课题申报及结题的全套精品资料二（课题申报书、实施方案、阶段计(8)

二、研究目标

总结研究过程及结果，完成预定研究任务。 三、研究活动安排 2010年七、八月份

1．制定课题阶段计划。

2．组织课题组成员进行与本课题相关的理论知识的学习和储备。 九至十二月份

1．在高坪中学组织实验教师进行课堂教学的研讨活动。 2．举行以活动式教学为主题的优秀课件评选活动 3．展论文评选活动。 2011年一至三月份

1.课题组成员进行本课题的小结 2.本课题的研究进行实验总结。

“思想品德课活动式教学及其有效性研究”

课题研究的第一阶段小结

（2008.9—2009.4）

经过课题组成员半年多的筹备，“思想品德课活动式教学及其有效性研究”课题被省课题办立项，并被定为省重点课题。课题组成员对此课题提出的背景、理论依据、研究内容等有了初步的了解，各自也明确了自己的职责，为下一步课题研究的开展打下了良好的基础。现就课题的有关情况作如下小结：

所谓活动式教学，主要指以在教学过程中建构具有教育性、创造性、实

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践性、操作性的学生主体活动为主要形式，以鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践为基本特征，以实现学生多方面能力综合发展为核心，以促进学生整体素质全面提高为目的的一种新型教学观和教学形式。活动式教学就是要“让课堂焕发出生命活力”，使学生在活动中得到全面发展。这一教学形式的基本理念是：

1.活动式教学是坚持“以活动促发展”为基本教学指导思想的教学。教育要改变学生，就必须首先让学生作为主体去活动，在活动中完成学习对象与自我的双向建构，实现自我发展。

2.活动式教学是倡导以主动学习为基本学习方式的教学。主动学习是一类学习方式的总称，具体包括探究发现学习、问题解决学习、技能操作学习、交往学习、合作学习、体验学习和有意义的接受学习等多种学习方式。

3.活动式教学是侧重于问题性、策略性、情感性、技能性等程序性知识为基本学习内容的教学。

4，活动式教学是强调以能力培养为核心，以素质整体发展为取向的教学。传统教学历来重视知识的学习，而忽视能力的培养，这种状况反映出传统教学没有从根本上确立活动在学生能力及素质发展中的应有地位。而活动式教学不仅在认识上突出了能力培养和素质整体发展的重要性，更重要的是在实践中找到了促进学生能力及素质整体发展的基本途径——即学生的主体实践活动。

本课题主要研究如何通过思想品德活动式教学的开展和实施，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生素质的全面提高。这一目标主要通过思想品德的课堂教学、课外实践活动和潜在环境等来实现。其中课堂教学是主阵地，本课题研究主要从以下三方面内容入手：

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1．中学思想品德课堂教学中活动式教学的设计、教材中活动材料的运用及其操作策略的研究。包括活动式教学目标的设臵、活动教学形式的使用，如何运用现代教育技术创设活动教学情境，如何处理教材中“忆一忆”、“想一想”、“议一议”、“比一比”等富有思考性的设问小栏目；如何运用漫画、图表、插图等材料开展教学活动等。

2．中学思想品德课外实践活动的开展和操作策略的研究。主要研究如何通过开展研究性学习、课外兴趣小组、第二课堂的活动来促使学生素质的提高。

3. 中学思想品德课活动式教学如何确保其有效性的研究。

课题研究的第二阶段小结

（2009.5—2009.12）

自2009年5月课题立项以来，我们课题组全体成员始终以邓小平理论、“三个代表”重要思想及科学发展观为指导，认真学习教育教学理论和与课题有关的论文专著，立足于思想品德活动式课堂教学实践，围绕课题，深入研究，目的是要探索思想品德活动式课堂教学结构的新模式、教学方法、教学原则以及有效的活动评价体系，以更好地优化思想品德课教学，从而初步构建思想品德清晰有效的活动式课堂教学结构。

从课题申报立项以来，我们课题组每月定时召开课题例会，进行了研究分工，确定了研究的重点，共同研讨在课堂探究实践中所取得的经验和

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所遇到的困难。首先，我们认真组织大家学习了课题申报表和课题方案，对研究的课题进行了仔细地推敲、分析和界定，使每一位成员对自己所要研究的课题都能做到心中有数。其次我们联系当前思想品德课的教学现状，设计了一份调查问卷，了解情况，并对调查的结果进行了认真细致的分析，在此基础上，我们确定了研究的重点和方向。

课题组成员历经多年的探索和实践，总结出“活动体验——活动探究——活动感悟——活动升华”的思想品德活动式教学模式。

课题研究的第三阶段小结

（2010.1—2010.6）

课题研究是连接理论和实践的载体，是提高学校教学质量的“助推器”。 课题组成员对总结出的思想品德活动式教学模式进行优化研究，以课堂教学为依托，关注活动中遇到的问题，努力寻找措施来解决这些问题，优化教学结构，来提高活动课的教学实效。本学期以来，我们在总结上学期工作的基础上制定计划，积极落实，勤于实践，勇于探索，取得了一些成果。

一、加强学习，提升理论，使课题研究始终有先进理论的支撑 在上学期学习的基础上，本学期我们又继续坚持学习理论，除学习相关的专著，我们还学习了全国各地相关的课题研究的经验总结文章，每周课题例会时，我们一方面交流自己个别学习的文章，另一方面也交流学习后的心得体会，学习越深入，视野也越开阔，对教学活动中一些问题的理

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解也就越清晰。大家深切的感受到，学习丰富了理论知识，为顺利开展课题实践和解决困惑问题提供了先进的理论支撑。

二、深入课堂，研究教学，勤于实践，勇于探索，扎实推进课题研究工作

1、由课题组长带头，再次组织全体组员认真学习课题申报表和课题研究方案，对研究的课堂进行仔细的分析、推敲，对申报表和方案中不足的地方进行补充和完善，目的是使每位组员都对自己所要研究的课题做到心中有数，并能时时紧扣研究主题开展研究工作，不至于偏离研究的轨道和方向。

2、对照课题研究计划，各位成员要在学期初制定好自己的行动研究计划，包括学习理论、了解学生、课堂教学、反思与总结等，并在本学期的行动研究中经常对照计划，关注计划的落实情况、段落效果分析、存在的不足、改进的措施，??当然也要及时做好各项台帐记录。

3、群策群力，共同研讨，确立重点，分头实施，扎实推进科研工作。我们课题组发扬一贯以来形成的“整体作战”的优良传统，依靠集体的智慧推进课题研究，在课题例会上大家共同学习，共同研讨，畅所欲言，为课题工作献计献策。本学期我们研究的重点是思想品德活动式教学的有效性研究。在确定重点后，各位组员分头实施，结合自己所任教班级的学生实际，深入课堂开展行动研究。如梁玉平老师针对问题设计的有效性，龚小永老师针对活动的环节设计，分别上了课题研究课。课后我们全体组员认真进行了评议和总结，分析了目标的完成情况、存在问题以及下阶段的

整改策略，为深入开展课题研究

奠定了坚实的基础。

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