古诗鉴赏“分类强化”的备考策略与操作

广州市高中毕业班教学信息（语文科）第229期

古诗鉴赏“分类强化”的备考策略与操作

广州市培英中学太和校区 郑新蕾

古诗鉴赏是绝大多数高三学生心中最可怕最没底的考点。特别是我校这种D类生源的学生，在整个古诗备考过程中，他们带有较强的恐惧心理，很被动，复习效率很低。鉴于此，为了让学生由惧怕古诗转变为喜爱古诗，由被动变为主动，提高古诗鉴赏备考的有效性，我们备课组做了一些探索和尝试，并制定了以“分类强化”为核心的备考策略。下面简单谈谈我们的一点备考做法与体会，望广大同行不吝赐教。

第一轮 重点：激发兴趣与信心，学会读懂一般古诗

攻心为上，攻城为下，激发学生的兴趣与信心的重要性无庸置疑。而学生害怕古诗鉴赏，根源在于无法读懂古诗。所以，我们把第一轮复习的重点放在“激发兴趣与信心”与“学会读懂一般古诗”上。 一、激发兴趣与信心

我们采用了古诗续写游戏的方式。

游戏的第一步，给学生古诗的前两句，让他们续写后两句。 我们给学生的是杜甫的诗歌《漫成一首》与《绝句二首（其二）》的前两句“江月去人只数尺，风灯照夜欲三更 ”“江碧鸟愈白，山青花欲燃”，让学生尽情发挥续写后两句。

请看学生的两组续写作品。

（一）

1.江月去天只数尺，风灯照夜欲三更。沙场长啸邀君饮，只求为国裹尸还。 2.江月去天只数尺，风灯照夜欲三更。此夜笛声惊玉兔，谁家新妇望夫归。 3.江月去天只数尺，风灯照夜欲三更。子规啼血愁屈平，可怜君王戏欢楼。 4.江月去天只数尺，风灯照夜欲三更。宴散人离杯盘尽，何时复得聚一回。 5.江月去天只数尺，风灯照夜欲三更。波光跃动泛孤舟，临江似见故园楼。

（二）

1. 江碧鸟愈白，山青花欲燃。孤帆穷万水，何时系柳岸？ 2. 江碧鸟愈白，山青花欲燃。舟中响劳歌，人远波依转。 3. 江碧鸟愈白，山青花欲燃。江南无限好，吾与谁共赏？ 4. 江碧鸟愈白，山青花欲燃。津边水欲止，柳长人更愁。 5. 江碧鸟愈白，山青花欲燃。轻舟载我行，飞流三万里。 6. 江碧鸟愈白，山青花欲燃。舟行鱼相伴，遨游山水间。 7. 江碧鸟愈白，山青花欲燃。人去物相似，柳岸又发枝。 8. 江碧鸟愈白，山青花欲燃。春风吹得意，舟轻游云端。 9. 江碧鸟愈白，山青花欲燃。岭南春又到，玉门遍地霜。

我们学校属于D类生源，能收到这样的读写作品着实让我们很吃惊，说明这种游戏很能激发学生的兴趣，也较能调动学生的潜力。

游戏的第二步，评价学生的作品，并渗透一些古诗欣赏的知识。

这一步的目的有两个,一是通过在课堂上展示并评价他们的作品,给予他们极大的鼓励,使他们从心理和情感上对古典诗歌发生兴趣和爱好；二是在评价过程中渗透一些古诗

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欣赏的知识，如古诗写景抒情的常见方法、古诗常用的表现手法、古诗一些常见的意象的含义等等。例如学生诗作“江碧鸟愈白，山青花欲燃。岭南春又到，玉门遍地霜”中，前三句是想象家乡岭南的春色，后一句是眼前的实景，前后又形成乐景与哀景的反衬，就这篇作品，我们重点评析了虚实结合和反衬的艺术手法。

事实证明，学生在讲评过程中，思维异常积极活跃，有对鼓励的期待，有被肯定的欣喜，也有对写出佳作的同学的艳羡。在这样的评析活动中听老师讲析古诗常识，比按照参考书的知识表格讲效果要好得多，因为表格中的知识是死的，而结合学生的作品来讲析相关知识，则会使他们对这些知识产生“化学反应”，以至那些对语文毫无兴趣的学生都兴奋异常，听课效果非常好，收获很大。

游戏的第三步：思考小结。我们给学生的思考老题有如下三个： 1古代诗歌的语言与一般语言相比有什么特色？

（学生归纳的结果：形象性、跳跃性、含义深刻、精练） 2你认为为读懂古诗要抓住哪些要点？

（学生归纳的结果：抒情语句、典型意象） 3你理解了古诗中的哪些表现手法？

（学生归纳的结果：情景交融、虚实结合、拟人、以实写虚、以乐景衬哀情）

从学生归纳的结果来看，他们从游戏中收获的不仅是兴趣与信心，还有一些实质性的知识，并且不知不觉地被老师引入了欣赏古典诗歌的“专业”领域里来了。

这个游戏虽然做法很简单，但效果很好，游戏结束后，学生豪气顿生，大有不全取古诗欣赏这6分则空负了他们一身才华的架势。 二、学会读懂一般古诗

当然，一个游戏可以极大地激发兴趣与信心，但在实战中如果不能读懂诗歌意思，游戏所激发的兴趣和信心就会象肥皂泡一样瞬间破灭。

因此，接下来，我们没有急于让学生去做古诗鉴赏题，而是对古诗进行分类阅读，目的是让学生对古典诗歌中常见的意象、手法、思想感情有一定的感性认识，从而为下一步的复习打下基础。

这一环节中所谓的“分类强化”，即将常见的古典诗歌分为送别诗、山水田园诗、边塞诗、咏史诗、咏物诗和哲理诗等几类，把同类的诗歌又根据不同的特征编为几组印发给学生，可以按思想感情分类，如送别诗分伤感型和豪迈型，边塞诗分为反战类与主战类；也可以按古诗过用的技巧分类，如反衬一类，虚实结合一类等等。

这种特征明显的分类，让学生在读同一类诗歌时，理解和记忆得到反复的密集的刺激，从而让学生感觉古诗并非深奥虚无不可捉摸，而是有规律可循、有模式可依的。从效果上来看，学生大大克服了对古典诗歌的惧怕心理；在真题实战中，他们能较为准确地读懂诗歌内容，并且基本上能把握诗歌突出的特点。学生的兴趣与信心得到了进一步的巩固，也为下一阶段的备考打下了一定的基础。

当然，对不同类别的诗歌内容的解读各有不同侧重，如解读山水田园诗侧重对景物描写的分析，边塞诗则侧重典故的赏析，咏史诗则侧重对借古讽今手法的把握，咏物诗则侧重对物的形象的赏析，哲理诗则重在对物理事理的把握。（送别诗的分类资料见附录一）

完成以上内容后，我们做了应对实战所必需的知识储备工作，让学生从感性认识上升到理性认识，夯实基础。我们重点利用《备考指南系统复习用书》，结合之前的游戏和分

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类读解的内容，以常用意象和常用手法为重点对基础知识进行梳理，构建知识体系。由于有了前两个环节的感悟与积累，这一步梳理构建工作进行得很顺利，学生也很积极主动。

第二轮 重点：题型的分类强化

第二轮复习我们把实战训练作为重点，目标是学生熟悉古诗鉴赏的各种典型的题型，并掌握答题方法。我们的策略还是“分类强化”，即按读解古诗的思想内容、鉴赏古诗的形象、鉴赏古诗的语言、鉴赏古诗的技巧四种题型进行分类强化训练。

因为手头的复习资料没有这种分类训练题，我们备课组就自组题组。题目主要来自近年来高考题及各省市的模拟题，以保证题目的典型性与科学性。在各题组内部，我们仍尽量做到“分类强化”。这样分类强化训练下来，学生很快熟悉了集中训练过的题型，而且印象较深刻，答题不但速度提高了，而且步骤清晰，表述也较规范。

例如在古诗语言鉴赏专题中，我们归纳出了“诗眼·炼字”这一小专题，并分别按形象描绘景、物的特点的诗眼、修辞型诗眼、词类活用型诗眼、情感词诗眼、统摄全诗型诗眼五种类型分类组题。训练完成之后，学生再遇见考诗眼或炼字的题目时，基本就没多大障碍了。（“诗眼〃炼字”专题的训练题举例见附录二）

“分类强化”的备考策略，主要用于古诗鉴赏的第一第二轮复习。今后的第三轮复习，则侧重各类题材各类题型的综合训练。但是如果在第三轮复习时发现有某个方面较弱需要补充巩固的话，还是可以采用“分类强化”的方法。而高考前则终于要是通过08年全省各地的模拟题作巩固训练。

这种复习方法与前几年的复习方法比较，从效果上看有较明显的优势。这种先打心理仗的做法可以极大地调动学生的积极主动性，而“分类强化”可以给学生的理解记忆带来密集的刺激，并大大降低了诗歌鉴赏题的模糊性和难度。二者结合起来，古诗鉴赏这一让学生头疼的考点结果成了学生喜爱的考点了。生源相近的兄弟学校也许可以试一试。

附录一

送别诗

一、思考下列两组诗歌，说说它们在情感基调上有何不同。

（按：这样分类的目的是让学生掌握送别诗有伤感型和豪迈型两的大类，重点分析景与情的关系，了解送别诗常见的主题有哪些。）

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[第一组]

1.江亭夜月送别二首（其二） 唐·王勃

乱烟笼碧砌， 飞月向南端。 寂寞离亭掩， 江山此夜寒。 2.送别诗 隋·无名氏

杨柳青青著地垂，杨花漫漫搅天飞。 柳条折尽花飞尽，借问行人归不归。

4. 渡荆门送别 唐· 李白

渡远荆门外，来从楚国游。 山随平野尽， 江入大荒流。 月下飞天镜，云生结海楼。 仍怜故乡水， 万里送行舟。 5. 送杜少府之任蜀州 唐·王勃

城阙辅三秦，风烟望五津。 3.别薛华 唐·王勃 送送多穷路，遑遑独问津。 悲凉千里道，凄断百年身。 心事同漂泊，生涯共苦辛。 无论去与住，俱是梦中人。 4.春夜别友人 唐·陈子昂 银烛吐青烟，金樽对绮筵。 离堂思琴瑟，别路绕山川。 明月隐高树，长河没晓天。 悠悠洛阳道，此会是何年。 5.送魏二 唐·王昌龄

醉别江楼橘柚香，江风引雨入舟凉。忆君遥在潇湘月，愁听清猿梦里长。

6. 谢亭送别 唐·许浑

劳歌一曲解行舟，红叶青山水急流。日暮酒醒人已远，满天风雨下西楼。 [第二组]

1.送魏大从军 唐·陈子昂 匈奴犹未灭，魏绛复从戎。 怅别三河道，言追六郡雄。 雁山横代北，孤塞接云中。 勿使燕然上，惟留汉将功。 2.送李副使赴碛西官军 唐·岑参 火山六月应更热，赤亭道口行人绝。知君惯度祁连城，岂能愁见轮台月。脱鞍暂入酒家垆，送君万里西击胡。功名只向马上取，真是英雄一丈夫。3. 别董大 唐·高适

千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

与君离别意，同是宦游人。 海内存知己，天涯若比邻。 无为在歧路，儿女共沾巾。

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二、以下诗歌中划线的句子有何共同点。（按：拟人，融情入景）

1.渡荆门送别 唐· 李白

渡远荆门外，来从楚国游。 山随平野尽， 江入大荒流。 月下飞天镜， 云生结海楼。 仍怜故乡水， 万里送行舟。

2.劳劳亭歌 唐·李白

天下伤心处，劳劳送客亭。春风知别苦，不遣柳条青。

3.移家别湖上亭 唐·戎昱

好是春风湖上亭，柳条藤蔓系离情。黄莺久住浑相识，欲别频啼四五声。

4.赠别二首（其二） 唐·杜牧

多情却似总无情，唯觉樽前笑不成。蜡烛有心还惜别，替人垂泪到天明。

三、以下诗歌中划线的句子有何共同点。（按：细节描写）

1.南浦别 唐·白居易

南浦凄凄别，西风袅袅秋。一看肠一断，好去莫回头。

2.踏莎行 宋·晏殊

祖席①离歌，长亭别宴。香尘○2已隔犹回面。居人匹马映林嘶，行人去棹依波转。 画阁魂消，高楼目断。斜阳只送平波远。无穷无尽是离愁，天涯地角寻思遍。

注○1祖席：古代出行时设筵席以祭路神，称作祖席，后泛指饯行酒席。 注○2香尘：落花满地，旋碾作尘，尘土也带花香，故称香尘。

3.《秋思》唐?张籍

洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。 复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。

四、以下诗歌中划线的句子有何共同点。（按：想象、以虚写实）

4.《送韦评事》 唐·王维

欲逐将军取右贤，沙场走马向居延。遥知汉使萧关外，愁见孤城落日边。

2.《送魏二》 唐·王昌龄

醉别江楼橘柚香，江风引雨入舟凉。忆君遥在潇湘月，愁听清猿梦里长。

3.《送友人》 唐·李白

青山横北郭，白水绕东城。此地一为别，孤蓬万里征。 浮云游子意，落日故人情。挥手自兹去，萧萧班马鸣。

4.《重赠乐天》 唐·元稹

1唱我诗，我诗多是别君词。明朝又向江头别，月落潮平是去时。 休遣玲珑○注○1玲珑：乐人名。

5.《喜见外弟又言别》 唐·李益

十年离乱后，长大一相逢。问姓惊初见，称名忆旧容。 别来沧海事，语罢暮天钟。明日巴陵道，秋山又几重。

五、以下诗歌中划线的句子有何共同点。（按：通过写别后的孤寂以烘托离愁）

1.《谢亭送别》 唐·许浑

劳歌一曲解行舟，红叶青山水急流。日暮酒醒人已远，满天风雨下西楼。

2.《喜见外弟又言别》 唐·李益

十年离乱后，长大一相逢。问姓惊初见，称名忆旧容。 别来沧海事，语罢暮天钟。明日巴陵道，秋山又几重。

3. 《踏莎行》 宋·晏殊

祖席离歌，长亭别宴。香尘已隔犹回面。居人匹马映林嘶，行人去棹依波转。 画阁魂消，高楼目断。斜阳只送平波远。无穷无尽是离愁，天涯地角寻思遍。 六 诗中所写的景物有何特点？有何作用？（按：以乐景衬哀情）

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