袁灶初中薄弱学科质量提升工程阶段工作汇报

让自主学习点亮学生未来

－－袁灶初中“初中语文学生自主学习支持系统建设”工作汇报

一、学校概况

袁灶初中建校于1983年，地处二甲镇和海门三星镇交界之地。学校由南北两校区组成，南校区为学校教育教学工作的中心区域，北校区主要为教师生活区。 学校现占地面积41535平方米，生均占地达55平方米，建筑面积11950平方米，生均达15.9平方米，绿化面积16200平方米，覆盖率达到34%，生均21.4平方米；学校固定资产667.55万元。学校教育服务区域覆盖人口30000人以上。 学校现有班级14个，总人数415人，教职工人数59人，专任教师53人。 二、做法与进展

《义务教育语文课程标准》（2011版）在阐述课程基本理念时指出：学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。而且，随着时代的发展，人们获取新知识的途径越来越多样化，自主选择性学习成为人们学习的主要方式，让学生学会学习、自主学习，增强终身学习的观念和能力是时代需要，更是学生终身发展的需要。因此，我校将较为薄弱的语文学科作为改薄的主要学科，通过建设初中语文学生自主学习支持系统来促进农村语文教育从传统向现代化转型，向新课改精神、素质教育方针看齐，向语文课程本质属性回归，着力培养学生自主学习能力、终身学习能力和综合语文素养，以适应现代社会对人才的新要求，促进“人”的现代化。项目建设一年来，我们有收获，有疑惑，现汇报如下：

第 1 页 共 1 页

1、职责明确，分工合作

2015年4月，由校长主持召开了项目建设工作会议，成立了项目建设领导小组，分解任务，明确职责，分工协作，创新高效。 2、硬件保障，培养兴趣

学校投入财力和物力，开辟了两个专用室：语文阅览室和语文活动室。阅览室内专门购置了书架和桌椅，还新购了一批图书，供学生挑选并阅读。每张书桌上还分类推出部分名家作品，由教师撰写推荐理由，做成书签，便于学生按照兴趣选择、阅读。

语文活动室目前主要展示了学生在各类主题活动中获奖的书法作品、手工作品、摄影作品等，供学生观摩和学习，并在发展过程中不断添加新的优秀作品，以此激励学生参与活动的积极性，享受成功的喜悦，进一步激发学生参与语文学习与活动的兴趣。两室均有专人管理，以保证其正常规范使用。

另外，学校还大力进行校园文化建设，在过道、草坪等公共场所张贴各类名言、标语，还摘选学生的优秀座右铭展示在学校大草坪四周，让学生随处可以学习语文，营造良好的语文学习氛围。 3、更新观念，强化师资

在教学中，教师是主导，因此，要培养学生的自主学习能力，首先就要改变教师的教学理念。为此，学校多次组织教师进行学习，做好动员，让教师全面认识“改薄工程”的重要意义，促使教师解放思想，解决思想上的等待、观望态度。 首先，学校定期组织全体语文教师利用业务学习以及集体备课的时间深入学习2011版新课标，改变教育思想的习惯性思维，更好地转变观念，把课堂还给学生，培养学生的自主学习能力。同时，学校还致力于推动教师的专业成长，如

第 2 页 共 2 页

每学期进行论文评比，鼓励教师积极进行教学研究，撰写论文，参加各类比赛并对获奖者予以奖励。让教师在埋头工作的同时，加强理论学习，提升理论素养，站在更为专业的高度去引领学生的发展。

其次，学校以薄弱学科质量提升工程为契机，走出去，请进来，引领教师加强学习，提升业务水平。一方面组织教师外出学习、培训、听课，另一方面请外面的教师为我校教师做讲座、上示范课。学校曾经邀请过育才中学特级教师丁卫军来校做指导，还与协作区学校经常进行教学研讨；此外，还组织教师参加区、市级培训，要求回来介绍他校的教学经验，通过学习来推动我校语文学科的发展。2015年暑假，全体语文教师参加了网络培训，2015年12月，我校唐莺、刘晓超、姜林静、吴卫星、陈火兵等教师参加了通州区组织的特级教师论坛，2015年12月，我校组织了牵手江苏省人民教育家培养对象活动，邀请江苏省特级教师徐立刚、张金保来学校跟我校语文教师同台竞技并参与评课，还给我校语文教师作了讲座，让大家受益匪浅。2016年3月，郑珍贵、刘晓超、姜林静等老师参加了全国古诗文研讨会，2016年4月，学校还专门组织语文教师到如东景安中学观摩学习，另外，学校还组织教师积极研究和探索教学的模式，通过“青蓝工程”以老带新，开展开课评课、专题讲座、主题研讨、集体备课、教学观摩、教学会诊、案例引领、读书沙龙、课题牵动、等多种活动，探究更合理的教学方式。通过各种培训与活动，我校语文教师的业务水平得到了一定的提高，教学效果也有了一定的提升。

4、开发课程，优化资源

一是组织教师开发《初中语文悟学课堂“学教案”》校本课程，与目前使用的教材相配套，为教师教学提供范本，也便于学生自主学习。

第 3 页 共 3 页

二是充分利用好我们学校语文组与英语组共同开发的基于“忠孝文化”的《二十四孝双语阅读》校本课程，学校每周开设一节校本课程，分别由语文老师和英语老师带领学生领略忠孝文化，既有利于学生双语阅读能力的提高，又有利于对学生进行传统文化教育。

三是借助地域文化特点，正在带领学生开发可供部分学生拓展知识、发展能力、提升语文素养的校本课程，如《二甲地区的民俗文化》、《余西古镇方言俗字俚语》等。

四是正在筹备依托学校网站的“语文资源网”，目标是将本校语文组的特色资源上传，成为语文组网络教研内容的一个版块，为语文老师、学生开展网络教与学的实践提供更为优质广阔的交流空间，并利用这一网络平台，为学生自主学习提供较为丰富的资源。 5、社团活动，激发兴趣

学校每学期都会有计划有组织地开展各年级的语文学科活动，把竞赛作为激发学生学习兴趣、提升学生思维的切入口。目前学校有“繁星”文学社，还有写作兴趣班、书法社团等。每学期都会组织校级作文竞赛，书法比赛等活动，并推荐表现优异的学生参加更高级别的比赛。2015年7月，崔蒋鹏、朱雯雯、马佳豪、曹玉洁、殷佳濠同学在江苏省中小学生“成语新说”创作大赛中获奖；2015年11月，吴燕、马佳豪、王佳凤、张怡宁、季佳雯同学在江苏省第十四届“中学生与社会”作文大赛中分获通州区一、二、三等奖；2015年12月，朱雯雯同学在通州区第三届中小学生书法比赛中荣获硬笔组二等奖。还有季佳雯同学获得“关心下一代报刊优秀作者”的荣誉称号；王白云和曹越同学获得“关心下一代报刊宣传报道奖”。通过开展丰富多彩的社团活动，拓宽了学生的视野，丰富了学生的

第 4 页 共 4 页

学习生活，也激发了学生学习语文的热情。 三、问题与不足

1、教师的信心不足，积极性不够

由于学校生源流失比较严重，学生整体素养偏低，学生难管、难教，导致教师的信心不足，积极性不高，加之对于学校薄弱学科质量提升工程是摸着石头过河，很多理念、诸多措施还跟不上要求，要达到目标任重道远。 2、观念更新不及时，扎实性不够。

虽然学校花了大力气加强了对教师个人素养的提升，但是，由于理论学习不充分，缺乏科学导向的引领，所以很多教师观念依然难以更新，对于学校提出的悟学课堂模式，只在公开课运用一下，平时很难扎扎实实根据要求落实到位。

3、专业引领缺乏，科学性不够。

很多校本课程的开发是学校教师合作而成，没有专家的引领，缺少层次性，科学性。

4、学生差异较大，整体性不够。

在开发课程资源的时候，我们没有兼顾到整体学生。外来务工人员子女语文基础大多较为薄弱，有一定的自卑心理，且受自身地域文化影响，很难一下子融入本地文化，在这样的基础上要求他自主学习较为勉强；留守儿童则缺少父母监管，自主学习的自觉性缺乏，且大多由爷爷奶奶监管，家校沟通也较为困难。 当然，薄弱学科想要提升为优质学科并非一蹴而就的事情，我们将会在下一阶段，进一步更新教育观念，不断增强改革意识，在摸索中前进，在前进中探索，不断总结，锐意进取，重基础，低起点，勤反馈，切实提高语文教学质量，让自主学习点亮学生的未来。

第 5 页 共 5 页

百度搜索“77cn”或“免费范文网”即可找到本站免费阅读全部范文。收藏本站方便下次阅读，免费范文网，提供经典小说综合文库袁灶初中薄弱学科质量提升工程阶段工作汇报在线全文阅读。