教学做一体化在职业指导课教学中的实践(2)

求职者的职业技能；回答问题2时，谈优点要客观分析，避免抽象陈述；谈缺点不要遮遮掩掩，唯恐回答不周而影响给考官的印象，要表明自己的坦诚及改正缺点的意愿。

3.归纳总结，梳理知识点

进一步提炼“求职面试技巧”的基本知识，包括面试的意义、内容，问题设计的特点，面试的具体过程，面试前的准备，面试中应注意的原则，倾听与回答的技巧等，对消除面试中紧张心理等细节问题进行引导。

4.拓展课时教学内容

展示案例，提出问题，展开讨论。

案例：一位女学生去中外合资公司应聘，她通过一道道关卡，最后只剩她和另一位男性求职者。经理是外国人，与这两位求职者的闲聊中，极为随意地问了三句话：“会打球吗？”男的说“会”。女的回答“打得不好”（其实她在学校是不错的羽毛球选手）。经理又问“给你俩一部小轿车，限一星期内，有没有把握学会驾驶这辆车？”男的说“有”，女的说“不敢保证”（其实她曾学过开车）。经理再问“厨房里有的是蔬菜，你俩能不能给我做几样拿手好菜，我这人不挑剔”。男的说“没问题”，而女的却腼腆地说“做得不好”（其实她的烹调技术不亚于三级厨师）。最后，男性求职者被公司录取，而女学生则被淘汰了。

思考、讨论：你认为案例中的女学生为什么被淘汰？她违反了面试中的哪一条原则？ 教师根据学生的回答进行点评，指出：案例中的女学生恪守“谦虚是最大的美德”这一古训，不敢表白自己的工作能力。她的身上郁积着自卑心理，不敢面对机遇、迎接挑战，所以在求职时被淘汰。在求职面试中要学会表现自我、肯定自我、展示自我、推销自我，破除自卑情绪。通过点评，培养学生面试中的应变能力，拓展学生的思想内涵，实现能力与情感教学的目标。

通过面试实践，学生评议，教师总结提炼、延伸教学内容，最终完成课时任务，整个教学过程学生始终是行动的主体，他们的听、思、说、议构成了课堂教学的主线。如此，传统教学方法中的理论知识灌输被具体生动地任务驱动教学法代替，打破了教师自始至终的主导地位，学生大部分时间在主动积极地学。毋庸置疑，教学做一体化教学，改变了教学模式单一、教学方法不足的缺陷，激发了学生的学习兴趣，调动了学生参与面试的热情，融教、学于做，实现了学思结合、学做合一、教学做合一。

三、对教学做一体化教学模式的认识

这种教学模式最大优点是将学习和应用有机结合在一起，在“教中学，做中学，学中用”，有助于培养学生的实践和应用能力，有助于将枯燥的知识转化为解决问题的技能。教学做一体化教学模式在实践过程中有一定的困难，如求职面试实训教学中，教学设施配备简陋、实训场

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