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3、 从陈述性知识获得的心理过程来看，新知识的学习要经历的环节：联结、精加工、组织。
4、 促进陈述性知识的一般条件：对新知识的积极关注、对相关旧命题主动的、有效的提取、
合理使用工作记忆的有限容量、充分的精加工、必要的复习、及时组织和系统化。
5P201：（1）动机性策略（2）复述策略（3）组织者策略
（4）多通道策略（5）多表征策略（6）复习策略（7）系统化策略
6、程序性知识：关于完成某项任务的纤维化操作步骤的知识，关于“如何做”的知识。
7知识的学习条件外，还需要：例证、练习和反馈。
8（1）展开性策略（2）变式策略（3）比较策略（4）辅助辨别策略（5）练习和反馈策略（6）条件化策略（7）分解性策略
第八章 学习策略及其培养
本章考点
学习策略的概念、学习策略的分类、儿童学习策略发展的三阶段、元认知的结构、元认知策略的概念、四种元认知策略及其各自的定义、性知识的三种认知策略、思维策略的概念、法、如何有效地培养学生的学习策略
a) 学习策略概述1、学习策略的研究始于19562、学习策略：（1）是具体的学习方法或技能；（2（3）是学习
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3）儿童可以自发地产生并
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的体验，在内容上可简单，也可复杂。
象，不断对其进行积极、自觉的监视、控制和调节。主要包括以下方面：制定计划、实行计划、检验结果、采取补救措施。
3控②领会监控③策略监控④注意监控。
4、国外元认知培养的主要方式：自由放任式、直接传授式、元记忆获得程序模式、波利亚的启发式自我提问法。
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