《我和祖父的花园》教学设计(2)

们的感受走进花园。

（1）感受“自由自在”的谈，重点学习第15自然段。 师：这个“自由自在”是谁写的？和他感受一样的举手？你从哪里感受到“自由自在”？

生：一切都活了，都有无限的本领，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。 ①师：是哪段？

②(课件出示：第15自然段)这段写得挺好玩的。咱们一起感受一下，好吗？我们来合作，接读这段。看咱们之间有默契吗？希望与能与同学们心灵相通。（师生接读） ③师：怎么样？觉得哪里写得好玩？

生：花开了，就像花睡醒了似的。鸟飞了，就像鸟上天了似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。 师：花、鸟、虫子都像人一样活了，挺好玩的。

生：植物动物都愿意怎样就怎样。 师：你发现了吗？这段中有一个句式反复出现。

生：“愿意 就 ”

师：是呀，前半句怎么说，后半句就有意识地又怎么说，这种写作方法，叫什么知道吗？学生说，如果不知道教师说，说后再出示课件字（反复）。（根据回答课件出示：反复）

④师：作者这一段就是这样反反复复地写，读起来觉得有点啰嗦，于是老师就找了两句描写花园的话。 出示：

花开了，就像花睡醒了似的。

花园里的花竞相开放，红的似火，黄的像金，白的如雪，婀娜多姿，使人眼花缭乱。

黄瓜愿意开一朵谎话，就开一朵谎话。愿意结一个黄瓜，就结一个黄瓜。若都不愿意，就是一个黄瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。

黄瓜细细的、长长的，穿着绿色的“外套”，浑身都长着带刺的小疙瘩，顶端还戴着一顶美丽的“小黄帽”。

师：同学们对比读一读，感受一下，看谁写得更好？

预设（一）

生：老师找的句子写得好。

师：有没有不同意见？每个人要有自己的思想。（小话：再读读，感受一下。）

预设（二）

生：写得都好。

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