本土化幼儿教育资源开发和利用课程简介(4)

大海的乐章 ( 大班 ) 活动一 美妙的声音 活动二 美丽的色彩 活动三 欢快的舞蹈 海盐的秘密 ( 大班 )

活动一 盐宝宝的家 —— 盐场 活动二 盐宝宝变变变 美丽沙雕 ( 大班 )

活动一 沙雕是怎么做成的 ? 活动二 沙雕真美 活动三 我是快乐 沙雕师

棍的秘密 ( 大班 ) 农家园 ( 大班 ) 趣味石头 ( 大班 ) 神石园 ( 大班 ) 小脚丫和小石头 ( 大班 ) 玩竹片 ( 大班 )

车鼓声声 ( 中班 ) 活动一 观看车鼓表演 活动二 莆田车鼓 活动三 咚咚隆咚锵 活动四 制作演出服

活动五六一活动 —— 车鼓声声 莆田民居 —— 我的家 ( 中班 ) 民谣 —— 迎新娘 ( 中班 ) 豆腐大聚餐 ( 中班 ) 家乡的禽苗 ( 大班 ) 活动一 参观孵化厂

活动二 出壳了活动三 母鸡孵蛋 活动四 我是环保小卫士 活动五蛋壳创作坊 我爱古谯楼 ( 大班 ) 活动一 参观古谯楼 活动二 古谯楼写生 我爱莆仙戏 ( 大班 )

活动一 莆仙戏真好听 去印尼归侨家做客 ( 大班 ) 活动一 去印尼归侨家做客 活动二 印尼服装真漂亮 活动三 印尼 舞蹈真好看

活动四印尼小吃真独特 家乡小吃美 ( 大班 ) 活动一 你吃过吗 ? 活动二 美味小吃探宝 活动三 好吃的“来古扁食” 活动四 吃出健康 渔网 ( 大班 ) 爸爸的渔经 ( 大班 ) 我爱莆田”三句半 ( 大班 ) 莆仙戏脸谱 ( 大班 ) 十音八乐 ( 大班 ) 开心茶会 ( 大班 )

2．以社区人文资源为线索，进行动态生成开发组织幼儿开展丰富多彩活动，

比如一些幼儿园采取如下的一些做法：

一是聘请园外民间手工艺老师来园传经送宝。二是建立民间手工艺实践活动基地，如与竹器店、柳编坊，民间手工艺艺人建立长期合作关系。三是开展亲子民间手工艺制作。四是积极参加社区的各类民间艺术活动，如舞龙会、灯会、元宵节才艺表演等。从而以优秀的民族文化“影响场”去影响社区文化，去积极倡导优秀的民族文化价值观，同时也不断提高幼儿园的影响力和知名度。

案例：社区教育基地是幼儿园教育资源的一种重要补充。

我园有以吴江公园、消防大队、城中广场为主的活动基地，有以部队农场、福利院、敬老院为主的德育基地，有以吴江实验小学为主的幼小衔接教育基地。这些教育基地的建立让幼儿在社会实践活动中由知生情、由情促行。例如，三月五日是学雷锋日，老师带小朋友参观了社区学雷锋献爱心活动，片片真情、份份爱心深深感动了小朋友。小朋友们纷纷行动起来，带上自己喜爱的新衣、自己喜爱的玩具来到了福利院，和福利院的孤儿一起唱歌跳舞做游戏，将新衣和玩具送给他们。小朋友的爱心给福利院的孤儿带来了欢乐。又如我园职工由清一色的女同志组成，柔美有余，却缺乏阳刚之气，为弥补这一缺陷，我们开展了“解放军叔叔就在我身边”的主题活动。请来了部队农场的解放军战士，请他们和小朋友一起参加晨间游戏和升旗仪式，为小朋友表演队列，组织小朋友进行体育锻炼，教小朋友穿衣叠被，给小朋友讲英雄故事，让小朋友感到最可爱的人就在他们身边。之后，我们又组织幼儿参观了部队农场，在与战士谈话的过程中，我们鼓励幼儿大胆提问，以满足孩子们对解放军叔叔的好奇心。这一系列的活动，让幼儿感受到了解放军叔叔的可爱和伟大，激发了他们对解放军叔叔的崇敬和对祖国的热爱之情。

（二）利用本土资源开展区域活动

幼儿生活中常见的一些小东西，都可以拿来充实幼儿园的活动区，从而替代那些花钱买来的成品材料，既经济实惠，还附有特点，如树叶、枯树根、树枝、树皮、沙石等自然材料；皮筋、磁铁、小动物、罐子、豆子、纸片、雪花片、牙膏盒、电池、小电珠等生活废旧用品等等。

如江苏连云港市的地域特色丰富了他们的教育资源, 有山、有海、东海的水晶、二月满天飞的风筝, 花果山深厚的文化底蕴等等都是幼儿的区域活动内容, 明确了突破口, 教师与幼儿一起讨论开展哪些活动, 准备哪些材料, 讨论后, 师生共同建立了“六一海洋馆 ”“ 海洋珍珠馆 ”“垂钓区”“花果山旅游一条街”等活动区, 在搜集制作游戏材料时, 教师也抓住有利时机引导幼儿认识海产品, 了解珍珠的形成过程, 海螺为什么有海潮的声音等,

（三）利用本土资源，制作教玩具

根据自己教师和幼儿园的实际情况，充分发挥教师特长，挖掘本土资源，在实践中摸索并总结出一些土特教玩具，它们天然环保、造价低、易操作，还可以发挥孩子们的动手能力和创造能力。如一些幼儿园开发的——一团毛线、一个皮球、一根跳绳、一个沙包、一根皮筋、一张纸、一团泥和一个环的‘八个一 ' 活动。 ”“‘一物多玩'活动”：一堆沙子，孩子们可以挖地道、造河渠、筑城堡，还能筛沙子、运沙子，淘宝贝、印花瓣；一个简单的竹梯，孩子们可以做双脚、单脚跳，走平衡，抬花轿，攀高峰等游戏。花样繁多，玩法各异，让人目不暇接。

对于农村幼儿园来说，这些取自身边的活动无疑具有很高的“性价比”：农村幼儿园教师具有丰富的乡村生活经验；田野里的树皮、树枝、麦秆、玉米皮、农作物种子等都能成为孩子们活动所需的天然材料，容易搜集，并且不用投入大量资金；各类游戏来源于民间，生活气息浓郁，易学易做。

正如一位园长所说，“最简单、最常用的东西，只要我们教会孩子学会

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