第 课时 第四节《免疫调节》教学设计

第 课时 第四节《免疫调节》教学设计

人教版 生物 必修3《稳态与环境》 第2章 动物和人体生命活动的调节

免疫调节 万晓军

（江西省安义中学 330500）

一、设计思路

本节课突出对学生情感价值观的培养，通过精心设计的课堂教学，积极引导学生进一步理解科学、技术与社会的相互关系，通过学生结合日常生活中遇到的与免疫有关的问题，利用合理的问题设置主动地探究其科学原理，体会到科学、技术与社会之间的关系是复杂的，科学和技术的发展促进了社会的进步，而社会的需求又推动着科学技术的迅猛发展，并且，科学技术并不能解决所有的问题。充分调动学生的学习主动性和积极性，逐渐养成热爱科学尊重科学理智地运用科学成果的情感和态度，形成关心社会的意识，努力使自己成为对社会有用的人。 二、教材分析 1、教材地位

本节课内容是人教版高级中学课本生物必修3第二章第四节。联系前面三节有关稳态维持的内容，从现代生物科学的观点出发，突出免疫调节在稳态维持中的重要作用，是个体水平上稳态维持不可或缺的一部分。 2、重点难点

重点：免疫系统的防卫功能，需要从人体的三道防线分别讲述，但由于义务教育阶段有一定的基础，故重点是第三道防线。

难点：体液免疫和细胞免疫的过程。 三、学情分析

初中阶段学生已经具有对艾滋病的了解，社会的关注和媒体的宣传使艾滋病知识得到一定程度的普及，在此基础上，教师通过合理的问题设置，很容易激发学生的情感。高中学生的认知体系基本形成，认知结构迅速发展，认知能力不断完善。但由于本课时内容具有较高的抽象性，学生们会感到困难，因此在教学中，应注意引导学生自主、探索、合作学习以外，还应通过启发式教学，设置大量的问题情境，来激发学生的学习兴趣和进一步培养他们分析、归纳、概括能力。 四、教学目标

知识与技能

1.概述免疫系统的组成。

2.概述免疫系统在维持稳态中的作用。 3.关注艾滋病的流行和预防。

4.关注器官移植所面临的问题，进一步探讨科学、技术与社会的关系。 过程与方法

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通过大量的问题情境，来激发学生的学习兴趣和进一步培养分析、归纳、概括能力。 情感态度与价值观

通过学习，树立正确认识科学、技术与社会的复杂关系。 五、教学策略 （一）教法设计

结合教材的特点和学生实际，本课时主要采用启发式教学法，比如：课前布置学生收集有关艾滋病及其防治方面的资料，围绕几个方面的问题进行讨论和交流。再比如：让学生联系日常生活中遇到的疾病启发学生去思考科学家是怎么战胜这些疾病的？再如：在学习器官移植这部分内容时，引导学生查资料，分组整理和讨论器官移植在免疫学应用中的重要作用及所面临的许多问题。 （二）学法设计

本课时通过设疑导学，指导学生自主探索，发现知识，培养学生发现问题、解决问题、相互协作、自主学习的能力；培养学生分析、推理、概括、总结的基本学习方法；通过小组收集、整理、讨论，培养学生的参与意识和创新意识，让学生学会在学习中进行交流的基本方法。充分体现学生的“主体”地位。

（三）媒体选择

1、多媒体课件

用PowerPoint制作的演示文稿

六、教学程序（两课时）

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2.艾滋病患者是 HIV 的受害者， 需要得到我们的关爱

问题探讨 引入新课

能使人生病的细菌、病毒等几乎无处不在，我 们的身体无时无刻不处在病原体的包围之中。 但是，通常情况下，我们却并未感到不适。设 置问题： 1、神经系统能够感觉到病原体的存在吗？ 人体能够靠反射对病菌或病毒作出反应 吗？ 2、人体能靠激素而直接杀灭病原体吗？ 3、病原体侵入机体后，会影响内环境的稳态 吗？ 设置问题： 1、免疫是机体的一种 通过免疫，机体能够识别 除 疫可分为 2.免疫系统的组成： (1)免疫器官： (2)免疫细胞： (3)免疫活性物质： 1.教师通过多媒体课件展示免疫系统的 组成 2.教师对上述内容作详细的讲解 和 。 功能。 、排

思考回答： 1. 神经

系统感觉到病原体存在一 般是在有了病理反应之后。 在病菌 或病毒刚进入人体时， 靠反射不能 对其作出反应。 2.不能 3.是

有强烈的求知解 疑心理， 教师此时 抓住这一有利时 机， 提出紧扣主题 的具有挑战性、探 索性的问题，使学 生主动去探索。 学生已有的 神经调节知识可 以做出相应的回 答。

免 疫 系 统 的 组 成 内 容 学 习

自 学 填 空

学生阅读课本 P35,完成填空 培养学生的 自学能力， 归纳能 力

, 以维持内环境的平衡和稳定免

在老师的详细讲解下， 学生们能清 晰地理解各个概念的区别

加深对抽象 概念的记忆和理 解 学生可能说 不全， 老师引导学 生补充完整。

二、 免 疫 系 统 的 防 御 功 能 内 容 学

自 学 填 空

设置问题： 1.免疫包括 和 。 2 .第一道防线由 ________ 和 _______ 构 成，第二道防线由________和_______ 构成。 属于 免疫 3。第三道防线属于 免疫

学生阅读课本 P36,完成填空。

教师利用多媒体展示第一道防线、 第二道 教 师 活 动 防线、第三道防线的彩图，并对每幅图片作详 细的讲解 让学生根据直观的图片， 能准 确地分辨三道防线的组成和功能 让学生根据 直观的图片，提高 学习兴趣， 加深印 象

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（三）课堂测评

1．关于吞噬细胞的叙述中，正确的是（ ）

A．吞噬细胞只在非特异性免疫中发挥作用 B．吞噬细胞只在特异性免疫中发挥作用 C．吞噬细胞不属于免疫细胞

D．吞噬细胞在特异性免疫和非特异性免疫中都发挥重要作用

2．在制备蛇毒抗毒素血清时，需将灭毒的蛇毒液注入家兔体内引起免疫反应，参与这一免疫反应的细胞有 （ ）

A．吞噬细胞、效应B细胞、T细胞、效应T细胞 B．吞噬细胞、T细胞、B细胞、效应T细胞 C．吞噬细胞、T细胞、B细胞、效应B细胞 D．吞噬细胞、记忆细胞、T细胞、效应T细胞

3．艾滋病已成为威胁人类健康的一大杀手。下列有关艾滋病的说法正确的是（ ） A、 HIV主要攻击人体内的T细胞，使人丧失一切免疫功能 B、 获得性免疫缺陷病就是指艾滋病

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