏雪》生齐读整首诗）

师：如果这是一场下零星的小雪该怎么读？（生齐读整首诗） 师：这真是一场神奇的雪呀！

师：看到了这样一场雪，你最想做一件什么事情？ 生：打雪仗。 生：堆雪人。 生：划雪。 生：溜冰。 生：堆雪人。

师：都喜欢堆雪人，是吗？同学们如果你堆雪人堆得细一点，堆得精一点。堆得巧一点，那就堆出了艺术来，那叫雪雕。

师：看到雪雕了吗？你在哪儿看到的？ 生：在南京北门桥那儿有一个。

生：在下雪的时候看到其他人能堆出雪雕。 师：那看看我看到的雪雕，好吗？你看，在我国的哈尔滨，有一个地方有一个地方叫太阳岛。每年的12月到1月，全世界许许多多的人都涌向这里，他们或者是来欣赏雪雕，或者就是来创作雪雕。看，这个雪雕的作者就是我的朋友，他雕出了一个具有中国特色的雪雕。今年是牛年，这座牛的雪雕高达8米。哇！再看呀，看呀，这像不像咱们神话小说中的城堡呀。再看看，再看看这驴，这是童话中的谁呀？ 生齐说：苏伯伯。

师：08年奥运会结束后，咱们的雪雕艺术家们把奥运英雄和他们的作品融合在一起。凡是去看过雪雕的人无不为这艺术深深地感染，深深地陶醉，写下了许多赞美雪雕的诗篇，咱们今天就也来读一首。（师生接读《雪雕》，生齐读《雪雕》） 四、总结谈话，引导读书

师：亲爱的同学们，要不是这一场神奇的雪，我们又怎么能看到如燕山之雪大如席的奇景，又怎能看到下零星的小雪，要不是这场神奇的雪，我们又怎能看到这如诗如画的雪雕艺术作品呢？所以我们看到这么多美景，一定会想起有这样一首诗。（师生齐读《咏雪》） 师：我想此刻这神奇的雪一定飞进了我们的心里，所以这雪花飞入心田也不见。

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