2016年上半年重庆省中学《教育知识与能力》：教育与社会的发展考

2016年上半年重庆省中学《教育知识与能力》：教育与社会

的发展考试试题

一、单项选择题（共26题，每题的备选项中，只有 1 个事最符合题意）

1、有些教师不讲职业道德，对学生进行谩骂、体罚、变相体罚等，其行为侵犯了学生的__。 A．人身自由权 B．人格尊严权 C．身心健康权 D．隐私权 2、”课程不应指向活动，而应直接关注制定一套有结构、有序列的学习目标，所有教学活动都是为达到这些目标而服务的”，这种观点意味着课程即（）。 A.教学科目  B.社会改造  C.经验获得  D.预期学习效果 3、”只有受过一种合适的教育后，人才能成为一个人”——夸美纽斯，这句话给我们的启示是____

A：教育可以决定一个人的身心发展 B：人是教育的产物

C：教育在人的身心发展中起主导作用

D：教育决定人身心发展的水平、速度和个别差异 E：教育为人的身心发展提供可能

4、在教学中，通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性认识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力的是__。 A．直观性原则 B．启发性原则 C．循序渐进原则 D．巩固性原则

5、在学习一份书面材料中，记忆效果最好的位置往往是（） A：结尾部分 B：都一样 C：开始部分 D：中间部分 E：不一定

6、掌握启发性原则教学的首要问题是。 A：发扬教学民主 B：启发学生独立思考 C：调动学生学习的主动性

D：让学生动手，培养独立解决问题的能力

7、皮亚杰认为，个体适应环境的方式是（）。 A.尝试与顿悟  B.同化与顺应  C.平衡与守恒  D.刺激与反应

8、关于课程论，下列选项中说法不正确的是（）

A：课程论与心理学的联系，最早可以追溯到亚里士多德 B：真正为课程论建立起心理学基础的人是皮亚杰

C：教学论成为课程论的理论基础，首先在于二者本身的联系

D：虽然长期以来国内没有独立的课程论，但在课程问题的研究上并不是一无所有的空白

9、教育要适应人的发展的顺序性规律，应做到。 A：循序渐进 B：因材施教 C：教学相长 D：防微杜渐 10、（）强调学习的主动性和认知结构的重要性，所以主张教学的最终目标是促进学生对学科结构的一般理解。 A：苛勒 B：桑代克 C：布鲁纳 D：斯金纳

11、教育史上最早正式使用“班级”一词的教育家是__ A．夸美纽斯 B．赫尔巴特 C．埃拉斯莫斯 D．洛克 12、《中小学班主任工作条例》规定，从事班主任工作的教师应该将班主任工作作为。

A：教师应该做的事情 B：“主业”

C：教学工作以外必须完成的任务 D：学校德育工作任务

13、认为动物界也有教育且把教育看作是一个生物学的过程的观点是__ A．神话起源说 B．心理起源说 C．生物起源说 D．劳动起源说

14、言语和语言不同，言语是____ A：社会现象 B：自然现象 C：交流活动 D：民族语言

15、高尚的学习动机的核心是__。

A．利他主义 B．以国家为重 C．大公无私 D．无私奉献

16、教育与教学的关系是__。 A．部分与整体 B．后者包括前者 C．整体与部分 D．前者包括后者

17、个体对态度对象所具有的带有评价意义的观念和信念称为__ A．态度的认知 B．态度的评价 C．态度的情感 D．态度的意向

18、思想品德形成的基础是。 A：道德认识 B：活动和交往 C：道德情感 D：道德意志 E：重视个别差异

19、教育是培养人的社会活动，这是。 A：教育的社会属性 B：教育的本质属性 C：教育的阶级属性 D：教育的政治属性

20、中小学教师职业道德建设中教师对待教育事业的较高道德目标是__。 A．献身于人民的教育事业

B．忠于职守，为人师表，积极进取 C．不为金钱，自甘寂寞 D．自强不息，无私奉献 21、测验对考生的不同水平能够区分的程度，即具有区分不同水平考生的能力称为测验的（） A：难度 B：效度 C：区分度 D：信度

22、综合的单元教学，以社会自然为中心的“整个教学法”的提倡者是（） A：福禄贝尔 B：蒙台梭利 C：陶行知 D：陈鹤琴

23、简言之，德育就是教师有目的地培养学生的活动。 A：人格 B：品德

C：情操 D：修养 24、在教学过程中师生双方为实现一定的教学目的，完成一定的教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式称之为____ A：课程标准 B：课程计划 C：教科书

D：教学指导书 25、身处教育实践第一线的研究者与受过专门训练的科学研究者密切协作，以教育实践中存在的某一问题作为研究对象，通过合作研究，再把研究结果应用到自身从事的教育实践中的一种研究方法，这种研究方法是____ A：观察法 B：读书法 C：文献法

D：行动研究法

26、根据人的身心发展规律，小学生的思维特点是（） A：具体思维与抽象思维并行发展阶段 B：由抽象思维向具体思维过渡阶段 C：由具体思维向抽象思维过渡阶段 D：完全属于具体形象思维阶段

二、多项选择题（共26题，每题的备选项中，有 2 个或 2 个以上符合题意，至少有1 个错项。）

1、凡年满周岁的儿童，其父母或者其他法定监护人应当送其入学接受并完成义务教育；条件不具备的地区的儿童，可以推迟到周岁。 A：七；八 B：七：九 C：六；七 D：六：八

2、教育目的的层次包括__。 A．国家的教育目的 B．社会价值取向

C．各级各类学校的培养目标 D．学生的学习目标 E．教师的教学目标

3、通过集体讨论，使思维相互撞击，进发火花，达到集思广益的效果的思维训练方法称为____ A：讨论法 B：头脑风暴法 C：启发法

D：用途扩散法

4、从狭义上讲，教师职业道德范畴主要包括（） A：教师的意识 B：教师的义务 C：教师的行为

D：教师的良心 E：教师的公正

5、为个人全面发展提供科学的基础和实践的是__。 A．课外活动 B．公益活动 C．团队活动 D．教学

6、课堂常规是每个学生必须遵守的最基本的Ft常____ A：课堂约定 B：课堂行为准则 C：课堂纪律 D：课堂行为

7、学生在教师指导下为解决某个问题而进行探讨，辩明是非真伪以获取知识的方法被称为（） A：讲授法 B：谈话法 C：讨论法 D：实验法

8、陶行知的生活教育理论注意“教学做合一”，强调。 A：“学”是中心 B：“教”是中心 C：“做”是中心 D：“教”与“学”是中心

9、在加涅的信息加工模型中，把学习看成是以下系统的协同作用过程（） A．加工系统 B．调节系统

C．执行控制系统 D．预期系统 E．反馈系统

10、有的幼儿遇事反应快，容易冲动，很难约束自己的行为，这个幼儿的气质类型比较倾向于。 A：胆汁质 B：多血质 C：粘液质 D：抑郁质

11、任何知识都可以教给任何年龄的学生，这违背了个体身心发展的__。 A．阶段性 B．顺序性 C．不平衡性 D．互补性

12、幼儿阶段开始出现书面语言的发展，其书面语言发展的重点是（） A：写字 B：写作 C：识字

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