骨干教师专题讲座稿(2)

2、推荐精品名篇，多加吟诵体会。古话说“读书百遍，其义自现”。小学生的阅历及知识均非常的有限，想要完全明了某些道理，是不太可行的。在此阶段 只要求他 能知其大概 ，大量的吸收语文精髓， 到 ，对以往所吟诵的名篇佳句自会令有所悟。 这 的语言积累，语言的运用也 得心应手。

3、搜集好词好句，广泛汲取积累。

俗话说：“好记性不如烂笔头”。 遇到空余的时间，我便会组织学生交流讨论，让他们说说喜爱的原因和种种想法，由此不但培养了他们的口头表达能力，又吸收到文学的营养，感受到语言的魅力，得到美的熏陶和享受。

二、稳抓阅读，积累语言 语言素养除了在阅读课上培养外，还应延伸到学生的课外阅读中去，使他们在大量的课外阅读中汲取养料，潜移默化的积累素养。在此，我采取了以下几方面的措施：

1、激发学生课外阅读的兴趣。

课本中的语言素养十分有限，真正地培养还得依靠课外的多方面积累。此时老师只是一盏指引的明灯，落到实处得靠学生自己去把握。自觉地阅读课外读物，兴趣是先导。因此，我常常利用所学的课文内容，去激发他们课外阅读的兴趣。我在讲授时， 借机向学生简单介绍 激起他们了解 的强烈兴趣，从而自主地阅读 尽情吮吸 时候，阅读的兴趣便已自然的形成了。

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