浅谈家庭作业的有效性(3)

浅谈家庭作业的有效性

大纲的重点、难点，这样才能有针对性。再有，新课标要求学生的作业不可超过一个半小时。换言之，课外作业过多，会使本来充满人性之美的语言文字变得枯燥乏味，达不到提升语文素养的目的。与此同时，作业的设计与布置还要注意多样性。单一形式的作业不利于培养学生的学习兴趣。多样形式的作业才有利于调动学生学习的兴趣与积极性，增强其无意注意和思考的集中性。

4、作业布置要有层次性

新课标明确指出：“语文课程应关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神。不同的学习个体对同一事物的理解是千差万别的。”真正从学生的实际情况出发，设计一些有“弹性”的作业，不搞“一刀切”、“齐步走“。因此，可设计一些有难度差异的必做题和选做题，使差生“吃得消”，优生“吃得饱”。这样，能实现人人能练习，人人能成功，使每一层次的学生都得到训练发展。

例如，在教完《土地的誓言》一文后，为了让学生掌握本文的语言特色，可设计几个层次的练习：A类，模仿本文的语言特点，写一篇短文《可爱的家乡》，约600字；B类，本文中哪些语句或段落写得富有感情，找出来读一读、背一背。 又如，学完《观舞记》后，可让A类学生阅读或观看一部外国文艺作品或电影，然后写一则读（或观）后感；而让B类学生只阅读、欣赏或观看，并在同学之间交流彼此不同的收获即可。

5、作业布置要灵活

现在，家庭独生子女居多，农村初中生又大多是“留守生”。年迈的爷爷、奶奶一般又不识字。因此，他们的作业一般因没有家长的督促而草草了事。为此，布置课外作业时，方式可灵活一些。要么独立完成作业，要么合作完成作业，要么让自主完成作业与合作完成作业相结合。

例如：在学完《威尼斯商人》后，可布置课本剧表演。让语文科代表将全班同学分成若干小组，选好组长，让组内成员自定角色、自制道具、自行排练，到时利用活动课在班上汇演就可以了。另外，还可以让学生携手合作办黑板报、手抄报。从刊头设计、内容选择到版面统筹等都让他们合作完成。这样，既能起到互相督促的作用，又能培养他们团结协作的精神，不但巩固、拓展了课堂所学知识，还培养了他们与人和谐相处的品格，最重要的是，他们对作业的浓厚兴趣将会与日俱增的。“一箭几雕”，何乐而不为呢？

6、作业评价要有正确的态度和方法

我们必须认识到：学生做作业和教师批作业是一种互动的人文活动。在这里，教师要让学生感受到师者的学识与修养，体验到民主的氛围、平等的交往、纯真的情趣和进步的快乐，促使学生心智的发展和人格的完善，使作业活动成为学生人文素养形成的重要载体。

(1)、要认真地，仔细地评讲作业，不能“走马观花”。

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