有效提高小学生口语交际水平的教学研究(2)

小组互说，然后选取有代表性的学生上讲台说，大家听后再评说。不管采用何种形式，只有人人都得到了说话训练，这堂口语交际课才算抓到了实处。最后，要重视听、重视评价。口语交际课对学生不仅是说的训练，也是一种听的训练。教师对学生的听话也应该提出相应的要求，并让他们明白：认真听他人说话，既是对别人的尊重，也是对自己听话、辨析能力的一次训练，还能给自己的说话以一定的启发。在听说基础上，教师还应重视引导学生评议，评析别人说话的长处和不足，发表自己的意见和感想，并进一步给予修正和补充，努力使说话更趋完整、贴切。可以说，这是更高层次的一种口语交际训练，它对学生的思想道德认识的提高也会有一定的帮助。

二、 渗透在课堂教学过程中。

重视课堂发言，训练学生口语交际。课堂教学是师生交往的双向互动过程，每一堂课都为学生口语能力的发展提供了用武之地，语文课尤其如此每堂课总少不了学生发言，而学生发言也可以看作是一种特殊的说话练习。教师要求学生想好了再说，发言声音要洪亮，口齿要清楚，要注意语速和条理，避免断断续续的现象。学生发言有语病，应及时予以纠正。如在初读课文后，让学生说说：课文给你留下什么印象？你对课文哪些地方感兴趣？哪些地方不懂？在学完课文后，可让学生再说说：课文哪些地方写得好？哪些地方让你感动 ？为什么?这种说话练习，既加深了学生对课文内容的理解。也对学生的语言组织能力和语言表达能力进行了训练。

三、进行随机训练，实践锻炼。丰富多彩的生活给口语交际教学

百度搜索“77cn”或“免费范文网”即可找到本站免费阅读全部范文。收藏本站方便下次阅读，免费范文网，提供经典小说教育文库有效提高小学生口语交际水平的教学研究(2)在线全文阅读。