十几减九的退位减法说课稿(3)

9+6=15 15-5=10

15-9=6 10-4=6

以上是我板书的所有内容，本节课板书是根据教材内容，教学目标的制定而设计的，充分展示了教学的重难点，使学生的认识由感性上升到了理性，掌握了系统的基础知识和基本技能，从而培养其能力。

六、课堂评价

《新课程标准》指出，评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生的学习和改进教师的教学。在课堂评价中要把过程纳入评价的视野：过程评价和结果相结合、认知评价和情感态度评价相结合、注意评价内容的综合性、注意评价方式的多样性、注意评价对象的差异性、注意评价结果的激励性。

1.语言评价。用恰如其分的语言对学生的表现进行鼓励性的评价。

2.课堂观察评价。

对于学生的课堂状态，我设计了课堂观察量表来记录学生上课的学习状态。包括投入状态的专注、思考、讨论和非投入状态的走神和小动作。根据每个环节学生的比例统计，就会了解学生在哪一个环节比较投入，哪一个环节没有调动学生的兴趣，也有利于教师改变教学策略。

3.课堂检测评价。

设计了基础练习和延伸拓展两个层次的练习，全面合理的评价学生对于新知的把握。

七、资源开发

课标中指出，要大力的开发和利用课程资源，让学生获得丰富的学习资源，这样便于学生的学习和发展。结合本节课内容我主要从以下四个方面进行开发。

1.挖掘教材资源

本课教材为课堂提供了形象直观的情境图，便于孩子们发现信息，展开讨论。

2.运用生活资源

运用生活资源巩固拓展知识会起到事半功倍的效果。

3.利用多媒体资源

我觉得我们的多媒体教学不应该仅仅成为一种教学手段，而应该成为数学课堂教学的一种资源，一种用于激发学生兴趣，调动学生情感，鼓励学生思索的资源。多媒体教学贯穿于整节课堂。

4.及时捕捉课堂生成资源。

课堂是一个不断生成的教学，它更多地关注课堂生成的新情景、新内容、新方法、新过程，更多关注学生在课堂中个性化的生命活动。它不仅要看教师“教”的怎样，更要看学生“学”得怎样，甚至要从学生如何学这个基点来看教师是怎样教的。

总之，教育的本质不在于传授知识，而在于激励、鼓舞和唤醒，在基础教育课程改革的今天，我们要敢于冲出传统教育的束缚，让一个个充满生命灵性的学生在我们的课堂自由放飞，自由的发展，在教学中，随时会生成一些新的课程资源，课堂生成一定大于课前预设，我将及时调整我的预案，以达到最佳的教学效果。

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