高效课堂中培养学生表达的一点体会(5)

本文根据多年教学和实践经验对此进行探讨。

【关键词】数学高效；课堂；语言表达；培养

一、积极引导，营造轻松和谐教学氛围

据学校课堂中学生的学习情况研究发现，目前教学课堂中出现的主要问题就是学生不想“说”，一些学生俱于老师的威严，害怕自己的回答不准确，引起老师不满或同学嘲笑，还有部分学生由于天生害羞，不爱讲话，没有勇气站起来回答老师提出的问题，长此以往造成课堂中“优等生”积极活跃，而其他学生得不到锻炼和提高。面对这样的教学情况，教师要注意放下自身的“师道尊严”，以平等的态度参与到学生的学习中去，努力使自己成为学生学习交流的伙伴，与学生做平等的对话交流。在高效数学课堂中，老师应坚持面向全体，紧抓少数的原则，采用根据问题的难易程度向不同水平学生提问的方法督促学生进行学习。在学生回答问题时，遇到学生回答不准确的情况老师要持表扬和鼓励的态度，积极对学生错误进行指导和纠正。小学生活泼爱动，善于发现问题并主动思考，老师要发现并利用小学生这些特点，建立和谐友爱、充满活力的数学课堂，只有在这样的环境中，学生才能尽显小学生儿童本色，积极融入到数学课堂活动中，自觉表达自己的观点和见解，引发强烈的学习兴趣和表达欲望。

二、将教学与生活相结合，激发学生学习兴趣

任何知识均来源于生活。在数学教学时，老师应注重将数学知识与生活相结合，为学生提供进行数学活动和交流的机会，增加数学学习的趣味性，努力调动每个学生表达的积极性，激起学生对数学进行学习和探究的兴趣。比如在《长方体表面积的计算》的学习中，教师可以让学生课下自制长方体纸盒，课上要求其将长方体六个面展开，让学生讨论并交流长方体表面积的计算方法，下一步根据小组合作完成具体实践活动，假设教室是一个长方体，要求大家根据学习知识计算“教室里粉刷白色涂料的面积有多大？教学楼里共有八间这样的教室，那么这座教学楼的粉刷面积有多大？”通过这样的实践活动，可充分发挥同学们的动手能力，提高小组成员的合作意识。同时在找出解决问题的方法时，体会并运用数学思维方式，有效提高学生对数学知识的理解与消化。只有将小学数学教学生活化，才能提高学生的学习兴趣和学习动力，使学生感觉到学习数学的愉快和生活中无处不在的数学魅力。

三、教师要用规范的数学语言，对学生施以良好的影响

小学数学高效课堂中，教师应该加强对学生数学语言表达能力的培养，数学语言是一种特殊的语言，它要求学生在表达过程中用词精确、简练，具有逻辑性，同时对学生进行规范数学语言训练。思维相较于语言更加抽象，而语言则具体有形、看得见、听得着。因此，小学数学高效课堂中应通过训练学生的言语表达，促进其思维能力的发展和提高。另一方面在规范学生数学语言的同时，作为教师本身更应注意语言的规范化。儿童的模仿能力较强，对于小学生来说，他们的语言表达能力发展还未健全，所以教师在教学时应注意以教师语言为典范，提高自身语言表达的准确性和规范性。应用题是小学数学教学的重要内容。在小学数学应用题教学中，应注意教学语言的精炼，这样不仅可以帮助学生了解应用题的结构，便于分析数量关系，还能促进学生思维能力的发展。在学习应用题时应注意从语言训练入手，比如：文具店一共运来4箱铅笔，运来的圆珠笔是铅笔的3倍，文具店运来铅笔和圆珠笔一共有多少箱？就训练学生从条件出发可以这样来讲：根据“运来4箱铅笔，运来的圆珠笔是铅笔的3倍”可以求出圆珠笔一共有多少箱，再根据“4箱铅笔和12箱圆珠笔”可以求出“文具店运来圆珠笔和铅笔一共有多少箱？”；从题目问题出发：通过“文具店运来的铅笔和圆珠笔一共有多少箱？”就要知道“铅笔和圆珠笔分别有多少箱”，而“圆珠笔有多少箱是未知数”，所以可以通过“文具店运来4箱铅笔，运来的圆珠笔是铅笔的3倍”这两个条件求出问题的答案。这样通过引导学生用简明精炼的语言对应用题目思路进行表述，不仅可以提高学生的分析能力和思维逻辑性，还可以促使学生的语言表达能力得到提高。

四、结语

提高学生语言表达能力，使学生具备“说”的能力可以有效提高学生对问题的总结和表达，促使学生不断拓展思考范围，提高创造性思维的发展空间。在小学数学高效课堂中注重培养学生语言表达不仅可以使得数学课堂教学扎实有效，而且可以提高学生语言表达的逻辑性和准确性，符合小学教学中“高效课堂”这一教学理念。

参考文献：

[1]管青叶.论小学数学课堂中学生语言表达能力的培养.神州，2011（11）

[1]虞慧.学生数学语言表达能力培养的策略[N].学知报，2011（G02）

作者简介：

谢双龙，男，（1981～ ）江西井冈山人，学历：大专，专业：教育管理

语言是交流的工具，是一种外在的门面，学生学英语最终需要达到用语言学习，交流，拓宽视野的目的。英语新课程标准指出:教师在英语课程中,应努力倡导学生的积极参与,让学生在学习过程中不断构建知识,提高语言能力,而且通过感知、体验、实践、参与和合作探究等活动方式完成和实现目标。新的教育制度要求，要逐步关注学生的有效表达，思维品质，将时间，质疑的权力，还给学生，从只关注教师的教转移到更加重视和关注学生的学。所以，在教学活动中,教师应从激发学生的兴趣入手,引导学生由词到句,由句到篇,再运用于生活,循序渐进地达到学习目标,全员参与、合作探究、生活实践,在活动中开始,在情境中操练,在运用中创新,充分发挥学生的自主性、创造性。在教学的过程中,我们不仅要完成小学英语的基本教学任务,而且还应从实际出发,激发学生说英语、用英语的兴趣,为学生英语口语能力的提高打下持续发展的基础。学生虽然在课上能读、能拼、能说,但在课外,几乎听不到他们自觉用英语来交流,他们往往怕说错而显得太害羞,这种不会听、不会说的英语,只能成为“聋子英语”或“哑巴英语”。在这次同课多轮公开课中，我重点倾向于“关注学生的有效表达”这一教学目标。整节课下来，体现了教学的流畅性和连贯性，通过听、说、读、写的练习使学生达到了有效表达的目的。以下是具体的实现关注学生有效表达的步骤：

教学设计部分

一、营造民主融洽的学习氛围，为全体同学创造表达的机会。

由于生活环境和语言环境的影响，一些学生胆小、害羞，没有当众大胆、清楚表达的习惯和胆量。因此，首先创设良好的安全民主的语言氛围，让学生能够勇于表达。在热身warming-up的环节中，我首先让同学唱2首歌曲：巴比伦河 朋友在一起越多，越快乐。然后在这种活跃的气氛下，通过匹配人物关系的形式，引入话题。然后通过自由讨论的形式，让学生通过讨论和思考来谈论Kitty and Alice 喜欢一起做的事，因为本部分内容比较基础，即使是学困生也能说出3-5句，所以容易说出来，培养自信和提升参与度，为所有同学提供表达的机会。然后通过，两人结对子的活动，让同学们集思广益，对于所有常见的形容词和动词短语进行归纳，为他们的对话做好准备，两人互助合作，可以让

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