电子商务环境下的物流配送有哪些特点

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依标施教构建本色课堂

沈三初曹雪玲

摘要：以学生为本，促进全体学生全面发展的新课程改革全面启动，它改变了教师的教学方式和学生的学习方式，给课堂教学注入了新活力。但是教材过多的内容与有限的课时形成了突出的矛盾。解决问题的关键在于认真研究课标，对教材内容进行重新整合与精心取舍，依标施教。通过重新整合使历史与社会教学的头绪更集中、主题更突出，更好体现历史与社会学科的时序性和整体性。通过合理取舍以突出重点，把握核心，以取得高效、优质的教学效果。

关键词：新课标依标施教构建

2004年8月，当我刚参加新课程改革时，感觉自己很幸运，能够跟“改革”两字挂上边，兴奋之情难以言表，准备全身心投入。尽管热情很高，尽管有一定的心理准备，但几节课上下来，就让我这个已经有着十多年教龄的专职教师产生了严重的“畏难”情绪。有时，好不容易来点备课灵感，又因为时间不够而没法发挥好。平时的日常工作量没有变，跟以前一样，每周15节课，但时间好像不是主要的问题，因为有时有半天的备课时间，也没能让我备出一个令自己满意的教案来。至少有两个月时间，总感觉每一个教案都是草草脱稿的。那时，一个草稿式的教案经过多个平行班的检验，不但没有得到千锤百炼，反而漏洞百出，让我都不想再用这个教案，真不知自己讲了什么。后来，在自己的个人反思和教研组集体反思的不断作用下，我发现问题出在“备课关”上，没有好的剧本，怎么去演绎精彩？可在当时，我真的怕用新教材,不知怎么去使用它好。我觉得它主要有4个问题。（1）内容多、头绪多、涉及面广（2）课时少、参考资料少（3）教学难度大，教学进度缓慢（4）内容很散，把握不住，不知从何理起。要走出这个困境，我多次研读《基础教育课程改革纲要（试行）》，该纲要中指出：“国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础”。《历史与社会课程标准》精辟而又系统地阐述了课程的性质、基本理念、设计思路、课程目标、内容标准以及实施建议，它是《历史与社会》教科书编写的依据，也是指导《历史与社会》学科学教活动的最根本的依据。因此从事《历史与社会》学科教学的教师，必须树立适应素质教育需要的教育观，树立开放的、综合的课程观和促进学生自主学习，主动建构知识的教学观，依据课标开展学教

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