课题申报及结题的全套精品资料二（课题申报书、实施方案、阶段计(3)

活动具有整体性结构，由外部活动和内部活动两部分构成。学生主体外部活动是指教学中学生主体的感知、操作、言语等活动，如听讲、观察、操作、练习、交往活动、社会实践、研究性学习等。学生主体的内部活动主要是指内部心理活动，包括知、情、意三个方面。 所谓活动式教学，主要指以在教学过程中建构具有教育性、创造性、实践性、操作性的学生主体活动为主要形式，以鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践为基本特征，以实现学生多方面能力综合发展为核心，以促进学生整体素质全面提高为目的的一种新型教学观和教学形式。活动式教学就是要“让课堂焕发出生命活力”，使学生在活动中得到全面发展。这一教学形式的基本理念是： 1.活动式教学是坚持“以活动促发展”为基本教学指导思想的教学。教育要改变学生，就必须首先让学生作为主体去活动，在活动中完成学习对象与自我的双向建构，实现自我发展。 2.活动式教学是倡导以主动学习为基本学习方式的教学。主动学习是一类学习方式的总称，具体包括探究发现学习、问题解决学习、技能操作学习、交往学习、合作学习、体验学习和有意义的接受学习等多种学习方式。 3.活动式教学是侧重于问题性、策略性、情感性、技能性等程序性知识为基本学习内容的教学。 4，活动式教学是强调以能力培养为核心，以素质整体发展为取向的教学。传统教学历来重视知识的学习，而忽视能力的培养，这种状况反映出传统教学没有从根本上确立活动在学生能力及素质发展中的应有地位。而活动式教学不仅在认识上突出了能力培养和素质整体发展的重要性，更重要的是在实践中找到了促进学生能力及素质整体发展的基本途径——即学生的主体实践活动。 三、本课题研究的目标 根据课题研究的背景和活动式教学理论，本课题研究的总目标是：在活动式教学理念的指导下，教师在思想品德教学中通过创设学生的主体实践活动，采用课内、课外等丰富多彩的活动方式，促进学生自主性、主动性、创造性发展，促使他们自我发动、自我选择、自我组织、自我指导、独立思考、自我评价等一系列自我教育能力的生成，从而培养学生的创新精神和实践能力，促进学生整体素质的全面提高。 课题研究的具体目标是：第一，破除以教师为中心的教育观念，建立教育民主化思想指

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导下的以学生为中心、学生自主学习和教师有效指导相结合的教学过程。第二，改变以传授和灌输为主要方式的课堂教学模式，实现以学生主体实践活动为基础的课堂教学，使课堂成为师生共同的、鲜活的、真实的生活。第三，探索思想品德活动式教学的操作模式和教学策略，包括课堂活动教学、课外实践活动开展等基本方法和要求。第四，涌现一批具有现代化教育观念、能运用现代教育技术开展活动式教学、具备教育科研能力的思想品德教师。 四、课题研究的主要内容 本课题主要研究如何通过思想品德活动式教学的开展和实施，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生素质的全面提高。这一目标主要通过思想品德的课堂教学、课外实践活动和潜在环境等来实现。其中课堂教学是主阵地，本课题研究主要从以下三方面内容入手： 1．中学思想品德课堂教学中活动式教学的设计、教材中活动材料的运用及其操作策略的研究。包括活动式教学目标的设置、活动教学形式的使用，如何运用现代教育技术创设活动教学情境，如何处理教材中“忆一忆”、“想一想”、“议一议”、“比一比”等富有思考性的设问小栏目；如何运用漫画、图表、插图等材料开展教学活动等。 2．中学思想品德课外实践活动的开展和操作策略的研究。主要研究如何通过开展研究性学习、课外兴趣小组、第二课堂的活动来促使学生素质的提高。 3. 中学思想品德课活动式教学如何确保其有效性的研究。 五、重点、难点 本课题研究的重点是中学思想品德课堂教学中活动式教学的设计、教材中活动材料的运用及其操作策略的研究。难点是探索思想品德活动式教学的操作模式和教学策略及其有效性。 六、国内同类课题研究状况 强化思想品德课的“活动式”教学，体现了现代教学理念，是思想品德课程改革的必然趋势。随着教育改革的深入,思想品德教学的重要性显得尤为突出，越来越多的有识之士充分认识到活动式教学对思想品德教学的重要性，一些学校也开始探索这种行之有效的途径和方法，但由于全国各地的课程资源和学生情况各具特色，目前，教师如何在政治教学中通过创设学生的主体实践活动，促进学生自主性、主动性、创造性发展，从而培养学生的创新精

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神和实践能力，促进学生整体素质的全面提高，还是一个比较崭新的课题，对这方面的研究还相对薄弱，即使有所研究也只是停留在表面，如何创新还有待进一步研究。 七、本课题的理论意义和实践意义 第一，通过本课题的研究, 倡导与新课程实施理念配套的课堂活动式教学理念，有利于破除以教师为中心的教育观念和以传授和灌输为主要方式的课堂教学模式，注重教学过程的优化设计，建立教育民主化思想指导下的以学生为中心、学生自主学习和教师有效指导相结合的教学过程。 第二，推动以学生主体实践活动为基础的课堂教学，“让我们的课堂动起来”，使学生的学习方式发生显著改进，具有主动学习、合作学习、乐于质疑思考的学习品质，使课堂成为师生共同的、鲜活的、真实的生活。 第三，通过本课题的研究,探索出一套思想品德课活动式教学的操作模式和教学策略，包括课堂教学、课外实践活动开展等基本方法和要求,培养出一批具有现代化教育观念、能运用现代教育技术熟练开展活动式教学、具备教育科研能力的思想品德教师。 第四，通过教师教学行为的优化和学生学习方式的改进，“让课堂焕发出生命活力”，使学生“乐学”、“会学” 思想品德课，从而培养学生的创新精神和实践能力，促进学生整体素质的全面提高，进而提高课堂教学效益，大面积、大幅度地提高教学质量。 2.对课题实施和完成条件的论证：负责人的研究水平、组织能力和时间保证；参加者的研究水平和时间保证；资料设备，科研手段；课题组人员分工。

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一、本课题组负责人罗六生是我县教育局教研室政治教研员，思想品德学科带头人，中学高级教师，多次被县教育局评为“优秀教师”、“优秀校长”，多年来从事初中思想品德教学，教学水平高，教研能力和组织能力强，成绩显著。课题组成员都是我县一线的思想品德教师，业务能力强，教学经验丰富。其中方字容、邓启荣等老师是我县初中思想品德学科带头人，在县、市乃至全国教学比赛中多次获奖；所有的课题组成员均是我县思想品德骨干教师，都有较强的研究水平，也有足够的研究时间。 二、对课题研究我县教育局非常重视和支持，课题组成员所在学校在经费和资料方面都提供了坚强后盾，学校图书馆资料齐全，我县各学校都开通了农村远程教育，配备了电脑、多媒体等教学设备，近年来我县开展的校本教学研究为本课题的研究奠定了基础。 三、课题组成员分工： 罗六生：全面主持课题研究工作，理论分析与操作假设分析、课题组管理制度的建立、组织课题研究交流活动、开题、结题会等。 方字容：课题实施、起草《课题申请评审书》、《开题报告》、《结题报告》等。 肖冬保：课题实施、设计、起草各阶段计划和总结等。 邓启荣：课题实施、承担课题研究交流活动等。 梁玉平：课题实施及过程记录 、积累照片、制作课件等。 康冬根：课题实施、设计调查问卷、收集与处理课题实验数据、资料等。 肖建生：课题实施、收集与处理课题实验数据、资料等 黄菊生：课题实施、承担课题研究交流活动等。 彭家荣：课题实施、承担课题研究交流活动等。 廖贵辉：课题实施、收集与处理课题实验数据、资料等。 龚小永：课题实施、收集与处理课题实验数据、资料等 四、实施方案（具体操作过程和研究方法）

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具体操作过程 本课题实验周期为三年，即从2009年1月至2012年1月。分为准备、前期、后期、总结评审四个阶段。 第一阶段（2009.1——2009.6）实验准备阶段。宣传发动，撰写实验方案，申报立项和开题。 第二阶段（2009.7——2010.6）实验中期阶段。理论学习与实验研究阶段，组织实验人员展开实验。 第三阶段（2010.7——2011.6）实验后期阶段。收集整理实验过程中各种资料，编撰论文集，形成资料文献。 第四阶段（2011.6——2012.1）总结评审阶段。汇报实验成果，通过专家组鉴定，总结评审结题，表彰实验人员。 研究方法： 1、调查研究法：通过问卷、座谈、观察等方式，对学校师生活动式教学开展情况进行跟踪调查，掌握丰富的第一手材料，为课题研究提供充足的事实依据。并及时调整实验方案。通过调查找到课题研究的内容和途径。 2、行动研究法：在实际教育教学工作中寻找课题研究的立足点，研究者与实践者互为一体，贯彻边研究边改革的精神，致力于实际问题的真实有效的解决。 3、文献研究法：搜集、整理、掌握现今国内外相关的教育教学理论及与课题相关的论文、论著，对“活动式教学策略”的内涵、实施等进行科学的界定和清晰的说明，为课题研究提供充实可靠的理论依据。 4、个案研究法：对课题研究范围内的单一对象（某一年级、某个教师、某节课堂、某一环节等个别典型）进行深入、全面的分析调查，揭示某些特定的规律和本质。 5、实验研究法：即研究者按照研究目的，合理地控制或创设一定条件，人为地变革研究对象，从而验证假设，探讨教育现象、因果关系的一种研究方法。本研究将严格按照实验研究法的要求进行实验操作。 五、预期研究成果

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