人教版小学语文六年级上《金色的脚印》(DOC)(2)

小组合作探究，师：现在请前后桌互相交流一分享自己的观下。 点 生：前后桌自由讨论交流想法 通过自由讨论，使学生学会分享自己的观点并结合他人的想法辩证的看待问题 使学生集中注意力 汇报讨论成果 生：拍掌 生：最开始他们的师：拍掌 关系是仇视的、敌师：谁能说说刚开始狐狸一家对的。 和正太郎的关系是怎样的？生：我是从”四只（板书：仇视敌对） 闪着青光的眼睛，师：你是从哪看出来的？ 正直勾勾地盯着 他。” 师：同学们，如果我是狐狸妈 妈，我的孩子被抓了，那他就 是我的仇人，此仇不报，我就生：有（学生齐说） 誓不为狐狸。那他们之后的关生：相信对方、信系有改善吗？ 任对方 师：那他们之间的关系是怎样 发展的呢？之后变成什么样生：我是从“正太了呢？ 郎给狐……舌头舔师：你是从哪看出来的？ 正太郎的手” 生：信任（学生齐师：好请坐。他们现在是相信说） 对方信任对方，那也就是相生：“他费力的睁开互？（板书：相互信任） 眼睛……温暖着她师：正太郎不怕老狐狸伤害的身体。“ 他，老狐狸也不怕正太郎抓 它，那在他们相互信任之后又 发生了什么事呢？ 生：老狐狸救了正师：这段当中写谁救了谁？ 太郎 师：老狐狸帮助了正太郎？那生：因为正太郎帮你觉得老狐狸为什么要帮助助过老狐狸救助小这个太郎呢？ 狐狸。 师：他也帮助它，它也帮助他， 那他们现在是相互？ 生：帮助（学生齐（板书：相互帮助） 说） 师：同学们请看，他们的关系 由原来的敌对仇视到后来的 相互信任最后达到了相互帮 助。本文的作者是日本著名作

家椋鸠十，在他文章中的小动物，是有血有肉的，读来可亲，听来可信，让人难以忘怀。那你觉得文章中的狐狸跟我们 平时印象中的狐狸有什么不细细品味课文，一样吗？请同学们再读一读画出印象深刻课文，把让你印象深刻和让你的句子和感动感动的句子画出来，并在旁边的句子 标注出你的感受，一会我找同学分享他的感受，好开始。 （鼓励和表扬认真完成的同学） 分享交流想法 师：同学们，让你印象深刻的句子多不多？ 师：想不想和大家交流？ 师：谁先说？ 师：那你注意到了吗？在这段当中有三个ABB式词语，你能找出来吗？ 师：我想问同学们，光秃秃、冷清清是对什么的描写？ 师：环境描写什么作用？ 师：那你觉得光秃秃、冷清清、孤零零烘托了一种什么样的气氛？ 师：看来小狐狸真的师好可怜好无助啊！还有谁想说？ 师：你是从哪看出来的？ 师：同学们想，拼命的咬，狐狸的牙疼不疼啊？ 师：那这么疼还咬了好长时间，看来狐狸夫妇真的是爱子情深，救子心切啊！还有谁想说？ 生：默读，并画出相关句子，在旁边写出了自己的感受。 俗话说，书读百遍，其义自现，通过反复的读，来逐层剖析课文，理解文章的中心思想。 鼓励和表扬个别同学是为了调动大家的学习积极性 引导学生抓住关键词，并对关键词进行细致分析来理解其在文中的用意 巩固记忆环境描写的作用 引导学生抓住重点词 生：多（齐说） 生：想（齐说） 生：第二段让我很感动，我感觉到小狐狸很可怜，很孤独。 生：光秃秃、冷清清、孤零零 生：环境 生：烘托气氛 生：孤独 生：凄凉 生：无助 生：悲伤的 生：我觉得第六自然段写的好，写出了老狐狸想救小狐狸的急切心情。 生：从“拼命地咬”和“好长时间” 生：疼（齐说） 生：我觉得17自然段写的好，因为写出了老狐狸聪明，懂得变通。

师：你从哪看出来的？ （板书：聪明） 生：“老狐狸如何也师：看来狐狸真的是很聪明，要不断那铁链，就发现铁链咬不断，马上就去要去咬栓铁链的木木桩，遇事不钻牛角尖，不仅桩。” 聪明还懂得变通。还有谁想生：我觉得第18自说？ 然段写的好，写出师：你是从哪看出来的？ 了正太郎很善良， 狐狸一家和正太郎 成为了朋友。 生：我是从“给饿师：看来他们已经相互信任着肚子的狐狸投送了，然后狐狸还和正太郎做亲食物……舔他的昵的动作，所以让正太郎觉得手。” 在这个分享观点的过狐狸是有情有义的动物，这才 程中，注意鼓励引导使双方建立了亲密信任的关 学生积极大胆地发言 系。还有谁想说？ 生：我觉得21自然 师：那在这个温馨的画面中你段写的好，因为我 都看到了什么呢？ 从中看到了一个温 馨的画面。 生：正太郎为抱回 小狐狸栽下悬崖， 昏迷不醒，是狐狸 夫妇救了他。也让 师：她提到了骨肉亲情、知恩我感觉到狐狸不仅 图报（板书：骨肉亲情、知恩有骨肉亲情，而且 图报）同学们想一想，如果正知恩图报。 太郎在半路中晕倒了，没有人 来救他，那他是不是可能醒不 过来了？ 师：那小狐狸还会和老狐狸团 圆吗？ 师：正是因为老狐狸的举动感生：是 动了正太郎，正太郎更坚定了 顺势进行引导，逐层要把小狐狸还给老狐狸的决生：不会 深入课文中心主旨 心。好，谁还想说吗？ 师：为什么呢？ 生：我感觉第4自 然段写的好。 师：聪明、勇敢，你是从哪看生：因为这段让我 出来的？ 感觉到狐狸很聪明 （板书：勇敢) 勇敢。 生：我是从大摇大 摆这个词看出来 的。 顺势引导，引起学生 的共鸣 师：好请坐。同学们想，大摇 大摆是因为狐狸不怕秋田狗生：不是 吗？ 师：那你们说说是为什么？ 生：因为它是为了 让秋田狗中计。 师：秋田狗真聪明啊，他如果 哆哆嗦嗦的去，秋田狗一想就 知道它有阴谋，所以它大摇大 摆的走向秋田狗，这才使秋田 狗中了它的计。证明它真的是生：我觉得12自然很聪明、很勇敢。还有谁想段让我很感动，写说？ 出了狐狸真聪明。 师：狐狸真聪明，从哪看出来生：因为它知道秋的？ 田狗白天是栓着 的，所以它选择白 天来。 师：没错，还有谁想说？ 生：我觉得第16自 然段写的好，因为 从这段中我感觉 到，狐狸夫妇爱子 情深。 师：（板书：爱子情深）你是生：我是从“毛色从哪看出来的？ 暗淡”和“明显的 消瘦”了。 师：同学们想，孩子被抓了， 狐狸夫妇一定会茶不思饭不 想，毛色能不暗淡吗，身体能生：我觉得第24自不消瘦吗？还有谁想说？ 然段写的好。 师：为什么呢？ 生：因为这段让我 看到了圆满的大结 局。 师：这么美满的大结局，你能生：（有感情朗读24有感情的给大家第一遍吗？ 段） 师：还有谁读的更有感情？ 生：（有感情朗读24师：两位同学读的都非常有感段） 情，我想问同学们你们见过金 色的脚印吗？ 生：没有（齐说） 师：课文结尾却说脚印闪着金生：我觉得是阳光色的光芒，你觉得是为什么？ 晃得 师：对，有可能，阳光晃得，生：我觉得他们的还有谁想说？ 家庭一定很幸福。 生：我觉得金色都 是用来形容珍贵的 有意义的东西，比

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