浅谈农村小学生的课外阅读现状和策略-最新文档

浅谈农村小学生的课外阅读现状和策略

一?p当前农村小学生课外阅读的现状

1.学生的课外阅读量不够多，阅读视野不够宽。尤其对经典名著阅读严重不足，对科技读物也非常不重视。

2.不会读。调查中得知，大部分学生不知道自己该读哪些课外书籍，即使教师布置假期阅读作业，他们也只是泛读而已，从不做读书笔记，更不认真写读后感。

3.不想读，也就是阅读兴趣不高。通过调查发现，有课外阅读习惯的小学生不足10%，有偶尔阅读的小学生也只有30%左右，大部分的学生根本没有课外阅读的习惯。由于农村学生受家庭的影响，学生的课外阅读环境差，家长也不会去指导孩子读。家里的活动除了看电视，就是去外面玩，所以学生也就不想读书了。 二?p存在问 题的成因及分析

审视我们的教育教学，我们学校认为，是如下原因造成了“农村孩子课外阅读”的不良现状： 1.家庭原因

在农村的家庭里，家长对看课外书不重视，他们的观念是读好老师发的书，而且自己也没有阅读的习惯，不能给孩子提供良好的学习环境。因此，要求学生在家中进行课外阅读就根本收不到预期的效果。 2.学校原因

虽说现在已经使用《新课程标准》，可大部分的老师还是拿着教本，鼓励学生去读课外书的不多。并且在应试教育的推动下，学校对教师和学生的评价标准仅以学生的学业成绩为准，这使得学生的课外阅读得不到重视和有效地开展。 3.学生的原因

应试教育下学生不堪重负，无时间读课外书已成了不争的事实。同时，在各种媒体迅猛发展的今天，书与电视、电影、电脑和游戏机相比较缺乏生动性、形象性、趣味性。这使得学生即使有了空闲时间也仅是沉迷于电视影碟和电子游戏。 三、提高农村小学生课外阅读效果的对策

我们学校根据实际情况，对农村小学课外阅读的开展进行了实践研究，通过不断的尝试，我们初步提出如下对策： 1.营造氛围，激发阅读兴趣。

兴趣是最好的老师，学生只有产生阅读的内部动力，才能逐步形成阅读习惯。孔子曾说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。因此，学校、班级要营造学生好读书的氛围，激发学生阅读兴趣。

（1）以讲故事形式诱发学生阅读兴趣。小学生最喜欢故事，教师要有目的地经常向学生介绍历史名人成才的故事，如大作家老舍、叶圣陶、冰心等，以名人的读书经历及成就来激发学生课外阅读的兴趣。

（2）以活动形式激发学生阅读兴趣。学校要有计划地开展

与课外阅读有关的活动，在有趣、丰富多彩的活动中，让学生体会到课外阅读的乐趣。

（3）展示成果，激发学生阅读的激情。教师要为学生搭建展示他们课外阅读成果的平台，进一步激发学生课外阅读的兴趣。如利用课前五分钟赏读、交流所摘录的好词妙句；举行班级赛诗会，评选“背诵高手”；每月开展讲故事大赛，评选“故事大王”；同时要及时给学生奖励，让学生体验到成功的喜悦，激发学生爱读书的情感。

2.创设阅读条件，让学生有书读。

（1）家长配合，选择读物。通过家长会和家访给家长宣传课外阅读对丰富学生的知识、开发智力、陶冶情操以及提高学生语文综合水平的重要意义，要求家长多带孩子到书店和图书馆帮助孩子选择合适的图书，努力为孩子创设一个良好的读书环境。 （2）互借互换，共享资源。引导学生互换互借课外读物，或者提倡学生都把自己的课外读物拿来，一并收集整理在班内的图书角，然后让他们一起分享自己心爱的读物，实行资源共享。 （3）课内课外结合，推荐读物。

1）推荐与教学内容相关的书籍。课外阅读作为语文课堂教学的延伸和补充，推荐读物时，可以结合教学内容进行。如上完了《卖火柴的小女孩》，我们可以让学生阅读《安徒生童话选》，如读了课文《跑进家来的松鼠》，可推荐《我的动物朋友》一书；学了《蝙蝠和雷达》可推荐《十万个为什么》等。

2）推荐与年龄特点适宜的书籍：推荐读物时，不能一刀切，必须根据不同年龄特点，年级段学生特点，向学生提供书籍名单。如：中年级段的学生，他们的识字量比较丰富，有了一定的评价能力。我们就可以向他们推荐《神奇校车系列》《窗边的小豆豆》、《格林童话》、《宝葫芦的秘密》、《儿童科幻小说》、《十万个为什么》、《小兵张嘎》等书籍。

3）推荐与习作要求相关的文章：习作是学生学习的难点，大量的阅读可以为习作铺垫。

3.加强有效阅读指导，使学生喜欢读书。

课外阅读是我们人类的一个全新的生活领域，更是人类发展的一种重要的精神资源和趋势。只要我们教师能引领农村学生敲开书海之门去尽情阅读，让阅读能伴随学生学习和生活，让他们的岁月也会因书的陪伴而书香萦绕并雅致温馨！相信，农村小学生课外阅读定能开花结果。

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