新目标英语七年级上unit3教案

高中英语对话课的教学设计个案分析

的的实现离不开有效的方法。上对话课的主要目的是培养学生的交际能力，为了达到这个目的，教师可以围绕对话的每个话题，根据学生的认知规律及学生的实际情况，采取适当的教学方法。

下面我就对话课的设计谈谈自己的做法：

一、 对话课的教学目的：通过学习不同话题的对话，学习日常交际用语，培养学生用英语

进行交际的能力。

二、 教具：实物、图片、挂图、幻灯、录音、录像、电视、电脑等。

三、 教学重点：侧重培养学生的听说能力，兼顾读写能力。 四、 教学难点：培养学生运用所学话题的知识进行日常交际的能力。

五、 教学过程： 1、 导入。

1） 复习导入：根据话题的内容及学生原有的知识，以旧的知识引入新的知识，开始新课。 2） 看图讨论导入：根据每个对话的话题，讨论有关图片，让学生发表意见，引入正文。 3） 背景知识导入：介绍与话题有关英语国家风俗习惯和文化，渗透背景知识，为学生理解对话的情景打下基础。介绍背景知识的形式有多样，如：提问、游戏、示范、图片等。

4） 表演导入：让学生表演类似的对话，引入所学对话的话题。

2、听录音，回答问题。

录音机是我们最常用的教具。听录音在对话教学中是必不可少的，教师不能因为怕麻烦而直接叫学生打开书看对话。听录音有两个作用：一是训练学生的听力，二是学习和模仿录音上的正确语音语调，提高学生的口语水平。一般来说，一节对话课至少应播发两至三次录音。第一次和第二次听录音前教师先把问题告诉学生，让学生带着问题来听，由浅入深理解对话的内容。听第一次录音后，学生回答的问题应该是简单的，紧扣对话的主题的。听第二次录音后，学生回答的问题应该增加难度，就对话的具体情况提问。第三次听录音是为了巩固知识，训练学生朗读的能力。

听第三次录音的时候，学生应跟录音朗读对话，深入认识对话。

3、学习对话。

在这个环节中，教师的主导作用与学生的主体作用应该有机结合，不能教师滔滔不绝地讲，而学生静静地听。学生应是学习的主体，教师要努力发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性和

主动性，最大限度的让学生参与课堂教学活动，从而使学生把所学的知识转化为能力。

1） 理解对话。师生共同参与，共同活动，目标是理解对话的每个细节的内容，为处理难

点扫清路障。

2） 处理难点。难点是指对话里出现的新词语、新句型、新语法。在讲解对话的过程中，教师就应该指出对话中的难点，并利用投影、图片、以及板书等形式呈现难点，并结合各种形式

的练习，使学生熟练掌握所学的知识，灵活运用。

4、 操练对话。

训练对话的目的就是训练学生的口头表达能力，是体现学习对话的交际性的一个重要环节。为了让学生每个人都有开口说话的机会，在进行对话训练时，教师可以采取下面的几种形式： 1）朗读对话。它也有几种形式：A、学生听录音，跟着录音读。B、教师领读。C、学生分角色读。可以以男女生为单位，以两人为单位，以小组为单位，分角色朗读。训练结束后，教师可以当堂

检查朗读的效果。

2）表演对话。为了检查训练的成效，教师可以让学生当堂表演对话，最好不要看书，只要学生

表演出主要的内容，也就达到了训练的效果啦。

5、 巩固对话。

经过几个环节的学习，学生比较熟悉对话里所学的日常交际用语，但灵活运用知识的能力没有得到很好的训练。在这个教学环节里，教师就要着力于提高学生的交际能力，以达到学习对话的目

的。下面有几种训练方式可供选择：

1）对话后的Practice和Workbook里的同步练习。

2）让学生以两个人或四个人为一组，根据教师结合生活实际设计的情景，利用本节课所学的知

识，编写对话，并且表演对话。

3）教师重复本节课的重点词组、句型和语法，补充适当的练习。

4）教师就对话的内容提出一些有争议的问题，让学生以小组为单位自由讨论，然后教师听取一些小组的意见，最后归纳一下，师生达成共识。通过这样的练习，学生既练习了口语，使所学的

知识得到升华，又使学生的思维得到发展。

其中操练对话和巩固对话这两个环节，教师可以根据每节课的内容和时间分配选择其中的形式来

训练学生，或者把一部分的训练作为作业，留给学生课后做，教师下一节课上课检查。

六、 对话课的教学实例。

下面我就以高中第一册（下）Unit 17 Nature Lesson 65 为例说明以上的教学设计思路。

中华教育资源网

教学目的：通过Nature这一话题，学习日常交际用语：Why are you making this journey? We are trying to collect the money for a wildlife project. We want to? What is the purpose

of your new project? That sounds a great idea. Good luck with your trip!

教学过程： 1、看图讨论导入。

教师向学生展示一幅大自然美景的图片，提出下列问题：Do you love nature? Why? What can you see in nature? Can you find many wild animals now in nature? Why not? Do you know how

to protect nature? Can you give me some suggestions?

教师让学生自由发挥，说出自己的看法。

教师再让学生看一些野生动物的图片，包括麋鹿，提出问题：Can you tell me what these animals

are?

教师根据学生的回答，板书：tigers, lions, bears, monkeys, pandas, milu deer. 然后教师引入话题说：The milu deer is one kind of deer. But there are not many milu deer

in China now. What shall we do?

教师听取学生的意见，最后引入正文，说：We must protect nature so that more milu deer will

live in China. Now we will see what some other people do to save milu deer.

2、 听录音，回答问题。

教师向学生交代对话的背景，提出问题：Today we are going to hear about a long journey. Now please listen to the tape and answer the questions: What are the four people going

to do? Why are they doing that? 教师放第一次录音，让学生回答以上的问题。

教师放第二次录音，向学生提出下列要求：Listen to the tape again, and try to write down

all the questions you hear in the dialogue. 教师放第三次录音，让学生问答记录下来的问题。

这样，既训练了学生听力，也使学生了解了对话的主要内容。

3、 学习对话。

1） 理解对话。学生经过上面的训练，其实已经比较熟悉对话的内容，理解对话这个目的已成功了一半，这时候是处理对话细节的一个好机会。教师应抓紧时机作适度的讲解，指导学生

划出重要的词组和句型，为下一个步骤做好准备。

处理难点。

新词组有：collect money for, make a journey/make a trip, wildlife(合成词的构成法)

新句型有： We want to ?

What is the purpose of your new

project?

That sounds a great idea. Good luck with your trip.

新语法有：用现在进行时表示一个最近按计划将要进行的动作，也就是说，用现在进行时表示将

来。对话中的句子有：

Where are you traveling to, Gary?

How are you getting there? How many of you are making the trip? Why are you making the trip?

这种表达法可用于下列的动词：arrive, come, go, get, leave, make, return, sleep, start,

stay, travel

教这个语法点的时候，老师叫学生把对话中的有关句子找出来，领悟当中现在进行时的用法，然

后用上面的动词造句，练习这种表达法。

4、 操练对话。

以两人为一组，一个做Gary, 另一个做 a newspaper reporter, 分角色朗读对话。教师指导学生，帮助学生纠正不正确的语音、语调。然后教师叫两组同学做朗读表演，对有能力的同学，教

师要提高要求，合上书表演对话。

5．巩固对话。

首先，教师让学生进行对话后的Practice, 根据书上的提示，运用本对话所学的用语，编一个类似的对话，然后当堂表演。最后教师要求学生根据对话里的问题，以记叙文的形式改写对话，

复述对话的内容，进一步提高学生的口头表达能力。

从上面的课例中，我们可以看出，对话课是可以培养学生的听、说、读、写四种能力的，

但应该侧重培养学生的听说能力。

值得一提的是，随着计算机技术的日益发展，电脑走进了各行各业，走进了千家万户，也走进了学校，走进了课室。作为教师，我们应该走在时代的前头，学用、善用电脑，把多媒体的教学手

段运用到课堂教学中，包括对话课的教学中，以提高教学效率和教学质量。

初中英语对话教学中的几点体会

情景是进行言语交际活动的必要因素。交际化的英语课堂教学需要教师充分地利用和创设情景组织课堂教学，做到教学内容情景化。英语情景对话课是指在英语教学中，创设一定的话题情景或社交活动的情景场面，通过师生互动或生生互动的语言交流活动，来实现学生语言知识的掌握、听说交际能力素质的培养及提高的目标。

情景对话课以培养学生的听说技能为主要的教学目标，为这一目标，需要理解和掌握对话课中的语言知识，需要熟练交际功能用语。对话课的最终目标是在相同或相似的交际场合，灵活运用所学的句型、用语进行口语交际。 中学英语情景对话课教学模式的环节 第一环节：创设情景，导入话题。

此时教师将设计本课相关情景，利用音乐情景导入、影视情景导入、图片情景 导入、模拟活动情景导入、游戏竞赛情景导入等形式导入话题，来介绍对话课内容的背景。这样导入渲染了气氛，激发了学生学习的动机。以SEFC 1 A Uint11 (Lesson41)为例,是如何创设音乐情景导入“music”这个话题对学生进行听说训练的。 ① 先鼓励学生“说”，让学生回答几个问题： Do you like music?

What kind of music do you like ? Which singer do you like best? What’s your favorite song?

② 然后教师介绍自己喜欢的Country music和流行歌手John Denver以导入话题。给学生放一首John Denver的Country road，既激起学生的兴趣，又让学生感受一下美国乡村音乐American country music的风格，同时还是对听力的一次训练。 第二环节：展示情景，呈现语言。

该环节中教师通过各种形式展示情景，呈现对话内容，让学生听或视听，教师结合对话情景讲授新的语言点，以各种方法帮助学生理解。以SEFC Book 1B Unit 20 (Lesson77)为例，是如何展示情景、呈现对话内容的。（1）先在制作的多媒体课件上展示“纸”的图片和发展的过程，与学生谈论一些有关纸的话题。因为纸的英文“paper”是学生早就熟知的单词，

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