农村幼儿园教育小学化现状与成因及解决策略的调查研究以山东省贾(4)

访谈幼儿园领导、家长、教师，深度挖掘幼儿教育小学化的原因以及影响，弥补问卷调查的局限。 （4）观察法

借助现代化的仪器—照相机来辅助观察。主要围绕幼儿园的物理环境，包括空间、设施配备、玩教具、学前儿童一日学校生活、课堂教学、游戏教学等进行观察。 2. 研究对像

本研究采取随机抽样的方式选取山东省贾镇的四所农村幼儿园的在职教师和幼儿家长作为调查对象，共发放问卷份150份，其中家长卷100份，教师卷50份。共回收有效问卷140份，其中家长卷90份，教师卷50份。总计回收率为93.33%。问卷发放详情如表1所示：

表1调查问卷统计表

幼儿园所 发放问卷（家长+教师） 回收问卷（家长+教师） 有效问卷率（%） 阳光幼儿园 30+13=43 30+13=43 100% 中心幼儿园 25+13=38 20+13=32 84.2% 花儿朵朵幼儿园 25+12=37 20+12=35 94.6% 金苗幼儿园 20+12=32 20+12=32 100% 六．调研信息分析

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12.A为小学学习做准B为幼儿终身教育发展奠定基础C照看孩子D没有什么目的

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七．研究结果与讨论 一、幼儿园教育小学化现象 （一） 我参与的一日幼儿园生活

在深入调研过程中，我参加并观察了阳光幼儿园的一日生活。 时间：2015年7月22日 星期三 地点：山东省冠县贾镇茉莉营阳光幼儿园 观察对象：大班的一日生活

背景介绍：阳光幼儿园为一所典型的农村幼儿园，该园招收的幼儿90%以上为本村幼儿，很少部分的为其他村幼儿。在我观察的大二班内，共有42名幼儿，在观察当日实到40名幼儿，班内有两名女教师，均为非学前教育专业。在孩子的桌子上摆放着幼儿园统一发放的拼音、汉字、算数作业本。墙上有孩子作业展示和粘贴的拼音表。 观察内容：

我在8:00 来到阳关幼儿园开始一日的观察。首先观察幼儿园设施、教室配置。 8:30 入园时间 （幼儿在家已吃完早饭）

8:30-9:00 做早操 回教室后教师组织幼儿排队解小便洗手喝水。 9:00 石老师组织幼儿开始上第一节课。 复习：

ai ei ui和组字开、飞、会还有组词开会、飞机（约占10分钟）

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教授：

ao ou iu然后组字奥、游、就，以“开火车”的形式进行全班朗读，并组词奥运、游泳、就是同样的方式要求全班朗读。留下作业，今天学习的拼音、字、词各写一行。

（整堂课约40分钟幼儿都是乖乖的坐在小椅子上，在讲授过程中教师还不断地要求幼儿坐好）。

9:40-10:00 安排幼儿排队解小便洗手喝水

10:00-11:00 第二节课：幼儿坐上节课老师留下的作业或者做算术。中途休息20

分钟。

11:00 教师组织幼儿解小便洗手，然后安静的坐在小椅子上，跟着老师一起唱节

约粮食的歌，另一位老师去准备午餐。

11:30 组织幼儿进餐

12:00-2:40 午休 （幼儿起床后安排解小便、洗手、喝水） 3:00 刘老师组织第一节课： 算数课

复习：8的分解加减法并出题让幼儿抢答。（约占10分钟）

教授：9的分解加减法并逐个提问幼儿，然后布置作业，将9的分解加减法各写一遍另外还有教师发的一张小测试。 （整堂课约40分钟）

4:00—4:30 第二节课：幼儿做算术作业或上午没完成的语文作业。 4:30-5:00 教师组织幼儿复习今天所学的所有内容 5:00 幼儿离园 （我也结束了一天的观察）

（二） 从参加的一日幼儿园生活和访谈中看农村幼儿园教育小学化现象 从一日的观察中，不难看出农村幼儿园教育“小学化”主要表现在教育内容、教育方法、教育活动时间、和教育评价的“小学化”。 1、农村幼儿的行为规范贴近小学生

观察中，幼儿园大班的墙上张贴着小学生日常行为规范。幼儿教师也时刻要求幼儿像小学生靠拢。上课时，教师要求幼儿要“坐端正”、“手放在腿上，别乱动”“不许说话”“不许与老师辩解，顶嘴”等；在课下，教师要求幼儿“不得大声嬉戏”“不能追逐打闹”“安静的做游戏，玩玩具”等。幼儿在这里，言语和身体均受到束缚，失去了孩子本身好动好奇的自然状态，已经与小学生并无两样。

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