心理健康教育在小学英语学科中的渗透(2)

未来人才要抓住机遇，随时准备迎战。在教学中我们要培养学生这种不怕竞争，勇于表现的精神。在教学过程中进行男女生间的竞赛、个人挑战赛、小组比赛等纠正学生保守和嫉妒的心理，使其形成良好的心态，具备积极的竞争意识。

3、 培养学生团结互助的心理品质

英语课堂教学中，我们经常安排pair work, group work,在这样的小组活动中每个学生的努力都是必要的，学生这种集体荣誉感会使他们担负一定的责任。在活动中充当一定的角色，形成互助、互勉、互尊、互爱的良好的人际氛围。这样做培养了学生团结协作的精神，发展了学生积极向上、民主科学的良好的心理素质。

三、 创设和谐、安全的心理环境，提高学生的学习兴趣

以人为本的教学，要求有安全感的教学气氛和成就感的自我观念。教学气氛主要取决于班集体的“人格”，这种集体人格是集体成员互动的结果。安全感的气氛是轻松、合作、温暖的气氛。在课堂上提倡用班级的心理环境来影响学生的心理，用和谐的心理环境来调动学生的学习热情，提高学生的学习兴趣。教师的神态、言语是构成课堂心理环境的主要因素。如严肃、拘谨的面容、尖酸苛刻的言语都会使课堂气氛压抑紧张，使得学生的学习压抑。再如有时老师为了使学生认真听讲往往常说的一句话是“注意听了，一会儿我考你，如果回答不上来我就----”这会让学生产生一种不安全感，这种负担和忧虑会影响学生的学习。老师要注意用自己的一举一动为学生创造和谐、安全、民主的氛围。如一个眼神的交流，一次亲密的接触、一个夸奖的手势、一次真诚的微笑等。在语言实践中教师要注意纠错的方式，注意纠错方式给学生带来的心理伤害，减轻其心理压力使其完全开放，达到学以致用。

四、客观分析心理因素，采用不同的对策

1、 自卑型：有的学生由于自己数学、语文成绩不好，认为英语也不会好，他们总认为自己不如别人聪明，上课不敢举手回答问题，怕说错别人嘲笑，心态消极，对这样的学生我们要选择问一些简单的问题并经常鼓励他们“我能行”。

2、 孤独型：有的学生由于家庭等环境影响，性格孤僻、沉默寡言、胆小怕事、谨小慎微，即使能够回答问题也要尽量躲避，充当旁观者。对待这样的学生教师要有足够的耐心，为他们创造体验成功的机会，使其充满自信。

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