北师大版4年级上册乘法分配律教学设计教学反思说课稿(4)

4年级上册乘法分配律教学设计教学反思说课稿

小结：有时是先乘再求和比较简便，有时是先求两数的和再乘比较简便，大家要根据实际情况的不同，灵活对待。

【设计意图】练习的设计不仅紧紧围绕教学重点，而且注重练习的层次和坡度。基本练习形式多样，达到了双基训练扎实的效果。由于刚刚学习了乘法分配律，为使学到的知识能更好地纳入到原有的已有知识体系里，必须进行一定量的、针对性强、有实效的基本练习。

（四） 总结回顾

今天这节课，你有什么收获，从中你得到什么启发？

【设计意图】“收获”既有知识的习得，也有情感上的感受及所得，反思的效果很明显。

（五） 课堂作业

六、说板书设计

乘法分配律

例：短袖衫 裤 子 夹克衫乘法分配律：

32元 45元 65元 两个数的和与一个数相乘，可以把这 65×5+45×5 ＝（65+45）×两个数分别和这个数相乘，再相加。 ＝ 325＋225 ＝ 110×5

＝ 550(元) ＝550(元)

其他购买方案：

32×6+65×6 ＝（32+65）×6

32×8+65×8 ＝（32+65）×8

32×6+45×6 ＝（32+45）×6

32×8+45×8 ＝（32+45）×8

〔ａ＋ｂ〕×ｃ＝ａ×ｃ＋ｂ×ｃ

《乘法分配律》教学反思 教学乘法分配律之后，发现学生的学习效果很不理想，特别是乘法分配律的运用，正确率很低。针对这种情况，我想，在教学中应该注意以下几个问题：

1、乘法分配律的教学既要注重它的外形结构特点，也要同时注重其内涵。 教学中通过“朝三暮四”的故事解决“这只猴子20天要吃多少个栗子？”这一问题，结合具体的故事情景，得到了（3+4）×20=3×20+4×20这一结果。这时老师往往注意了等式两边的“外形”结构特点，即两数的和乘一个数=两个积的和。缺乏从乘法意义角度的理解。这时教师可提问“为什么两个算式是相等

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