交流让阅读更精彩

交流让阅读更精彩

阅读交流课是在学生阅读文本之后，交流阅读心得与感悟的一种课型。阅读交流课对于学生阅读“种子”的萌芽、生长具有积极的促进作用。那么，阅读交流课如何进行？笔者认为，阅读交流课应以学生自主参与、互动交流为主，教师要做的就是通过各种方法有效地组织学生交流读书的收获，并促使在学生原有的认知、感悟的基础上明晰、升华。有效的阅读交流课离不开行之有效的合作学习、独具匠心的话题设计、和谐美妙的课堂生成。

一、独具匠心的话题设计

在阅读交流课上，教师应精心设计一两个具有趣味性和探索性且能够统领整个文本阅读的话题，激发学生的学习能动性，唤起学生的参与意识，从而实现学生的自主探究。好的话题，可以帮助学生扣住文本的内核，启发学生进行深层次的文本解析，收获自我的独特感悟和体认。

当学生觉得有话讲，愿意讲时，交流才能有效地展开，渐趋步入理想的境界。在“吹小号的天鹅”的阅读交流课中，笔者设计了这样的话题“如果命运之神让路易斯从小号、钱袋、石板石笔、奖章这四件弥足珍贵的物品中舍弃一样，你想它会舍不得什么？”这个看似简单的讨论话题，却赋予了学生自主、开放的发现和交流空间，激发学生探究的欲望与积极性，更能有效地引领学生感悟文本的“言”和“意”。

二、行之有效的合作学习

如果让阅读交流课中的合作学习行之有效，至少需要从以下四个方面进行努力。

1.充分阅读

课前，给足学生阅读文本的时间。举例来说，一般20万字的书，要给学生两个星期的阅读时间。在课前阅读时，教师还应对学生进行必要的指导，要求学生一边读一边想，并在阅读的过程中随时写下阅读收获及感受。这样一来，学生在合作学习之前，对文本会或多或少地积淀下一些感悟。自主探究是合作学习的重要前提和有力保证，只有在充分阅读的基础上，合作学习才能碰撞出夺目的“火花”，合作学习也才有意义。

2.科学分组

在课堂交流中，教师要对小组合作学习的组成人员、交流时间、任务分配提出明确的要求，避免出现合作学习的随意性。一般将合作学习的人数控制在6人之内，分组要做到组际同质、组内异质，同时要确定好每个小组的组长、计时员等。

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